陳燕文

摘要：目前伴隨新課程改革的不斷推進，在實際教學過程中不僅需要注重知識教學，同時也需要注重學生素質的培養(yǎng)。而音樂課程作為培養(yǎng)學生藝術素質的重要科目，對其全面發(fā)展具有重要影響。在音樂新課程標準中指出：興趣作為學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系，也是享受音樂、用音樂美化人生的前提。因此在實際教學中，教師應當積極分析游戲對學生音樂學習的影響，充分利用游戲對小學生的吸引力，激發(fā)學生音樂學習興趣。

關鍵詞：游戲教學;小學音樂;教學實踐

游戲教學實際上就是利用游戲的方式開展音樂教學，相較于其他教學方式，更加符合小學生學習心理，幫助學生集中注意力。而在實際利用游戲教學開展小學音樂教學的過程中，教師應當從實際教材出發(fā)，合理設計游戲教學方法，將音樂知識與相關游戲有機結合起來，真正實現(xiàn)寓教于樂，使學生在游戲中感悟音樂學習的樂趣，并實現(xiàn)學生綜合素質的提升，培養(yǎng)其藝術修養(yǎng)。

一、在小學音樂教學實踐中應用游戲教學的意義

（一）激發(fā)學生興趣，提升教學效率

小學階段，學生心智發(fā)育尚不成熟，雖然音樂相較于其他科目而言更具備趣味性，但對于學生而言，學習起來仍然具有一些難度。因此在學習教學中需要通過創(chuàng)新方式來激發(fā)學生學習興趣，使其真正融入音樂學習中。而游戲教學作為一種新穎的教學方法，倡導將游戲引入到課堂教學中，在學生開展游戲的過程中開展知識學習。對小學生而言，游戲是一種娛樂方式，大多數(shù)情況下，小學生都對游戲持有飽滿的投入興趣，將知識與游戲結合在一起，能夠吸引其投入到課堂學習中，激發(fā)起學生的學習興趣。同時，游戲與知識的有機結合，能夠在學生參與游戲的過程中幫助其潛移默化地吸收知識，對音樂知識產(chǎn)生更深的印象，從而實現(xiàn)教學效率的有效提高。

（二）迎合素質教育，提升綜合素質

當前伴隨我國教育事業(yè)的不斷推進，與以往傳統(tǒng)的知識型教學相比，我國更加注重人才素質的全面培養(yǎng)。因此對音樂等藝術類科目的重視程度也在不斷加深，這就要求音樂教師在學習教學中積極應用先進的教學方法，實現(xiàn)教學優(yōu)化，積極迎合素質教育的需求，實現(xiàn)學生綜合素質的提升。而游戲教學作為一種較為先進的教學方式，更加符合小學生心理發(fā)育情況，能夠更好地吸引其參與到實際學習中。同時，能夠在游戲過程中陶冶學生的藝術情操，使學生具備更好的音樂修養(yǎng)[1]。另外，在開始游戲的過程中，學生還能夠自主探索完成游戲的途徑，實現(xiàn)對其綜合品質與思維的鍛煉，推動其個人綜合素質的提升。

（三）實現(xiàn)寓教于樂，降低教學難度

小學階段，學生不具備良好的思維能力，因此教師如果選擇灌輸式的教學方法，必定會降低學生學習興趣，導致其學習知識更為困難。而通過利用游戲教學，能夠推動知識與游戲的有機結合，實現(xiàn)寓教于樂，帶領學生在游戲中潛移默化地進行知識學習[2]。同時，游戲能夠將抽象的音樂變?yōu)榫唧w的動作或表現(xiàn)，把音樂知識更加生動形象地將知識呈現(xiàn)給學生，幫助學生了解枯燥難懂的音樂知識，了解音樂這種藝術形式，有效降低學生進行音樂學習的難度，從而實現(xiàn)對學生音樂素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

二、游戲教學在小學音樂教學中的實踐策略

（一）開展音符認知游戲，生動詮釋音樂知識

音樂知識本身比較抽象，大部分小學生不具備正確理解音樂知識和音樂內容的能力。因此，其在學習音樂知識的過程中，難免遇到很多困難。但在目前學習開展音樂教學的過程中，教師只是根據(jù)簡譜教給學生duo、re、mi等音符，學生并不能真正理解不同音符之間的關系與聲調。在進行完整歌曲學習時，也難以真正把握住曲調。在此情況下，教師應當積極利用音樂游戲。實際上，教師可以根據(jù)音符的特質設計音符認知游戲，幫助學生理解音樂知識與技能，從而掌握音樂學習的方法。

