項俊英

【關(guān)鍵詞】 初中語文;教師;專業(yè)成長;重要性;對策

【中圖分類號】 G635.1

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）16—0039—01

近年來，隨著新一輪課程改革的全面實施，語文學科教育理念發(fā)生了深刻的變化，語文教材內(nèi)容也不斷豐富?！墩Z文課程標準》指出：“語文教育應該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要，語文教育應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！边@就要求語文教師要有扎實的專業(yè)素養(yǎng)，才能擔負起語文教學的重任。

一、語文教師專業(yè)成長的定義

語文教師專業(yè)成長是指語文教師在其職業(yè)生涯中，依托語文學科理論知識，結(jié)合自身教學實踐，在不斷學習中所習得語文教育方面的專業(yè)技能。語文教師專業(yè)成長受主觀因素和客觀因素影響。

二、語文教師專業(yè)成長的重要性

1. 語文學科的要求?！墩Z文課程標準》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”“工具性”著眼于培養(yǎng)學生運用語言文字工具的能力，使學生具備閱讀理解和表達交流的能力;“人文性”則是在思想方面對學生潛移默化地熏陶，給學生以人文關(guān)懷，教會學生正確處理人與人、人與自然、人與社會的關(guān)系，使語文學科同學生一起和諧發(fā)展。作為語文教師，只有具備良好的專業(yè)修養(yǎng)，才能全面提高學生的語文素養(yǎng)，并達到教書育人，傳承人類文明和培養(yǎng)人才的目的。

2. 學生發(fā)展的需要。初中生正處于青少年發(fā)展的關(guān)鍵時期，心理與生理發(fā)展具有不平衡性。這就要求語文教師要在學生成長方面做好引導，幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀，為學生的健康成長和全面發(fā)展掌舵。

3. 語文教學的需要。《語文課程標準》提出的識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習培養(yǎng)的課程目標，涉及到方方面面的知識。例如在講授小說作品時，教師不僅要對小說文本很熟悉，還要介紹作者創(chuàng)作的社會背景、分析人物形象、人物意義等;在寫作教學時，教師要從“審題——確定文章主題——選材——結(jié)構(gòu)——列提綱”的步驟來引導學生進行創(chuàng)作;在詩歌教學時，教師不僅要教學生讀懂詩的表層意思，還要從詩歌的特點出發(fā)，教學生掌握詩歌的基本格律，理解作者所要表達的思想情感。這就要求語文教師要有扎實的專業(yè)理論知識，才能在語文課上出口成章，使枯燥無味的語文課成為精彩有趣的課堂。

三、語文教師專業(yè)成長的途徑

1. 自我成長。語文教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，提升自己的文學修養(yǎng)。筆者認為，可以從廣泛閱讀、勤于寫作、善于反思這幾個方面努力。

（1）廣泛閱讀。作為一名語文教師應養(yǎng)成廣泛閱讀的習慣。正如華中師范大學楊道麟教授所言：“生于華夏，學習語文，傳授語文，不讀孔子，不讀諸子百家散文，不讀屈原的詩，不讀司馬遷的歷史散文，不讀唐詩宋詞，不讀古典四大名著，不讀魯迅，無論如何也說不過去?！敝挥性趶V泛閱讀的基礎上，語文教師才能不斷豐富自己的知識，不斷擴大視野，在課堂上信手拈來，使課堂充滿著文學的氣息。

（2）勤于寫作。著名語文教師王棟生曾說：“寫作的實踐，使我對閱讀教學和作文教學有了更大的把握。作為語文教師，有一些寫作的經(jīng)歷，肯定有助于他的教學?！币虼?，寫作水平高低與語文教學水平高低有密切的聯(lián)系。寫得越多，積累的經(jīng)驗越豐富，越有利于提升自己的寫作能力，有利于開展寫作教學。

（3）善于反思。新課改要求教師要不斷鉆研、探索、反思自己的教學實踐，發(fā)現(xiàn)不足，總結(jié)經(jīng)驗?！皟?yōu)秀教師=教學過程+反思”，這是我國心理學家林崇德提出的一個教師成長公式。因此，語文教師在平時的工作中要善于反思，養(yǎng)成反思的好習慣，以利于日后更好地開展工作。

2. 外在環(huán)境。初中語文教師的專業(yè)成長除了要注重自身的內(nèi)在建設，也要充分發(fā)揮外在環(huán)境的作用，形成合力，加速專業(yè)成長的步伐。

（1）參加語文教學競賽活動。語文教師應充分利用各種比賽的機會，以賽促學。以筆者工作單位為例，學校每年會組織教師進行全員曬課、觀課、評課和研課活動;舉辦青年教師演講比賽活動;開展青年教師粉筆字、硬筆字基本功書寫比賽活動;組織全校教師參加學科業(yè)務考試。這些競賽活動都提高了教師自我提升的積極性與主動性。

（2）建立健全教師獎懲制度。學校要對語文組所有教師進行不定期教學檢查，如現(xiàn)場聽課、查閱備課記錄等，及時發(fā)現(xiàn)教師存在的問題，并進行指導，形成教師監(jiān)督常態(tài)化管理，并對優(yōu)秀語文教師進行表彰和相應的物質(zhì)獎勵。

總而言之，語文教師的專業(yè)成長需要充分發(fā)揮教師本人的主觀能動性，并且利用外在環(huán)境對自身的監(jiān)督與激勵，加速自身專業(yè)素養(yǎng)的成長。

編輯：馬德佳