姚野千穗

摘要：現(xiàn)代大學(xué)的教育模式在時(shí)代的發(fā)展中不斷地摸索前進(jìn)，教學(xué)理念不斷地在進(jìn)步，教學(xué)方法不斷地在創(chuàng)新，戲劇影視表演的教學(xué)也同樣要與時(shí)俱進(jìn)。我國(guó)的表演教學(xué)一直以來主要是沿用的斯坦尼體系，但是隨著影視傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，表演的形式也在發(fā)展改變，這就需要教師在表演教學(xué)中加入新鮮的教學(xué)方法，利用不同的表演理念和表演方法，形成多元化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以提高戲劇影視表演教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：戲劇影視表演;教學(xué)方法;多元化

我國(guó)各大高校的戲劇影視表演教學(xué)基本上還是以蘇聯(lián)著名戲劇教育家和表演大師斯坦尼斯拉夫斯基的表演體系內(nèi)容為主要教學(xué)方式。藝術(shù)隨著時(shí)代在發(fā)展，高校的教師們也開始慢慢接觸到更多的表演體系，但是除了中央戲劇學(xué)院、上海戲劇學(xué)院和北京電影學(xué)院等這類底蘊(yùn)深厚資源豐富的專業(yè)戲劇影視類院校之外，其他的高校有大部分都很難突破固有的傳統(tǒng)表演教學(xué)方式。斯氏的表演方法對(duì)我國(guó)的表演教學(xué)有巨大的影響，形成了一整套完備的教學(xué)體系，長(zhǎng)期沿用此教學(xué)體系有利也有弊，利在其對(duì)表演基本功的穩(wěn)固和提高，弊在容易形成較單一的表演思維。戲劇影視表演需要適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的多元化發(fā)展，教師在進(jìn)行表演教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)該利用多元化思維和現(xiàn)代化理念來實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方法的改造和提升，彌補(bǔ)傳統(tǒng)的表演教學(xué)模式的局限，培養(yǎng)出符合當(dāng)代社會(huì)多元化需求的表演人才。

一、文學(xué)修養(yǎng)與表演理論是戲劇影視表演的教學(xué)基礎(chǔ)

現(xiàn)在各高校的表演類學(xué)生普遍存在著一種重視藝術(shù)的實(shí)踐培養(yǎng)而輕視藝術(shù)理論和文學(xué)修養(yǎng)的現(xiàn)象，這與高校表演系的培養(yǎng)方案以及招生標(biāo)準(zhǔn)有著很大的關(guān)系，一般高校都非常看重學(xué)生在表演藝術(shù)方面的條件，而忽視了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的要求，表演系的高考招生分?jǐn)?shù)相對(duì)其他藝術(shù)類專業(yè)來說也是比較低的，因此造成了大部分學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識(shí)并未達(dá)到學(xué)習(xí)表演的真正標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在總有一些不是很了解表演專業(yè)的人認(rèn)為學(xué)習(xí)戲劇影視表演的學(xué)生和從事表演行業(yè)的演員只需要有一張漂亮的臉和優(yōu)美的身材就行，忽視了對(duì)表演學(xué)習(xí)者和表演從業(yè)人員的內(nèi)在要求，導(dǎo)致表演專業(yè)的學(xué)生也逐漸變得重視外貌而輕視內(nèi)涵，這種現(xiàn)象很明顯是一種不好的趨勢(shì)。雖然知道這種重外在輕內(nèi)在的氛圍不利于表演專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)也不利于表演行業(yè)的良性競(jìng)爭(zhēng)，但其仍裹挾著大部分的觀眾、影視行業(yè)從業(yè)人員和表演教師，觀眾更喜歡高顏值的男女主角，影視行業(yè)也會(huì)更多地服務(wù)于市場(chǎng)的審美，而表演教師在招生的時(shí)候可能也會(huì)更偏向于學(xué)生的外在條件。學(xué)習(xí)表演要在一定程度上講究外在條件是無可厚非的，但是太過執(zhí)著于外在的容貌而忽視演員的內(nèi)在修養(yǎng)是會(huì)給表演專業(yè)帶來負(fù)面影響的。對(duì)于戲劇影視表演專業(yè)的學(xué)生來說，外在條件有很大一部分是先天因素影響，而內(nèi)在條件有很大一部分靠后天的積累，演員可以通過化妝健身等方法在一定程度上改善外在條件，也可以通過閱讀文學(xué)作品和增強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來改善內(nèi)在條件，文學(xué)修養(yǎng)和表演理論知識(shí)可以為學(xué)生的表演學(xué)習(xí)打下堅(jiān)強(qiáng)的基石。

