朱琳琳 王艷玉 馬明

摘? ?要：高職信息化教學體系的不斷完善，要求高職院校必須要把握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，大力構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)課程評價考核平臺，以此融入多元化的課程評價因素?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+工程造價”課程考核平臺依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)考核評價平臺引入教師、企業(yè)、工程造價行業(yè)以及學生等主體，以此實現(xiàn)工程造價課程教學質(zhì)量的提升，促進學生實踐技能的培養(yǎng)。文章對此進行了分析與研究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;工程造價;考核平臺;校企合作

李克強總理在2019年的政府報告中提出：高職院校要擴招100萬人。高職院校擴招的背后是高職院校教育體制改革不斷深化的過程，高職院校要培養(yǎng)出高素質(zhì)的社會應(yīng)用型人才必須要牢牢把握高職教育服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的本質(zhì)要求。課程評價是教育評價的主要組成部分，是課程建設(shè)的支持和保證，是課程改革的重要推手。基于“校企合作”教育模式的不斷深入，如何構(gòu)建引入企業(yè)、工程造價行業(yè)以及高職等多元化的考核平臺是當前高職院校教育發(fā)展所必須要解決的問題之一?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+工程造價”體系的實施為構(gòu)建多元化的考核平臺提供了契機，因此，文章立足于“互聯(lián)網(wǎng)+工程造價”視角，闡述發(fā)展工程造價考核平臺的具體對策。

1? ? “互聯(lián)網(wǎng)+工程造價”課程評價考核平臺的概述

課程考核評價是檢驗課程目標、修訂以及實施是否實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標、實現(xiàn)程度如何以及進行課程舉措調(diào)整的重要依據(jù)。課程評價主要包括對課程的計劃、實施、結(jié)果等要素的評價。工程造價課程是培養(yǎng)工程造價類專業(yè)人才的基礎(chǔ)課程，隨著高職教育信息化體系的不斷完善，“互聯(lián)網(wǎng)+工程造價”課程體系不斷發(fā)展，在高職教學過程中得到廣泛的應(yīng)用。例如為了適應(yīng)就業(yè)崗位的要求，高職院校通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，引入實踐崗位仿真操作情景，以此增強學生的實踐動手能力。

“互聯(lián)網(wǎng)+工程造價”考核評價平臺就是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建工程造價考核平臺，以此實現(xiàn)對工程造價課程教學的在線實時考核。“互聯(lián)網(wǎng)+工程造價”考核平臺的最大特點就是充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，將企業(yè)、工程造價行業(yè)協(xié)會、高職院校以及學生等主體納入考核平臺體系中，以此增強對工程造價專業(yè)教學質(zhì)量的綜合評價。

2? ? “互聯(lián)網(wǎng)+工程造價”考核評價平臺的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+工程造價”評價考核平臺具有實踐性強、綜合性突出的特點，基于工程造價課程教學質(zhì)量要求的不斷提升，構(gòu)建依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的工程造價考核平臺具有重要的現(xiàn)實意義：首先，“互聯(lián)網(wǎng)+工程造價”考核評價平臺有助于解決傳統(tǒng)的考核評價主體單一的問題。傳統(tǒng)的工程造價考核體系主要是以教師作為考核主體，缺乏學術(shù)、行業(yè)協(xié)會等組織的參與，導致工程造價教學缺乏實踐性。而“互聯(lián)網(wǎng)+工程造價”考核平臺的構(gòu)建，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將相關(guān)企業(yè)、協(xié)會以及學生等不同的主體納入到考核評價中，這樣則可以增強教學考核評價的權(quán)威性，便于從不同視角分析教學質(zhì)量，以此增強考核評價的科學性。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+工程造價”考核評價平臺的構(gòu)建有助于實現(xiàn)對教學過程的全過程監(jiān)督?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+工程造價”考核平臺利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及時對教學過程的成效、目標等進行匯總，這樣考核主體可以利用考核平臺第一時間對教學過程的情況進行了解，進而可以及時發(fā)現(xiàn)存在的問題進行指導改進。例如在工程造價材料造價的章節(jié)教學，中教師的考核往往側(cè)重實踐理論知識，而忽視對學生實踐能力的考核（當然基于教師實踐技能的匱乏，導致實踐技能考核不足），而“互聯(lián)網(wǎng)+工程造價”考核平臺則為校企合作企業(yè)提供了參與教學考核的平臺。例如企業(yè)可以根據(jù)自己崗位的要求，通過平臺對學生進行考核，以此檢驗學生的實踐操作技能，進而大大提高了對學生的綜合素質(zhì)檢驗質(zhì)量。

