摘要：隨著我國素質(zhì)教育的改革與深入，音樂課堂對學(xué)生的個人素養(yǎng)與審美能力等方面也發(fā)揮著默化潛移的作用，音樂教師如何讓學(xué)生愛上音樂，打擊樂器就可以很好的培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣。打擊樂器種類繁多，形式各異，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與人格的完整起著至關(guān)重要的作用，加強音樂為學(xué)生體會到的愉快與享受，讓學(xué)生對音樂形成長久的熱愛。因此，音樂教師要在音樂施教中靈活運用打擊樂器為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對樂器能力得到充分的培養(yǎng)與發(fā)揮，本文就打擊樂器在小學(xué)音樂課堂中的使用進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)課堂;打擊樂器;使用方法

音樂這一藝術(shù)形式被認(rèn)定為人類存世最久且擁有普遍性與感染性的特質(zhì)。跟著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的腳步，教育工作者逐漸對音樂這一學(xué)科引起重視。但在傳統(tǒng)音樂教學(xué)課堂中，最普遍的音樂教學(xué)方式就是音樂老師教一句，學(xué)生就跟著唱一句，乏味反復(fù)的演唱直到教學(xué)課程結(jié)束。而對于當(dāng)今時代的小學(xué)生來說，其年齡大約在6至8歲之間，按照此階段的年齡特征，學(xué)生更喜歡生動有趣的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，為此音樂教師就必須將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進行革新，制定出迎合學(xué)生喜愛的教學(xué)方式。

一、音樂教學(xué)課堂中應(yīng)合理適時的使用打擊樂器

新課標(biāo)指出，小學(xué)1至2年級的學(xué)生應(yīng)在音樂教學(xué)課堂學(xué)習(xí)常見的打擊樂器，并可以使用打擊樂器對所聽到的音樂旋律做出模擬反應(yīng)。因此，小學(xué)音樂教材中，打擊樂器的使用占了很多篇幅，部分學(xué)唱歌曲后的編造都提出，要求學(xué)生利用各種打擊樂器對歌曲進行伴奏。而音樂教師在小學(xué)低年級音樂課堂施教中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)于節(jié)拍的把握與節(jié)奏的旋律相對陌生，學(xué)生學(xué)起來相對吃力，音樂教師若用長篇大論的樂理知識對學(xué)生進行講解，教學(xué)效率一定不甚滿意。此時，為了讓學(xué)生對于節(jié)拍、節(jié)奏的學(xué)習(xí)方式更加有趣生動，音樂教師就可以在課堂教學(xué)中利用打擊樂器將節(jié)奏拍打出來，提升學(xué)生對節(jié)拍、節(jié)奏的感受力。打擊樂器的恰當(dāng)合理使用可以豐富課堂教學(xué)氛圍，讓教學(xué)課堂不再單調(diào)乏味甚至更加有趣生動，還可以訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏把握性與編造水平。因此打擊樂器的使用在音樂課堂尤為重要，那么怎樣在音樂課堂高效的使用打擊樂器呢？

愛因斯坦指出：“興趣是最好的老師”，但低年級學(xué)生的性格還未定性，興趣也并不是與生俱來的，因此就需要在后天的人為、活動中培養(yǎng)。小學(xué)生獵奇感強，輕易就被新鮮事物吸引。

學(xué)習(xí)到一年級兒歌《小雨沙沙》時，音樂教師就可以利用常見的打擊樂器去模仿大自然中植物、景象的聲音。但由于小學(xué)生識字較少，對歌詞認(rèn)識不全，此時音樂教師就可以在讀歌詞環(huán)節(jié)用打擊樂器先進行展示，例如歌詞“小雨小雨沙沙沙，沙沙沙”，音樂教師就可以搖動十下砂槌，發(fā)出與兒歌節(jié)奏相同的旋律，讓學(xué)生更輕易地掌握兒歌節(jié)拍與砂槌的音色，另外，在讀接下來的歌詞過程中，音樂教師可以適時的將響板、三角鐵等常見的小型打擊樂器逐一拿出來向?qū)W生演示，維持學(xué)生的注意力，并敲擊不同的打擊樂器以此向?qū)W生展現(xiàn)出不同打擊樂器的獨特音色，同時讓學(xué)生以小組合作的方式討論可以將不同的打擊樂器加入兒歌的哪些地方。之后向?qū)W生傳授砂槌、響板、三角鐵等的演奏方法，讓學(xué)生充分掌握打擊樂器演奏方法與打擊樂器各自音色后，親自利用打擊樂器對兒歌進行伴奏，以此培養(yǎng)了學(xué)生對打擊樂器與音樂的學(xué)習(xí)興趣[1]。

但是打擊樂器的使用不是越多越好，音樂的魅力在于共鳴，因其使用時不僅是一個學(xué)生在演奏，還會與其他同學(xué)進行合作。一旦打擊樂器進行不合理使用，就會變成擾人的噪音，不僅完不成音樂教學(xué)的任務(wù)，還會破壞音樂課堂的和諧、統(tǒng)一美感。其次，打擊樂器種類繁多，不同的打擊樂器所發(fā)出的獨特音色也會導(dǎo)致演奏效果存在差異性。例如在學(xué)習(xí)一年級兒歌《牧童》時，三角鐵的特殊音色更適合加入這首兒歌伴奏中;而《放牛歌》的間奏則更適合镲、鼓、鑼的伴奏?？傊?，優(yōu)美抒情的歌曲應(yīng)選擇音色柔和的打擊樂器如碰鈴、鈴鼓等，而活潑輕快的歌曲適用音色清脆的打擊樂器串鈴、木琴等。音樂教師只有選擇正確的打擊樂器傳授學(xué)生為歌曲進行伴奏，才能使音樂課堂錦上添花[2]。

二、結(jié)束語

美國音樂學(xué)家指出：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗音樂的橋梁”。因此音樂教師可以在音樂教學(xué)課堂中多加利用打擊樂器吸引、維持學(xué)生的注意力，以此激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣，并應(yīng)實時關(guān)注學(xué)生使用打擊樂器的情況，及時為學(xué)生教授新的打擊樂器的使用方法。綜上所述，音樂教師應(yīng)適時合理的在音樂教學(xué)課堂使用打擊樂器，為學(xué)生營造一個輕松愉快的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻：

[1]吳婕.打擊樂器在小學(xué)音樂課堂中的有效應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（33）：225-226.

[2]焦自尊.淺談打擊樂器在小學(xué)音樂課堂中的使用[J].中國校外教育，2017（S1）：325.

作者簡介：湯亦可（1985.9-），女，漢族，安徽樅陽人，本科，小教二級，安徽省合肥市瑤海區(qū)和平小學(xué)，研究方向為音樂教育。