影視行業(yè)風(fēng)氣所致，有些表演從業(yè)者和本專業(yè)學(xué)生片面地認(rèn)為只需要學(xué)習(xí)表演技術(shù)即可，而將文化理論的學(xué)習(xí)視為與藝術(shù)無關(guān)的部分，大部分高校教師也并未對(duì)此種現(xiàn)象進(jìn)行足夠的探究，沒有充分認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)和文學(xué)素養(yǎng)的重要性。戲劇影視表演的實(shí)踐技巧固然重要，但是徒有其表的表演形式只會(huì)僵化學(xué)習(xí)思維，影響學(xué)生對(duì)劇本和角色的解讀，而沒有表演理論的支撐，會(huì)造成表演邏輯結(jié)構(gòu)的缺失，長(zhǎng)此以往培養(yǎng)出來的學(xué)生容易陷入模仿前人的窠臼，可能還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立的判斷能力和勇于創(chuàng)新的精神。在進(jìn)行日常教學(xué)的時(shí)候，教師一定要注意學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表演理論的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀各類文學(xué)藝術(shù)作品的良好習(xí)慣，特別是與表演專業(yè)息息相關(guān)的戲劇文學(xué)作品，各類改編成戲劇的文學(xué)小說和戲劇劇本都是要學(xué)生認(rèn)真研讀并探究深意的，還要提升學(xué)生的文藝鑒賞水平，督促學(xué)生對(duì)文藝作品進(jìn)行獨(dú)立和深度的思考，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢創(chuàng)新。如同1987年電視劇版的《紅樓夢(mèng)》用了好幾年的時(shí)間來培養(yǎng)演員，讓他們熟讀原著，去認(rèn)知自己所要飾演的角色，提升演員們的綜合素質(zhì)，這樣的訓(xùn)練效果也是顯而易見的，此版本的《紅樓夢(mèng)》可以說讓至今為止的所有紅樓影視劇翻拍都難以望其項(xiàng)背。只有夯實(shí)表演基礎(chǔ)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用文化引領(lǐng)藝術(shù)，才能夠真正使得學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提升。

二、戲劇影視表演的多元教學(xué)方法

當(dāng)前我國(guó)高校的戲劇影視表演專業(yè)教學(xué)模式大多是模仿國(guó)內(nèi)幾所頂尖藝術(shù)類高校的教學(xué)方式設(shè)置的，而且多年來少有變動(dòng)，這樣延續(xù)下來的模式并沒有結(jié)合時(shí)代變化和自身專業(yè)的發(fā)展情況，教學(xué)策略的規(guī)劃和開發(fā)也沒有積極尋求與國(guó)際接軌，更難以充分使學(xué)生的潛力和優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與高水平院校拉開了一定程度上的差距。