例如，在學習教材第8課感受音的高低（一）欣賞3（mi）、5（sol）短曲時，學生可能難以真正理解不同的音高關系，此時教師就需要將抽象的音準利用明確的動作，為學生展示出來，真正了解音符以及音符之間的關系。比如教師可以帶領學生開展“蹲一蹲”的游戲，然后面向學生，根據(jù)不同音符的音高特點設定蹲起高度，讓學生通過自身動作認識到從mi到sol的不同音高。教師可以設定mi為半蹲、sol為站立。再將duo、fa等音符貫穿其中，duo為完全蹲下，fa為微微屈膝。在告知學生有些規(guī)則之后，教師隨機地唱出音符，然后由學生來做出動作，同時教師也可以為學生進行示范。而面對動作出現(xiàn)錯誤的同學，教師則可以通過帶領學生再次回顧音符聲調的方法，帶領學生體會不同音符之間的關系。最終通過生動有趣的“蹲一蹲”游戲將學生真正吸引到硬輔學習過程中，使其更好地了解不同音符之間的關系，真正吸收音樂知識。

（二）組織角色扮演游戲，鼓勵學生音樂表演

就我國小學音樂教材，尤其是花城版音樂教材而言，其教學內容中具有非常明顯的表演性質。實際上在進行歌曲學習的過程中，學生不僅需要了解不同音符之間的關系，同時還需要了解音樂作品中帶有的不同感情以及作品中的不同角色，才能真正地體會感悟音樂作品。而在實際教學過程中，為了幫助學生融入音樂作品中，探尋音樂的內在感情，教師可以組織學生開展角色扮演游戲，通過鼓勵學生自主表演，使其融入音樂氛圍中[3]。而在實際教學過程中，教師應當根據(jù)教學內容實際選擇角色扮演方式，引導學生真正投入到音樂表演中。

例如在學習三年級上冊第12課好朋友來了部分內容時，該單元就有兒童歌舞表演《好朋友來了》的內容，教師不妨借助該部分內容。進行音樂角色扮演活動設計。在實際開展角色扮演游戲時，教師首先可以令學生自主分角色進行歌舞表演，并根據(jù)歌曲學習內容來為學生布置表演任務。比如教師可以為學生布置任務為：通過表演來使同學們知道誰是客人誰是主人。由其他沒有參與表演的學生作為觀眾來評價表演，提出同學在表演過程中存在的不足之后，教師再根據(jù)其不足進行糾正，最后引導學生一同演唱歌曲。最終通過生動有趣的角色扮演帶領學生，深入體會到音樂情境中感受音樂情感。

（三）開展節(jié)奏感知游戲，了解音樂獨特趣味

在開展小學音樂教學過程中，教師應當注重音樂節(jié)奏教學，使學生了解音樂節(jié)奏旋律，從而真正感知音樂藝術的美感[4]。同時，節(jié)奏作為音樂的重要構成部分，只有學生充分把握節(jié)奏才能夠掌握音樂的進程，真正了解音樂知識，實現(xiàn)對音樂的充分了解。但對于小學生而言，其對節(jié)奏感的認識較為模糊，在進行音樂學習時，往往難以真正把握節(jié)奏。因此在實際教學中，教師應當通過有趣的游戲帶領學生感知節(jié)奏，從而發(fā)掘音樂的讀書趣味。

在實際教學中，教師可以選擇節(jié)奏較為明確的音樂作品開展節(jié)奏感知游戲。例如教師在進行《中華人民共和國國歌》教學時，可以組織學生開展“拍桌子”游戲，令學生借助身邊的器材，例如紙屑、橡皮渣等較為輕盈的物品放到桌面上，根據(jù)歌曲的節(jié)奏來拍桌子觀察紙屑的震動幅度與頻率，從而感受歌曲節(jié)奏的強弱。同時教師也可以組織學生分組開展小比賽，令學生分組開展“拍桌子”游戲，通過判斷不同學生拍桌子強度與速度的準確性判斷學生對節(jié)奏的把握程度，并根據(jù)學生情況調整教學策略。

三、結束語

小學階段學生不具備良好的自主學習能力，生硬僵化的教學方式容易導致學生喪失學習興趣。因此教師在學習教學中應當靈活運用音樂游戲，從音符認知、角色扮演、節(jié)奏感知等方面出發(fā)，結合音樂教學需要進行游戲設計，真正將學生吸引到音樂課堂中。但同時，雖然因為游戲能夠幫助教師更好地開展教學，但在實際應用過程中，教師仍然應當根據(jù)學生實際情況以及教學內容來選擇所用游戲，真正發(fā)揮游戲對學生音樂學習的實際促進作用。

參考文獻：

[1]詹晶.淺析音樂游戲在小學音樂教育中的作用與實踐[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（28）：152.

[2]李秀珍.小學音樂教學中的音樂律動游戲探究[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（35）：46.

[3]廖浩淼.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用初探[J].北方音樂，2017，37（22）：182.

[4]尹枝華.關于小學音樂教育中趣味教學的研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（27）：268-269.