摘要：美術(shù)教育作為學(xué)習(xí)教育中不可缺少的一門必修課程，是我國培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、挖掘?qū)W生藝術(shù)潛力的一個重要途徑。然而在現(xiàn)實的教學(xué)當(dāng)中，許多學(xué)校或家長都選擇忽視美術(shù)教育的作用，而選擇單一追逐語文、數(shù)學(xué)和外語的成績。這種偏頗的教育理念導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣大大下降，并缺乏一種審美觀的樹立。本文正是以美術(shù)教育為研究對象，探討美術(shù)教育中存在的問題以及我們應(yīng)該如何去應(yīng)對這一問題。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;素質(zhì)教育;審美意識

一、美術(shù)教育中出現(xiàn)的共性問題

（一）學(xué)校重視程度不夠

在許多學(xué)校，為學(xué)生們開設(shè)的美術(shù)課與自習(xí)課相差無幾。即便有的學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)抱有興趣，因為學(xué)校強調(diào)升學(xué)率和學(xué)生家長考慮讓學(xué)生多多學(xué)習(xí)文化課，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，以至于學(xué)生們不得不把全部時間分配在學(xué)習(xí)主要科目上而放棄學(xué)習(xí)美術(shù)。與此同時，在這樣大的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生們無法提高自身的各項能力。面對這種情況，美術(shù)教育在很大程度上受到了學(xué)校教育制度的限制。由于受國內(nèi)應(yīng)試教育體制的影響，高中的美術(shù)課程往往被冷處理，相較于其他學(xué)科來說對美術(shù)課程的重視程度不夠，不能給予美術(shù)課程應(yīng)有的重視，學(xué)校的不重視也傷害了美術(shù)老師的積極性，導(dǎo)致一些美術(shù)老師和學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課程毫無價值。眾多教師和學(xué)生存在不重視的心理，并沒有真正地意識到高中美術(shù)教育的重要性，因此導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的水平無法提高，效果不佳，不能發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的真正作用。

（二）教學(xué)模式落后，缺乏教學(xué)資源

同樣，教學(xué)模式單一的弊病也深深地困擾著中學(xué)美術(shù)教育，但中學(xué)美術(shù)教育還存在著更為嚴(yán)重的問題。一些學(xué)校或老師則借機裁剪美術(shù)課時，轉(zhuǎn)移給其他的文化課使用，這種一刀切似的方法非常不利于學(xué)生的美學(xué)培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)之上，一些中學(xué)美術(shù)教師成了學(xué)校邊緣化的人物，其工作創(chuàng)新能力也隨之下降，美術(shù)教育教學(xué)觀念也變得落后。在這樣的美術(shù)教學(xué)下，學(xué)生只會死板的學(xué)習(xí)，而不知道靈活運用自身的多想能力。再加之學(xué)校對美術(shù)的關(guān)注度不夠，教學(xué)資源不充分，使得本就屈指可數(shù)的中學(xué)美術(shù)課程變得乏善可陳，滯澀難熬，這嚴(yán)重阻礙了中學(xué)美術(shù)教學(xué)的推進(jìn)和提升。就部分美術(shù)教師而言，由于校方的不重視和自我工作的懈怠，他們的教學(xué)視野變得狹窄局限，而學(xué)生則迫切需要具有更為寬泛視野的老師進(jìn)行指導(dǎo)，這樣一來，美術(shù)課堂教學(xué)氛圍非常不理想，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)的欲望和動力。

二、美術(shù)教育中問題的應(yīng)對措施

（一）豐富美術(shù)教學(xué)方式

在如今的美術(shù)教育方式下，大部分美術(shù)教師所常用的教學(xué)方式相對比較為單一，在這種教育模式下，學(xué)生所面對的課堂比較枯燥，不能引起學(xué)生的繪畫興趣。

為了更好地使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，美術(shù)教育工作者應(yīng)該進(jìn)行多種方式的教學(xué)方法，以及豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。首先，美術(shù)教育工作者應(yīng)該讓學(xué)生充分了解到繪畫種類的多樣性，根據(jù)學(xué)生自己的意愿，選擇自己最合適的繪畫內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的積極性;其次，美術(shù)也應(yīng)與其他學(xué)科相結(jié)合，比如語文、地理等學(xué)科，在上語文課時，語文教師向?qū)W生教授《櫻桃與桃》這一堂課，可以利用繪畫藝術(shù)，讓學(xué)生更加直觀地看出櫻桃和桃之間的區(qū)別，也可以增加語文課堂的有趣性和生動性，如此也可以表明美術(shù)也可以提高學(xué)生在其他學(xué)科方面的學(xué)習(xí)興趣;最后，美術(shù)教師在教學(xué)過程中，也可以帶學(xué)生去進(jìn)行實地寫生，讓學(xué)生與所要繪畫的事物進(jìn)行親密的接觸，這樣一來，學(xué)生可以有更多實踐的機會，使學(xué)生可以更加深層次的了解美術(shù)，也可以讓他們在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中感到輕松，讓他們感受到美術(shù)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有自己獨特的優(yōu)勢。

（二）充分利用多媒體技術(shù)，活躍課堂氛圍

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)運到人類生活的方方面面，因此在美術(shù)教學(xué)的過程中也應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。另外，互聯(lián)網(wǎng)上有大量的美術(shù)資料，這樣一來幫助美術(shù)教師展現(xiàn)更多的美術(shù)資源，豐富自己的課堂內(nèi)容。要想達(dá)到這樣的教學(xué)目的，這需要教師熟練應(yīng)用多媒體設(shè)備，在課堂的教學(xué)中，充分展示多媒體教學(xué)所具有的優(yōu)越性，利用這種優(yōu)越性，調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的能動性。美學(xué)教師可以在課上給學(xué)生搜尋不同國家、不同地區(qū)的美術(shù)資源，課后也可以讓同學(xué)去自己搜尋一些自己認(rèn)為比較重要的、有紀(jì)念意義的圖畫，也可以組織學(xué)生進(jìn)行實地參觀，開闊視野。比如在課上老師將冷暖色的內(nèi)容時，可以用多媒體的方式來展現(xiàn)不同色調(diào)間的變化，可以帶給學(xué)生從視覺上的感知，這樣一來，既活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

對于教育部門和授課老師而言，美術(shù)教育的新課改之路任重而道遠(yuǎn)，其存在的問題和解決方式都應(yīng)該得到認(rèn)真地對待。首先，對于不同層次的學(xué)生應(yīng)該因材施教，具體問題具體分析。小學(xué)生和中學(xué)生的美術(shù)教育應(yīng)以培養(yǎng)和鼓勵為主，在孩子的幼年時期就樹立起美學(xué)素養(yǎng);其次，美術(shù)老師應(yīng)該客觀地認(rèn)識到自己的教學(xué)水平是否不足，積極調(diào)整心態(tài)，拓寬知識面，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，為美術(shù)教育的教學(xué)成果貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹學(xué)彬.高中美術(shù)教育存在的問題及對策[J].課程教育研究，2016（4）：215-216.

作者簡介：譚建軍（1970.12.30），衡陽市衡南縣第九中學(xué)。