摘要：在中職階段的學(xué)校教育中，教師比較重視的一般都是對于學(xué)生技術(shù)的傳授，很容易忽略了對于學(xué)生審美的培養(yǎng)。其實培養(yǎng)學(xué)生的審美能力不僅能夠讓學(xué)生有一個更加全面的發(fā)展過程，還可以讓學(xué)生有一個良好的心理承受力，所以教師就可以以音樂為載體來培養(yǎng)學(xué)生審美能力。教師首先就要激發(fā)學(xué)生對于音樂的興趣，讓學(xué)生可以主動地參與進(jìn)來，然后在之后的學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，提升學(xué)生對于美的認(rèn)知。最后，教師也可以使用音樂去解放學(xué)生的思維，幫助學(xué)生可以比較全面的提高自己的審美能力。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞;中職學(xué)生;審美能力

音樂其實不僅僅是聽或者是唱出來，而是一種綜合的心理能力，可以讓學(xué)生的情緒得到放松，讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中可以發(fā)現(xiàn)美品味美，進(jìn)而去創(chuàng)造美。豐富中職學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)他們的自信心。所以，針對這一種情況，教師就可以巧妙地用音樂作為一個載體，讓學(xué)生去親身經(jīng)驗和感受音樂，使學(xué)生的情緒得到放松，審美得到提高，讓學(xué)生可以有一個比較全面的發(fā)展。

一、選擇合適的音樂教學(xué)內(nèi)容

在以音樂為載體培養(yǎng)學(xué)生的感知學(xué)生審美能力的時候，比較關(guān)鍵的一點就是要選擇一些合適的教學(xué)內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣，可以主動地參與到教師講課的過程中來。另外，教師在上音樂課的時候應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，了解自己班級里面學(xué)生的喜好，知道現(xiàn)在比較受到學(xué)生歡迎的是那一種音樂。為了能夠讓音樂對于中職的學(xué)生來說有更大的吸引力，教師也可以讓學(xué)生投票選擇出來自己最喜歡的音樂，教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來上課，達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在中職的音樂課本《中外民歌》一個章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠了解到中外的一些比較著名的民歌。在學(xué)習(xí)到了這一個章節(jié)的時候，教師就可以不拘泥于課本，因為民歌之間的特質(zhì)共通，課本中所舉的例子雖然都比較經(jīng)典但是可能無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到不感興趣內(nèi)容的時候，就很難深度地投入到教師的講解中，自然也無法提高自己的審美能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的感知能力

在音樂的學(xué)習(xí)中，比較重要的一點就是要找到音樂上的共鳴，只要是學(xué)生能夠在某個音樂中找到了共鳴，就說明該學(xué)生已經(jīng)理解了作者創(chuàng)作這一首曲子想要表達(dá)的意圖，對于提高學(xué)生的審美能力有著很大的幫助。所以，在中職階段的音樂教學(xué)中，教師也應(yīng)該對針對某一個作品帶領(lǐng)學(xué)生開展一次深度的賞析，讓學(xué)生對于作品的理解不僅僅是浮于表面，而是由表及里，可以深入地去賞析作品每一個層次的情感的體現(xiàn)。這一種賞析的手法不僅僅拘泥于音樂，也可以是圖畫或者是文章等任意一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生的審美可以得到一個比較全面的提升。

例如，在中職的音樂課本《送別》一首歌曲中，最主要的就是表達(dá)了一種離別的情感，是比較有名的一首歌曲。所以，在學(xué)習(xí)到這一首曲子的時候，教師可以先讓學(xué)生說出來自己對于這一首歌歌詞的理解，明明是寫的送別，但是在歌詞一開始的時候，為什么要寫“長亭外，古道邊，芳草碧連天”這樣的一個畫面呢？等到學(xué)生說出來了自己的賞析的時候，教師就可以讓學(xué)生繼續(xù)去品味其中的旋律，當(dāng)歌詞和旋律結(jié)合在一起的時候給人一種什么樣的感覺呢？等到了學(xué)生說完了自己的意見和看法的時候，只要是學(xué)生的解釋合情合理，教師就不能否認(rèn)學(xué)生，因為每一個人因為生活經(jīng)歷和性格的不同，所以會有很多的不同之處。教師在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的時候，重點要在于讓學(xué)生能力上的提升，而不是讓所有的學(xué)生都形成統(tǒng)一的審美。

三、使用音樂激發(fā)學(xué)生的想象能力

處于小學(xué)階段的學(xué)生其實有著比較強(qiáng)的想象力，但是隨著年齡的長大，這一種想象力在漸漸地消失，因為在成長的過程中有很多的條條框框限制了我們想象力的發(fā)展，對學(xué)生的個人審美能力的發(fā)展帶來了很大的阻礙。所以，為了能夠讓這一種現(xiàn)象得到改善，教師就可以使用音樂去激發(fā)學(xué)生的想象能力，進(jìn)而去培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因為音樂是一門從來沒有邊界的學(xué)科，有著很大的自由行，學(xué)生可以在音樂中去體會一些抽象的感情，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作的欲望，讓學(xué)生可以有一個個性化的成長。

例如，在中職的音樂課本《百鳥朝鳳》是一個十分壯闊的曲子，所以在學(xué)習(xí)到了這一首曲子的時候，教師就可以鼓勵學(xué)生去肢體動作去配合這一首曲子，或者是用筆畫下來自己腦海中所感受到的畫面。教師也可以鼓勵學(xué)生用語言描述出來自己在聽到音樂時候的一種感受，因為情感的積累都是在瞬間完成的時候，學(xué)生只有通過自己說出來這一種感覺才能夠有一個更加深刻的體會和記憶，讓學(xué)生可以得到一個比較全面的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，使用音樂為載體去培養(yǎng)中職學(xué)生的審美能力有著很大的作用，可以豐富學(xué)生的內(nèi)心，幫助學(xué)生在釋放壓力的同時提升自己對于美的認(rèn)識。但是教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該去注意一點，不能過于著急想要看到成效，而是要留給學(xué)生適應(yīng)的時間，在生活的點滴中提升學(xué)生的審美能力。

作者簡介：王聞思（1987.11-），女，漢族，籍貫湖北十堰市，本科，初級，十堰市高級技工學(xué)校，研究方向為中職音樂教育。