黨龍晶

【關(guān)鍵詞】 新時(shí)期;語(yǔ)文教學(xué);高效課堂;內(nèi)涵;重要性;構(gòu)建策略

【中圖分類號(hào)】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）16—0109—01

新課標(biāo)背景下，如何構(gòu)建高效課堂、提高教學(xué)效率成了當(dāng)前初中語(yǔ)文教育工作者們的首要工作。教師們應(yīng)當(dāng)充分領(lǐng)會(huì)新課改的內(nèi)涵以及當(dāng)前時(shí)代的主題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，要將重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)生不懂的地方放在課堂上解決，以確保學(xué)生能夠在最大程度上掌握所學(xué)知識(shí)，從而完成規(guī)定的課堂教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、高效課堂的內(nèi)涵及重要性

1. 高效課堂的內(nèi)涵。高效課堂，顧名思義就是教師能夠利用好課堂時(shí)間，較好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高效課堂是衡量教學(xué)水平、效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，其內(nèi)涵包括兩個(gè)層面：一個(gè)層面是指教師需要將知識(shí)高效充分地傳授給學(xué)生，另一個(gè)層面是指學(xué)生需要充分掌握知識(shí)，并靈活運(yùn)用教師所講授的知識(shí)。高效課堂不僅僅是教學(xué)效率最大化，同時(shí)還需要教學(xué)效益最大化，只有兼具上述兩個(gè)方面的特點(diǎn)，才能夠稱之為高效課堂。從高效課堂的具體表現(xiàn)特征來(lái)看，主要包括了少教多學(xué)、師生教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)生知識(shí)掌握、能力提升明顯等。

2. 高效課堂的重要性。初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建有利于教改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高效課堂構(gòu)建是新課改、素質(zhì)教育要求目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑;二是高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建可以切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，高效課堂可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間更加有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)，從而騰出時(shí)間去娛樂(lè);三是高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建可以改善師生之間的關(guān)系，讓二者在教學(xué)中能夠有一個(gè)愉悅的交往，這樣有助于雙方教學(xué)相長(zhǎng)。

二、構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的策略

1. 創(chuàng)新情境導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，自己去閱讀鑒賞文學(xué)作品，從而提出自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，做到“把課堂還給學(xué)生”，給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去看、去問(wèn)、去學(xué)、去觀察、去猜想、去反思，教師在關(guān)鍵的時(shí)候能夠給學(xué)生稍加點(diǎn)撥一下即可。比如，教師在教學(xué)時(shí)可創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去考慮討論問(wèn)題，把學(xué)生引入到課文的意境中去，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。如，教授《紅樓夢(mèng)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分角色扮演文章中的人物，把文章演繹出來(lái)，或者讓學(xué)生觀看相關(guān)影片。這樣把情境引入到課堂中來(lái)，學(xué)生也能置身情境中，把握文章內(nèi)容，找出文章的情感閃光點(diǎn)，可以有效提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效率。

2. 合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生自學(xué)、小組合作為主要形式的知識(shí)獲取策略，而在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法脫離教師的指導(dǎo)作用，教師不僅需要引導(dǎo)出供學(xué)生思考、探究的問(wèn)題，更需要讓學(xué)生在合作活動(dòng)中學(xué)會(huì)“漁之技”、“學(xué)之法”，即是讓學(xué)生能學(xué)、會(huì)學(xué)。為此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)之前設(shè)計(jì)的高效課堂教學(xué)目標(biāo)，在要求學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，采用小組合作的方式來(lái)答疑解惑，讓不同能力水平的學(xué)生能積極參與其中，從而集中集體的智慧，共同感知語(yǔ)文中深刻的思想內(nèi)涵。以《愚公移山》一文為例進(jìn)行分析，這是一則寓言故事，如果單靠教師的“三寸之舌”來(lái)對(duì)愚公精神進(jìn)行解讀，那么學(xué)生的理解是無(wú)法深入的。此時(shí)，教師則可以借助小組合作學(xué)習(xí)模式的力量，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位分組討論愚公精神，讓各小組分別從愚公的有毅力、堅(jiān)忍不拔等角度進(jìn)行分析，其中的一個(gè)小組針對(duì)愚公的“愚”提出問(wèn)題：“愚公太傻了，既然山里居住不方便，為什么不搬家呢，這是一種沒(méi)有效率的工作方式，不值得提倡?！币皇て鹎永耍恍W(xué)生針對(duì)該小組的論點(diǎn)提出：“愚公‘不愚，他之所以要移山，是痛感‘迂、‘塞之苦，而移山之后，則可‘指通豫南、達(dá)于漢陰，可見(jiàn)其做事有很明確的目的，是值得提倡的?！痹趯W(xué)生的意見(jiàn)發(fā)生分歧后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生就此問(wèn)題繼續(xù)討論。通過(guò)激烈的討論，相信學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻，學(xué)生的主體作用也得到了充分的發(fā)揮。

3. 建立課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，及時(shí)反饋教學(xué)成果。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)效果除了體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)外，更重要的是表現(xiàn)在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系之中。在新課程改革的背景下，初中各學(xué)科都極為重視課堂教學(xué)反思，而進(jìn)行教學(xué)反思的依據(jù)主要是課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)體系設(shè)定時(shí)，教師要以“科學(xué)化”、“民主化”為設(shè)定原則，不僅要利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的相關(guān)軟件科學(xué)評(píng)測(cè)評(píng)價(jià)體系，而且應(yīng)讓學(xué)生與家長(zhǎng)也參與到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，以保證該評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性和民主性。在得到課堂評(píng)價(jià)體系的相關(guān)參數(shù)時(shí)，教師要以成長(zhǎng)檔案的形式將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況保存下來(lái)，并對(duì)這些有關(guān)參數(shù)進(jìn)行分析、研究，主動(dòng)進(jìn)行自我反思，找出自身課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足，并找出解決方法，提高自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。編輯：郭裕嘉