3? ? “互聯(lián)網(wǎng)+工程造價”課程評價考核平臺所存在的問題

構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+工程造價”課程考核評價平臺是增強工程造價課程教學質(zhì)量的重要推手，結(jié)合多年的工作實踐，由于構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+工程造價”課程考核平臺是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為多元化的考核主體提供參與的平臺，因此，受多方面的制約影響，該平臺建設(shè)還存在不少的問題。

3.1? “互聯(lián)網(wǎng)+工程造價”課程考核平臺存在技術(shù)性問題

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為工程造價課程搭建網(wǎng)絡(luò)評價平臺是深化“校企合作”、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措?？己嗽u價平臺構(gòu)建的關(guān)鍵是依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，但是通過深入剖析，目前制約“互聯(lián)網(wǎng)+工程造價”考核平臺的關(guān)鍵因素就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所存在的問題：（1）教師對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用還不熟練，導致考核平臺的內(nèi)容缺乏時效性。例如由于教師缺乏互聯(lián)網(wǎng)考核平臺構(gòu)建意識，導致教師的教學考核仍然采取傳統(tǒng)的筆試模式，結(jié)果諸多考核內(nèi)容并沒有及時反饋到網(wǎng)絡(luò)平臺中，導致其他考核主體不能及時了解相關(guān)的考核情況。（2）網(wǎng)絡(luò)考核平臺存在技術(shù)性問題。最常見的工程造價網(wǎng)絡(luò)考核平臺的對外開放性不足，導致相關(guān)行業(yè)協(xié)會等組織不能進入到高校工程造價網(wǎng)絡(luò)考核平臺，不能及時對考核項目等信息進行指導與評價。

3.2? “互聯(lián)網(wǎng)+工程造價”考核平臺指標體系有待進一步完善細化

“互聯(lián)網(wǎng)+工程造價”課程考核評價平臺最大的優(yōu)勢通過網(wǎng)絡(luò)平臺為不同評價主體提供了考核評價的機會，然而是由于不同的考核主體對于教學質(zhì)量的考核立場不同，因此，如何構(gòu)建統(tǒng)一標準的考核指標體系成為網(wǎng)絡(luò)考核平臺構(gòu)建的關(guān)鍵。通過對網(wǎng)絡(luò)考核平臺的運行觀察不難看出，其存在指標有待細化的問題：（1）目前對于工程造價考核指標的表述過于抽象，缺乏具體可操作性的指標[1]。例如為了推進互聯(lián)網(wǎng)考核平臺的發(fā)展，在設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)考核指標上遵循因材施教、教書育人等標準，但是如何具體實施則沒有明確的規(guī)定。例如對于學生實踐能力方面的考核缺乏量化指標。（2）考核指標設(shè)定缺乏針對性。由于參與工程造價考核平臺的主體不同，因此，在考核指標設(shè)定上也要結(jié)合不同的主體，但是在該方面存在嚴重的不足。

