馬榮華

【摘 要】本文研究以CIPP模型及評價過程為基礎(chǔ)，基于系統(tǒng)調(diào)查和專家訪談等方法全面收集各類數(shù)據(jù)，對搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理分析，構(gòu)建了基于CIPP的金融類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)模型，并對結(jié)構(gòu)模型中的背景評價、輸入評價、過程評價和成果評價等四個一級指標(biāo)及其每個一級指標(biāo)下的二級指標(biāo)進(jìn)行了簡要解析。研究成果為金融類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量評價奠定了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】CIPP;金融類專業(yè);校企合作;人才培養(yǎng)質(zhì)量;評價指標(biāo)體系

中圖分類號： G712.0;F830-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）22-0221-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.22.102

金融類專業(yè)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)科門類，以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟(jì)活動為研究對象，包括金融學(xué)、金融工程、保險學(xué)、投資學(xué)和信用管理等具體專業(yè)，涉及經(jīng)濟(jì)、管理、金融、保險和信息技術(shù)等領(lǐng)域。金融類專業(yè)作為培養(yǎng)金融從業(yè)人員的主要來源，在深化金融體制改革、增加金融服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)等方面肩負(fù)重要使命。金融業(yè)是理論和實(shí)踐并重的行業(yè)，尤其需要高技能型人才。目前的高等教育金融類專業(yè)人才培養(yǎng)，重視理論知識輕視實(shí)踐能力、畢業(yè)生職業(yè)能力欠缺，不能滿足經(jīng)濟(jì)高速增長對金融人才的現(xiàn)實(shí)需要。只有不斷深化校企合作，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化，才能培養(yǎng)出高技能型的金融人才。校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，以合作共贏為原則，學(xué)校與企業(yè)發(fā)揮各自優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)二者之間的資源和信息共享。本文以CIPP模型為基礎(chǔ)，構(gòu)建金融類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，為系統(tǒng)評價奠定基礎(chǔ)性工作，實(shí)現(xiàn)校企雙主體育人、營造職業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)境、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為全面深化金融體制改革服務(wù)。

1 CIPP模型及評價過程

CIPP評價模型是由美國學(xué)者Stufflebeam，D.L.提出的，稱為決策導(dǎo)向型評價模型，具有全程性、過程性和反饋性等特點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于企業(yè)決策，也是教育教學(xué)領(lǐng)域著名的評價模型。評價流程如圖1所示：

對于圖1所示的基于CIPP的評價流程由4個步驟構(gòu)成：第1步，背景評價。具體來說就是了解現(xiàn)狀、提出問題、分析需求和確定目標(biāo)的過程。對于本文的研究內(nèi)容，就是分析現(xiàn)實(shí)狀況和確定實(shí)際需求。第2步，輸入評價。評價方案的可靠性，也就是分析資源配置和有效利用的可行性。對于本文的研究內(nèi)容，就是評價校企合作各方的資源投入。第3步，過程評價。評價方案的執(zhí)行力，需要依據(jù)執(zhí)行過程中的反饋信息改進(jìn)執(zhí)行過程。對于本文的研究內(nèi)容，就是評價校企合作過程的具體行動。第4步，成果評價。評價取得的成果，即原計劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度和預(yù)期結(jié)果的達(dá)成度。對于本文的研究內(nèi)容，就是評價校企合作過程中取得的實(shí)際成果。成果評價結(jié)束后，需要對每個過程進(jìn)一步優(yōu)化，應(yīng)用于以后的實(shí)際評價工作中。CIPP模型應(yīng)用于教育教學(xué)評價，評價內(nèi)容更全面、評價結(jié)果更客觀、評價過程易于控制，并且特別突出了對教學(xué)工作的反饋和改進(jìn)作用。

2 基于CIPP的金融類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系構(gòu)建

指標(biāo)體系是由一系列相互聯(lián)系的指標(biāo)構(gòu)成的集合，通常具有層次化的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。指標(biāo)體系構(gòu)建過程需要全面考慮各方因素，基于系統(tǒng)調(diào)查和專家訪談等方法全面收集各類數(shù)據(jù)，對搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理分析，形成對評價對象全面客觀的認(rèn)識，參照相關(guān)文獻(xiàn)，本文構(gòu)建的基于CIPP的金融類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)模型如圖2所示。

3 基于CIPP的金融類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系解析

對圖2所示的基于CIPP的金融類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)模型中的指標(biāo)體系簡要解析如下：

（1）背景評價（C，Context evaluation）指標(biāo)體系解析。一是，國家政策法規(guī)，國家對校企業(yè)合作的支持程度、相關(guān)法規(guī)的完善程度;二是，雙方合作需求，企業(yè)能夠獲得所需要的人才，學(xué)校能夠解決教學(xué)資源短缺問題;三是，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度才能開展校企合作;四是，金融人才需求，人才需求是推動金融機(jī)構(gòu)開展校企合作的直接動力。

（2）輸入評價（I，Input evaluation）指標(biāo)體系解析。一是，國家經(jīng)費(fèi)投入，作為高等教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的主要來源發(fā)揮著重要作用;二是，學(xué)校綜合投入，經(jīng)費(fèi)主要是高校自籌，還要投入教學(xué)設(shè)備和師資力量;三是，金融企業(yè)投入，建設(shè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地及相關(guān)的軟硬件設(shè)施，提供金融指導(dǎo)教師;四是，學(xué)生學(xué)習(xí)投入，努力學(xué)習(xí)理論知識，積極投入到金融工作實(shí)踐。

（3）過程評價（P，Process evaluation）指標(biāo)體系解析。一是，基礎(chǔ)理論教學(xué)，系統(tǒng)完整的理論教學(xué)，是學(xué)生掌握知識和技能的基礎(chǔ);二是，社會實(shí)踐教學(xué)，是學(xué)生鞏固理論知識和加深理論認(rèn)識的有效途徑;三是，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，到金融企業(yè)工作，進(jìn)一步獲得感性認(rèn)識、掌握操作技能;四是，學(xué)科專業(yè)建設(shè)，高等教育的基礎(chǔ)性建設(shè)，是加快發(fā)展的重要戰(zhàn)略性措施。

（4）成果評價（P，Product evaluation）指標(biāo)體系解析。一是，學(xué)生就業(yè)情況，作為高校最直接的教育成果，也間接反映了校企合作質(zhì)量;二是，學(xué)生社會評價，主要是用人單位對高校畢業(yè)生的綜合評價;三是，金融企業(yè)效益，金融類專業(yè)畢業(yè)生為金融企業(yè)帶來了怎樣的效益;四是，學(xué)校師資培養(yǎng)，校企合作一方面培養(yǎng)了學(xué)生，另一方面也鍛煉了師資隊(duì)伍。

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