陳立芬

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;課堂教學(xué);問題;策略

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）16—0122—01

當(dāng)下，各種教育新理念層出不窮，如果以常態(tài)的眼光去審視當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多一線教師心存諸多困惑：一方面教師要花費(fèi)大量的精力去嘗試新教育，另一方面教師在績效考核的壓力下會(huì)刻意訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力。如何既要素質(zhì)又要成績，這是擺在農(nóng)村小學(xué)語文教師面前的一道難題。下面，筆者就新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的問題與對(duì)策方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1. 教學(xué)設(shè)備使用率低，教師上課積極性受挫。自實(shí)施“全面改薄”工程以來，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施配置齊全，但由于對(duì)教師的培訓(xùn)不到位，很多教學(xué)設(shè)備使用率不高，多數(shù)教師停留在簡單使用PPT上，沒有有效發(fā)揮教學(xué)一體機(jī)的功能，尤其是對(duì)年齡大的教師來說是嚴(yán)重的短板，導(dǎo)致教師上課的積極性受挫，產(chǎn)生厭教情緒和敷衍心理，不能有效發(fā)揮教學(xué)中“人”的作用。2.受績效考核影響，不敢放手。受績效考核影響，教師課堂上怕學(xué)生有閃失不敢放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師精耕細(xì)作，小到字詞句段，大到篇章結(jié)構(gòu)，恨不能將全部知識(shí)打包傳授給學(xué)生，增加了課堂容量，總覺課堂時(shí)間緊。而教學(xué)中學(xué)生完成小組討論后，教師總要花費(fèi)大量的時(shí)間再去按自己的設(shè)計(jì)重新進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)，總覺得沒有達(dá)到預(yù)期的效果，怕有遺漏，刻意訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試技能，扭曲了新課標(biāo)的教育理念。3.學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)監(jiān)管，教學(xué)效果差。大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，很多是留守或者單親家庭孩子，家長監(jiān)管嚴(yán)重缺失，課堂上無法生成有價(jià)值的問題。教師常常將預(yù)習(xí)的內(nèi)容和問題結(jié)構(gòu)化程式化，學(xué)生甚至不預(yù)習(xí)，導(dǎo)致課堂上教師既要花費(fèi)大量的精力去檢查預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況，又要上新課，很被動(dòng)，打亂了預(yù)先的設(shè)計(jì)方案，達(dá)不到預(yù)期的課堂效果。4.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)難，參與率低。課堂上教師提出的問題多，留給學(xué)生的時(shí)間少、討論少、思考少，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性沒有被充分調(diào)動(dòng)起來。為了節(jié)省時(shí)間，教師選擇少數(shù)代表發(fā)言，學(xué)生自主思考探索的時(shí)間有限，個(gè)別指導(dǎo)難;自主合作學(xué)習(xí)操控難，學(xué)生缺乏個(gè)體獨(dú)立思考和真正的合作。只有少數(shù)學(xué)生主動(dòng)參與，大部分學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，看起來熱鬧，實(shí)際上混亂。5.語文教學(xué)的工具性、人文性、思想性缺失，教師缺乏綜合研究精神。語文作為一門工具性基礎(chǔ)學(xué)科，既要傳授學(xué)生知識(shí)技能，又要引導(dǎo)學(xué)生怎樣做人。教學(xué)中大多數(shù)教師只注重引導(dǎo)學(xué)生思考知識(shí)和應(yīng)試技能，忽視思想道德的教育。6.忽視課內(nèi)外閱讀銜接，快餐式閱讀替代自主閱讀。課堂教學(xué)中，閱讀處于劣勢地位，甚至被忽視。學(xué)生閱讀能力下降，教師沒有教會(huì)學(xué)生閱讀方法，閱讀質(zhì)量大打折扣。7.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)不到滿足感和快樂感。語文學(xué)習(xí)的渠道單一，課堂成了學(xué)習(xí)的唯一場所，語文課本成了唯一的用具，大量的練習(xí)擠占了學(xué)生課外閱讀和實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間。很多教師將語文學(xué)習(xí)變成了識(shí)記、練習(xí)、考試的機(jī)械反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，感受不到學(xué)習(xí)帶來的滿足感和快樂感。8.標(biāo)準(zhǔn)答案束縛了學(xué)生思維和想象空間。教師經(jīng)常擠占學(xué)生自主思考時(shí)間，拿教學(xué)參考內(nèi)容進(jìn)行講解，束縛了學(xué)生思維和想象空間。科學(xué)、音樂、美術(shù)等藝術(shù)類課程對(duì)于學(xué)生的想象思維、抽象思維的培養(yǎng)意義重大，實(shí)際教學(xué)中這些課程常常被擠占。

二、提升語文教學(xué)效率的對(duì)策

針對(duì)以上問題，現(xiàn)提出有效提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效率的對(duì)策：1.政府應(yīng)根據(jù)農(nóng)村實(shí)際情況整合資源，加大教學(xué)設(shè)施的普及率、使用率，營造良好的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)教師上課的積極性，提升教學(xué)效果。2.教育行政部門要打破唯學(xué)業(yè)成績考核的評(píng)價(jià)體系，徹底轉(zhuǎn)變教師觀念，最大限度地發(fā)揮育人的作用，提高課堂效率;教師備課上課圍繞三維目標(biāo)，研發(fā)校本教材，作為教材的補(bǔ)充內(nèi)容。3.教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，活學(xué)活用教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情合理安排教學(xué)計(jì)劃，體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性、高效性、實(shí)用性。4.加強(qiáng)語文課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂感和成就感。5.課堂教學(xué)大膽創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，形成自己語文教學(xué)的特色。6.培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立學(xué)校、教師、家長聯(lián)動(dòng)機(jī)制，齊抓共管。7.加強(qiáng)語文教學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，文理兼顧，使學(xué)生德才兼?zhèn)?，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，提升語文綜合運(yùn)用能力。編輯：張慧敏