4? ? “互聯(lián)網(wǎng)+工程造價”課程考核平臺發(fā)展的對策

4.1? 提升教師素質(zhì)，強化技術(shù)應(yīng)用

基于“互聯(lián)網(wǎng)+工程造價”課程考核平臺的應(yīng)用，高職院校教師必須要從轉(zhuǎn)化考核意識、提升互聯(lián)網(wǎng)操作技能入手：首先，基于互聯(lián)網(wǎng)考核平臺的應(yīng)用，不同的考核主體通過互聯(lián)網(wǎng)考核平臺可以及時參與到對學生的考核過程中，這樣能夠大大增強工程造價教學的質(zhì)量。因此，作為教師必須要充分認識到互聯(lián)網(wǎng)考核平臺建設(shè)的重要性，積極參與到互聯(lián)網(wǎng)考核平臺的建設(shè)中。例如工程造價教師要及時將日常的教學考核內(nèi)容引入到考核平臺中，這樣可以便于不同考核評價主體了解工程造價課程教學的日常動態(tài)，便于參與到教學的全過程中。其次，教師要加強對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，提高對互聯(lián)網(wǎng)考核平臺的應(yīng)用能力?；ヂ?lián)網(wǎng)考核平臺的構(gòu)建對教師的計算機應(yīng)用技能有了新的要求。例如教師要熟練掌握“線下+線上”的考核技能，通過操作互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學生、企業(yè)、協(xié)會以及高職院校搭建相互交流、相互反饋的平臺[2]。最后，高職院校管理者要重視互聯(lián)網(wǎng)考核平臺的建設(shè)?；ヂ?lián)網(wǎng)考核平臺的建設(shè)離不開高職院校管理者的重視，因此，高職院校要在資金上給予支持，加強對各種硬件的引進力度。同時，還要定期組織“校企合作”探討工作，對工程造價網(wǎng)絡(luò)考核平臺的成效進行研究。

4.2? 細化互聯(lián)網(wǎng)考核評價指標，增強實踐技能評價

基于互聯(lián)網(wǎng)考核評價所存在的指標可操作性不強的問題，高職院校必須要結(jié)合工程造價工作崗位的實際要求，細化考核指標。首先，高職院校互聯(lián)網(wǎng)考核評價指標必須要遵循實踐性。工程造價課程評價的關(guān)鍵就是通過評價提升學生的實踐技能，滿足用人單位的要求，因此，互聯(lián)網(wǎng)評價指標也必須要遵循實用性原則。具體舉措就是在工程造價考核評價指標要符合企業(yè)的要求，按照企業(yè)實際崗位的行業(yè)標準設(shè)定考核評價指標。其次，要構(gòu)建靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合的評價體系。由于工程造價課程是培養(yǎng)工程造價人才的基礎(chǔ)課程，同時，工程造價行業(yè)技術(shù)也在不斷地發(fā)展，因此，高職院校必須要采取動靜相結(jié)合的考核模式，既要重視學生理論知識的掌握，也要關(guān)注工程造價行業(yè)日后的技術(shù)更新，加強學生與就業(yè)崗位之間的零距離對接。

4.3? 完善網(wǎng)絡(luò)評價內(nèi)容，豐富互聯(lián)網(wǎng)評價手段

構(gòu)建工程造價網(wǎng)絡(luò)評價平臺的關(guān)鍵是結(jié)合不同評價主體的要求實現(xiàn)工程造價課程教學的實踐性。目前高職院校工程造價考核評價主要是按照教學大綱的要求開展，此種模式在“校企合作”模式下難以發(fā)展，因此，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的學生，必須要進一步豐富互聯(lián)網(wǎng)評價內(nèi)容。例如通過該平臺，通過引入企業(yè)、協(xié)會等組織可以大大提高教學評價的內(nèi)容，實現(xiàn)了教學評價內(nèi)容與實際崗位要求的緊密結(jié)合。另外，互聯(lián)網(wǎng)評價平臺的構(gòu)建也大大豐富了教學評價的手段，實現(xiàn)了對學生多元化的考核評價，有效解決了傳統(tǒng)企業(yè)參與教學評價不積極的問題。

總之，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在工程造價課程體系中的應(yīng)用，積極構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)評價平臺是促進工程造價教學質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要舉措。

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Research on evaluation platform and development

strategy of? “Internet +Project Cost” course

Zhu Linlin， Wang Yanyu， Ma Ming

（Harbin Vocational and Technical College， Harbin 150081， China）

Abstract：The continuous improvement of information-based teaching system in higher vocational colleges requires that higher vocational colleges must grasp the advantages of Internet technology and vigorously construct an evaluation platform for Internet courses so as to integrate diversified curriculum evaluation factors. The “ Internet+Project Cost” course evaluation platform relies on Internet technology and introduces teachers， enterprises， the project cost industry， students and other subjects through the construction of a network evaluation platform， so as to improve the teaching quality of the project cost course and promote the cultivation of students practical skills.This paper analyzes and studies this.

Key words：internet plus; project cost; assessment platform; school-enterprise cooperation