摘要：對傳統(tǒng)色彩構(gòu)成教學(xué)進(jìn)行分析，提出改進(jìn)型色彩構(gòu)成教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生將理論與創(chuàng)新實踐相結(jié)合，改善課堂氣氛，梳理教學(xué)目標(biāo)與課程目的。

關(guān)鍵詞：色彩構(gòu)成;教學(xué)實踐;教學(xué)改進(jìn)

色彩構(gòu)成在視覺藝術(shù)發(fā)展中起著非常重要的作用，它由理論依據(jù)和動手技能作為支撐，鍛煉學(xué)生觀察、創(chuàng)造以及用審美的眼光欣賞色彩世界。然而在色彩構(gòu)成的教學(xué)體系中，由包豪斯教學(xué)方式演變而來的傳統(tǒng)色彩構(gòu)成課程存在著一定的缺陷：一是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更注重于滿足理論需求，將大量精力放于復(fù)制、臨摹畫稿，缺乏自我色彩意識的培養(yǎng);二是對于色彩地再創(chuàng)造能力，仍然處于懵懂階段，難以將有規(guī)律、有邏輯、抽象思維的色彩與創(chuàng)造性色彩搭配在一起;三是一般色彩構(gòu)成課程教學(xué)體系的枯燥性，以往的單一水粉繪圖難以調(diào)動學(xué)生的積極性，并且難以將色彩搭配與色彩搭配、圖形設(shè)計連接在一起。

一、色彩構(gòu)成教學(xué)中的優(yōu)缺點

色彩構(gòu)成課程最大的特點是由理論基礎(chǔ)做支撐，通過理論性的知識講解，結(jié)合色彩圖形的設(shè)計與制造，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的色彩感知能力，同時為將來的課程及設(shè)計工作奠定基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成課程，由教師講授色彩相關(guān)的理論知識，再由學(xué)生繪制出相應(yīng)的色彩圖形，整個課程效果通過作業(yè)呈現(xiàn)出來，由教師進(jìn)行作業(yè)點評，課程評價。這類教授方法對于學(xué)生，可以較為容易地熟記色彩的基本理論知識，對色彩的發(fā)現(xiàn)、歸類、特殊、規(guī)律等知識加以了解并掌握;可以熟練使用水粉等顏料及工具，尤其是對于初次使用色彩顏料的同學(xué)，在手繪能力上面得到了較大的提升。但是教學(xué)初期缺乏與學(xué)生的互動性，大部分學(xué)生在整個講授過程中，不善于將理論知識與圖形設(shè)計聯(lián)系在一起，并且難以吸收必須要掌握的理論知識，作畫過程中容易處于懵懵懂懂繪畫的狀態(tài)，不明確色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)目的，將大部分精力放于臨摹及水粉顏料的使用技巧上。作為藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)課程的選修課，起著打好基礎(chǔ)繪畫、色彩感悟、設(shè)計創(chuàng)造的作用，但是傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成課程并不能明確地將色彩繪畫與設(shè)計相結(jié)合，學(xué)生大量的臨摹作品，成了后期課程的絆腳石。

盡管傳統(tǒng)色彩構(gòu)成課程能夠鍛煉學(xué)生色彩繪畫能力，但是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和設(shè)計能力方面稍有欠缺，改進(jìn)和探索色彩構(gòu)成的教學(xué)方式，應(yīng)該結(jié)合課程目標(biāo)、課程特點、學(xué)生個體差異，在教學(xué)方式多樣性和趣味性下足功夫，從而促進(jìn)學(xué)生興趣、創(chuàng)造能力、動手能力等方面的提升。

二、色彩構(gòu)成課程教學(xué)方式的改進(jìn)與探索

色彩構(gòu)成的教學(xué)、應(yīng)該注重于學(xué)生思維能力的開發(fā)和訓(xùn)練，使學(xué)生能夠善于運用豐富的色彩審美能夠觀察事物，思考色彩搭配原理，在色彩創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力方面得到提升，從而創(chuàng)造色彩和諧的作品。

