摘要：數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是一門科學(xué)，所謂的科學(xué)就需要?jiǎng)?chuàng)新、求真。“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)也始于新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。一堂有創(chuàng)新的、有意義的新課導(dǎo)入一定是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣的。本文就從初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)著手，對(duì)如何展開(kāi)精彩的新課導(dǎo)入提出了自己的一番見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);新課導(dǎo)入;興趣

新課導(dǎo)入雖然只占用三到五分鐘的時(shí)間，卻影響了接下來(lái)整堂課的教學(xué)，這便是“成在開(kāi)始，敗在開(kāi)始。”一個(gè)精彩的新課導(dǎo)入會(huì)在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的好奇心理和興趣心理，那么我們數(shù)學(xué)課堂需要如何導(dǎo)入新課內(nèi)容呢？

一、從游戲著手，讓新課引入更有趣味

初中生處于半幼稚、半成熟的狀態(tài)，他們的心理一方面脫離不了兒童的幼稚，當(dāng)然也就有著兒童般的愛(ài)好，游戲?qū)Τ踔猩杂兄y以拒絕的誘惑。以游戲方式開(kāi)始一節(jié)數(shù)學(xué)課，不僅可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)更有趣味性，也會(huì)讓學(xué)生更有參與感。

我在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，深知這一枯燥的理論知識(shí)無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在以往的教學(xué)中，教師傳授著枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生被迫的聽(tīng)、記和用，一堂課下來(lái)，學(xué)生根本沒(méi)有完全掌握“三角形的內(nèi)角和”的有關(guān)知識(shí)。這樣的教學(xué)無(wú)疑是低效的，甚至于說(shuō)是失敗的。教師的失敗最早追溯于一堂課的開(kāi)始，教師在一開(kāi)始就沒(méi)有抓住學(xué)生的心理，何談實(shí)現(xiàn)一堂高效的教學(xué)呢？我在教學(xué)中就以游戲的方式開(kāi)始，在課前為學(xué)生準(zhǔn)備了各種大大小小、不同形狀的三角形，在新課開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生用量角器將手中三角形的各個(gè)角的度數(shù)測(cè)量出來(lái)，然后學(xué)生只需要將其中兩個(gè)角的度數(shù)告訴我，我就能在很短的時(shí)間內(nèi)猜出另外一個(gè)角的度數(shù)，一開(kāi)始有的學(xué)生還認(rèn)為我是蒙對(duì)的，但是當(dāng)我正確的說(shuō)出一個(gè)又一個(gè)學(xué)生手中三角形角的度數(shù)，他們就變得非常的興奮了，有的學(xué)生認(rèn)為：老師一定是做了什么手腳。有的學(xué)生認(rèn)為：老師一定知道其中的內(nèi)幕。是的，學(xué)生對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的知識(shí)充滿了好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，本節(jié)課的教學(xué)效率自然是獲得了大大的提升。

二、從生活著手，讓新課引入更有生活味

日常生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以說(shuō)學(xué)生每天睜開(kāi)眼的那一刻就開(kāi)始接觸各種各樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，有的數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)完全融入學(xué)生的生活，成了他們生活中的一部分，也有一些較為生僻的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中并不是十分的常見(jiàn)，學(xué)生或許會(huì)感覺(jué)到些許的陌生，但是學(xué)生要知道數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)是生活的一部分，它不僅來(lái)源于生活，更是在每時(shí)每刻的服務(wù)著生活。新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)自然可以從生活著手，從學(xué)生熟悉的生活著手，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到前所未有的親切感，對(duì)興趣的激發(fā)也是非常有幫助的。

“直角坐標(biāo)系”是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)較為抽象的知識(shí)點(diǎn)，以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，所以在新課引入環(huán)節(jié)我就下了一番功夫，在新課開(kāi)始前我先讓我們班學(xué)生清楚自己的座位處于第幾行第幾列，當(dāng)我隨意地說(shuō)出一個(gè)座位后，對(duì)應(yīng)的學(xué)生就要立即站起來(lái)。在此基礎(chǔ)之上我還給學(xué)生發(fā)了“電影票”，讓學(xué)生根據(jù)電影票上的數(shù)字找到對(duì)應(yīng)的座位。這樣的新課導(dǎo)入明顯有著生活味，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)非常的親切，“直角坐標(biāo)系”的有關(guān)知識(shí)接受起來(lái)也會(huì)變得非常的容易。

三、從設(shè)疑著手，讓新課引入更有懸念

我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生往往是那些善于思考的學(xué)生，他們常常緊皺眉頭，用心思考，當(dāng)眉頭舒展開(kāi)來(lái)，便是難題得以解決的時(shí)候。設(shè)疑導(dǎo)入就是提出一個(gè)問(wèn)題，用這個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思考，給接下來(lái)的學(xué)習(xí)帶來(lái)一個(gè)未解的懸念，當(dāng)學(xué)生處于一個(gè)思考的狀態(tài)，而現(xiàn)有的知識(shí)又無(wú)法幫助學(xué)生解答教師提出的問(wèn)題的時(shí)候，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)新知識(shí)的學(xué)生充滿了期待，他迫切地想要通過(guò)學(xué)習(xí)新知識(shí)來(lái)解決教師提出的問(wèn)題。這樣的數(shù)學(xué)課堂一定是緊張而又充滿生機(jī)的。所以我在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)便會(huì)充分結(jié)合所要教學(xué)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些教學(xué)懸念，讓學(xué)生帶著懸念投入到新課學(xué)習(xí)中去。

比如，在學(xué)習(xí)“全等三角形的判定條件”的時(shí)候，我們都知道三角形的判定條件有很多，除了教材中提到的一些方法之外，還有很多其他的方法有待學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，然而方法越多越是容易激起學(xué)生的厭煩感，他們常常會(huì)感到無(wú)從下手。我在新課教學(xué)中為了規(guī)避上述問(wèn)題，也為了給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)上的懸念，在教學(xué)之前提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，我們已經(jīng)對(duì)三角形有所了解，那么你們覺(jué)得如果兩個(gè)三角形全等的話，需要哪些條件呢？一定需要三個(gè)對(duì)應(yīng)的邊相等，三個(gè)對(duì)應(yīng)的角相等嗎？”這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題投入到新課學(xué)習(xí)中去，自然會(huì)學(xué)得更快，更有效。

良好的新課導(dǎo)入始于趣味、始于生活，也始于質(zhì)疑。在我看來(lái)，與其說(shuō)新課導(dǎo)入是一種教學(xué)手段，不如說(shuō)它是一門教學(xué)藝術(shù)，通過(guò)富有智慧的新課導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一堂數(shù)學(xué)課成功的關(guān)鍵，只有真正重視新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李庚.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的作用及實(shí)施[J].中國(guó)校外教育，2019（8）：121-122.

作者簡(jiǎn)介：徐龍（1978.10-），男，江蘇邳州，本科，中學(xué)一級(jí)，邳州市紅旗中學(xué)。