現(xiàn)在世界各國(guó)的演員訓(xùn)練方法多種多樣，除了國(guó)內(nèi)戲劇影視表演專業(yè)學(xué)生耳熟能詳?shù)乃固鼓崴估蛩够筒既R希特的表演訓(xùn)練方法之外，還有與斯坦尼拉夫斯基同時(shí)代的蘇聯(lián)戲劇導(dǎo)演梅耶荷德的“有機(jī)造型術(shù)”，我國(guó)近鄰日本的表演大師鈴木忠志的“下肢訓(xùn)練法”，波蘭當(dāng)代著名戲劇家格洛托夫斯基的“極度精神極端訓(xùn)練法”，法國(guó)著名戲劇教育家雅克·勒考克的“形體戲劇訓(xùn)練法”，以及杜蘭的“面部表演技巧”訓(xùn)練、薇奧拉·斯波琳的“即興戲劇訓(xùn)練法”和蘇聯(lián)著名導(dǎo)演瓦赫坦戈夫的“綜合訓(xùn)練法”等。戲劇影視表演專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)對(duì)表演理論不是很重視，一般他們所知道的表演體系也就是國(guó)內(nèi)老生常談的斯坦尼拉夫斯基、布萊希特和梅蘭芳，因?yàn)榇蟛糠指咝５谋硌萁處熞彩前催@“三大表演體系”來教授學(xué)生的，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面太過狹窄，在一定程度上無法適應(yīng)表演專業(yè)的自身發(fā)展?，F(xiàn)代的演員訓(xùn)練方法體系林立，有著眾多流派和風(fēng)格各異的實(shí)踐方式，呈現(xiàn)出百花齊放的盛況，表演教師應(yīng)當(dāng)利用這些大師們創(chuàng)造出來的表演訓(xùn)練方法改進(jìn)教學(xué)策略，進(jìn)行多元化的教學(xué)。教師可以將幾種表演訓(xùn)練方法融合起來，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)派別的練習(xí)模式和技巧，將它們集合成適合學(xué)生的高效的表演練習(xí)。林洪桐教授曾經(jīng)在《表演訓(xùn)練法》一書中寫道：“在藝術(shù)教學(xué)，特別是表演教學(xué)中，‘循序漸進(jìn)是相對(duì)的，‘因材施教是絕對(duì)的，應(yīng)堅(jiān)持不同的學(xué)員既運(yùn)用相同的練習(xí)教材，又可大量運(yùn)用不同的練習(xí)教材?！盵1]每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有其獨(dú)立的思想以及獨(dú)特的個(gè)性，而且每個(gè)人的內(nèi)部條件、外部條件和創(chuàng)作天賦以及悟性也是有所差別的，根據(jù)學(xué)生之間的差異來細(xì)分教學(xué)策略是有必要的，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行以斯坦尼體系為主的表演訓(xùn)練時(shí)，也應(yīng)該教授其他表演體系的訓(xùn)練方法，并且根據(jù)對(duì)學(xué)生的觀察和了解，進(jìn)行一定程度的分組訓(xùn)練，“在重視對(duì)學(xué)員全面培養(yǎng)時(shí)，不必回避藝術(shù)教學(xué)中對(duì)尖子的重點(diǎn)培養(yǎng)?！盵2]同一個(gè)班學(xué)生的表演水平不一定是平均的而是大多數(shù)都會(huì)出現(xiàn)不平衡的狀態(tài)，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)也有自己的劣勢(shì)，一個(gè)班里也會(huì)有特別拔尖的學(xué)生，這就需要教師掌握區(qū)分各類學(xué)生的能力，除了重點(diǎn)培養(yǎng)的尖子生，其他學(xué)生也各有特點(diǎn)，在集體訓(xùn)練之外也應(yīng)該幫助學(xué)生們找到適合自己的表演訓(xùn)練方法。國(guó)外的表演教學(xué)方法流派眾多，在國(guó)內(nèi)也有一些大學(xué)開發(fā)了具有獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)策略，比如深圳大學(xué)首創(chuàng)的“電影描紅”表演教學(xué)，我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)書法有“描紅”這一摹寫方法，“而‘電影描紅則是讓表演專業(yè)的學(xué)生以中外優(yōu)秀電影作品中的經(jīng)典人物形象為藍(lán)圖，通過分析、研究與體驗(yàn)，用親身模仿的方式將銀幕形象進(jìn)行再創(chuàng)造并呈現(xiàn)于舞臺(tái)。”[3]將“電影描紅”引入表演教學(xué)的舉措積極推動(dòng)了表演教學(xué)多元化的進(jìn)程，結(jié)合時(shí)代發(fā)展開拓了表演教學(xué)新領(lǐng)域，有效地促進(jìn)了表演教育教學(xué)的改革與建設(shè)，提高了表演教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。

三、總結(jié)

藝術(shù)隨時(shí)代變遷而發(fā)展，我們正處于多元化的時(shí)代，那么在進(jìn)行表演藝術(shù)教學(xué)的時(shí)候就需要符合這個(gè)時(shí)代多元化的特征，積極吸取多元化的教學(xué)方法為自己所用。多元化教學(xué)不僅是要用國(guó)內(nèi)外多種表演訓(xùn)練方法來教授學(xué)生，還要注意提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，提高學(xué)生的藝術(shù)評(píng)鑒水平，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，從而使戲劇影視表演專業(yè)的整體藝術(shù)水平得到一定的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]林洪桐.表演訓(xùn)練法[M].成都：四川文藝出版社，2018.

[2]劉宏偉.電影描紅表演教學(xué)新探索[J].電影評(píng)介，2019（5）：41.