（一）色彩素材收集，提升課堂趣味性

以往的課堂，學(xué)生通過手繪色彩體現(xiàn)相對應(yīng)的理論知識點，學(xué)期課程之后，學(xué)生對色彩與設(shè)計之間的聯(lián)系掌握甚少。改進(jìn)后的課程，尤其是在色彩采集和重構(gòu)訓(xùn)練章節(jié)中，鼓勵學(xué)生課下收集素材，對色彩進(jìn)行初步分析，通過色彩素材的收集，學(xué)生不但可以拓寬視野，也可以學(xué)會如何從生活中汲取色彩營養(yǎng)，進(jìn)一步了解色彩與生活的關(guān)系。此外，參考、分析、拆解優(yōu)秀設(shè)計師設(shè)計作品也能夠使學(xué)生借鑒優(yōu)秀作品配色原理，從中汲取靈感，促進(jìn)學(xué)生了解色彩與設(shè)計的關(guān)聯(lián)性。

（二）采用多媒體豐富教學(xué)方式

傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成課程主要采用水粉或丙烯顏料作為媒介，鍛煉學(xué)生色彩感知能力，通過手繪訓(xùn)練，提升學(xué)生動手能力，做到準(zhǔn)確表達(dá)所想所感。但是這種方法同時具有局限性，色彩混合表現(xiàn)手法、技能單一，作業(yè)效率低下，學(xué)生易產(chǎn)生疲乏感。在改進(jìn)的色彩構(gòu)成教學(xué)中，教師可以借助計算機(jī)協(xié)助課堂，學(xué)生通過計算機(jī)處理色彩，不但可以充實教學(xué)方式的同時，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)動力，同時多方位鍛煉學(xué)生動手能力，做到與時代接軌，提前適應(yīng)未來的工作學(xué)習(xí)方式。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂，更多參與性

以往的色彩構(gòu)成課程主要重心在于老師教授，學(xué)生聽講，這種行課模式著重于理論的輸出，學(xué)生可以系統(tǒng)地了解色彩理論知識，賞析更多國內(nèi)外大師色彩作品，但是這一種授課方式過于單調(diào)沉悶，課堂氣氛往往比較壓抑。改進(jìn)后的課程，在部分課程中講以學(xué)生為主導(dǎo)，由學(xué)生講解對色彩的理解，剖析色彩搭配方式及色調(diào)情感色彩，在幫助學(xué)生理解色彩理論知識的同時，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力、色彩梳理能力，讓學(xué)生做到真正融入課堂，享受課堂氛圍。

三、改進(jìn)后的課程教學(xué)反饋

經(jīng)過一學(xué)期的色彩構(gòu)成課程教學(xué)，通過觀察發(fā)現(xiàn)，改進(jìn)后的課程較以往課程，學(xué)生對色彩理論的吸收更加深刻，色彩應(yīng)用、感知能力得到提升，課堂氛圍更加活躍，學(xué)生參與興致高，參與感更強。

盡管色彩構(gòu)成只是高校教學(xué)中的先修課程，但是其重要程度并不亞于其他基礎(chǔ)課程與必修課程，色彩構(gòu)成是藝術(shù)系學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵，是了解色彩搭配，色彩創(chuàng)造的核心。色彩構(gòu)成課程的改進(jìn)與變化是這個科技化時代所必要的，盡管改進(jìn)后的教學(xué)益處頗多，但是傳統(tǒng)的教學(xué)與改進(jìn)的教學(xué)都不可偏廢其一，應(yīng)當(dāng)將二者結(jié)合起來，才是為提升學(xué)生動手能力與創(chuàng)新能力的明智之舉。

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作者簡介：鄔麗，四川傳媒學(xué)院國際教育學(xué)院。