陳琛 桂彬

【摘要】高校音樂教學(xué)中，古典音樂鑒賞與學(xué)習(xí)是學(xué)生的必修內(nèi)容。它不但是人類精神文明的代表，更是人類音樂歷經(jīng)滄桑存留下來的不朽之作?？墒枪诺湟魳返膭?chuàng)作環(huán)境與學(xué)生的生活環(huán)境相距太遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很多音樂內(nèi)容都無法領(lǐng)悟透徹。如果學(xué)生沒有一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，不具備基本的音樂素養(yǎng)，那么很難順利進(jìn)行對(duì)古典音樂的欣賞。學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)中還有較受學(xué)生歡迎的必修內(nèi)容，那便是流行音樂。它的特點(diǎn)是內(nèi)容簡(jiǎn)單直白易懂且旋律清晰明朗，娛樂性較強(qiáng)。本文通過古典與流行音樂在課堂中的三種結(jié)合教學(xué)法來做詳細(xì)的介紹。

【關(guān)鍵詞】古典音樂;流行音樂;教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、采用古典與流行音樂比較教學(xué)法

在高校音樂教學(xué)中教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將古典音樂與流行音樂設(shè)計(jì)在同一課時(shí)中去學(xué)習(xí)。利用比較教學(xué)法，幫助學(xué)生找出古典音樂與流行音樂的不同，從而挖掘出古典音樂的深層含義，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)古典音樂的魅力。學(xué)生在求異的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)對(duì)音樂的鑒賞能力，明確古典音樂與流行音樂的主次關(guān)系。教師在教學(xué)中，可以通過五個(gè)方面來進(jìn)行比較，即音樂的節(jié)奏、和聲、音樂的旋律線、曲式結(jié)構(gòu)以及音樂情感。我們主要從節(jié)奏和音樂情感兩個(gè)方面入手進(jìn)行比較分析。在對(duì)音樂的節(jié)奏進(jìn)行比較式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合古典音樂與流行音樂的節(jié)奏特點(diǎn)分析。而節(jié)奏的結(jié)合式比較方法主要通過兩點(diǎn)，一個(gè)是音樂的節(jié)拍，一個(gè)是音樂的速度。流行音樂和古典音樂在拍點(diǎn)的組合以及律動(dòng)的速率上有很多的相同之處。古典音樂中，常會(huì)用到切分節(jié)奏或者連音節(jié)奏，這些特點(diǎn)在流行音樂中也常會(huì)見到。例如古典音樂肖邦的《升c小調(diào)夜曲》與流行音樂張惠妹的《聽?！范际?/4的拍號(hào)，在節(jié)奏上主旋律采用了三連音節(jié)奏，伴奏的節(jié)奏型也都是以連續(xù)性的八分音符作為分解和弦。單從例子中的這兩首音樂我們發(fā)現(xiàn)古典音樂與流行音樂也有很多相似的節(jié)奏。

在對(duì)音樂的情感進(jìn)行比較時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)很多相似的地方，從而減少學(xué)生對(duì)古典音樂的陌生感。在古典音樂中不論是以海頓、莫扎特、貝多芬三巨頭為代表的“維也納古典樂派”還是到后來的民族樂派，古典樂始終都在用曲調(diào)來表現(xiàn)作曲者的心境和心情。我國(guó)古代很多詩人詞人的文學(xué)創(chuàng)作也都被引用到歌詞中，依照古詩詞的中心思想創(chuàng)作不同旋律曲調(diào)的音樂。有時(shí)是要表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情;有時(shí)是要表達(dá)自己壯志未酬的憤恨;有時(shí)則是要抒發(fā)自己對(duì)當(dāng)下社會(huì)不滿的情緒等。在現(xiàn)代我們發(fā)現(xiàn)很多的流行歌曲，在確定音樂體裁的時(shí)候也會(huì)采用詩歌，例如王菲的《水調(diào)歌頭》，選自蘇軾的同名詩歌，表達(dá)了自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。古典音樂與流行音樂雖然會(huì)存在演唱形式的差異但是在音樂情感的呈現(xiàn)方式上還是存在相似的地方。

教師通過兩個(gè)方面對(duì)古典音樂與流行音樂進(jìn)行結(jié)合式的比較教學(xué)，使音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，這很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以向?qū)W生們列舉幾個(gè)現(xiàn)代流行音樂，讓他們自行去找尋歌曲中古典音樂的影子。例如，SHE的《波斯貓》便引用了柯特爾比《波斯市場(chǎng)》;周杰倫的《夜曲》便引用了肖邦的《降E大調(diào)夜曲》;伍思凱的《愛的鋼琴手》便引用了帕海貝爾的《卡農(nóng)》;五月天的《快樂很偉大》便引用了貝多芬的《歡樂頌》;周迅的《伴侶》便引用了約翰施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》等等。教師將相對(duì)應(yīng)的古典音樂在課堂中播放給學(xué)生們聽，學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多流行音樂的旋律或和聲都借用了古典音樂，通過結(jié)合與比較，不但可以增加學(xué)生們對(duì)古典音樂的重視程度，還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)古典音樂的獨(dú)特藝術(shù)魅力。

二、采用古典與流行音樂激趣教學(xué)法

在課堂教學(xué)中，為了使教學(xué)成效顯著，教師應(yīng)當(dāng)走進(jìn)學(xué)生們的內(nèi)心，在學(xué)生的音樂世界中去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生打開更廣闊的音樂世界。由于學(xué)生喜好流行音樂已成為一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，很多唱作歌手被學(xué)生們視作偶像，如李榮浩，林俊杰，吳青峰，胡彥斌等。學(xué)生通過音樂認(rèn)識(shí)他們，再深入了解他們的創(chuàng)作曲風(fēng)，創(chuàng)作經(jīng)歷以及個(gè)人信息等。由對(duì)個(gè)人作品的喜愛轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)歌手的喜愛，最后演變成關(guān)注喜愛歌手的每一首歌曲。教師可以借助學(xué)生的這一特點(diǎn)在課堂教學(xué)時(shí)，將現(xiàn)下流行的歌曲或者熱度較高的歌曲安排在課堂教學(xué)內(nèi)容之中。

前段時(shí)間關(guān)注度較高的流行歌曲《你要的全拿走》，很多歌手錄制視頻參與到挑戰(zhàn)歌曲的演唱中。歌曲演唱者胡彥斌、林俊杰、羅志祥等歌手。他們挑戰(zhàn)歌曲的視頻被網(wǎng)友整理出來，內(nèi)容風(fēng)趣幽默，常常引發(fā)觀眾捧腹大笑。教師在課堂教學(xué)中，通過播放視頻內(nèi)容來調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，再針對(duì)該歌曲做詳細(xì)分析。通過視頻，比賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)樂趣，吸引學(xué)生們的注意力，在比賽中無形的幫助學(xué)生增加音樂常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)藝術(shù)的審美能力。

在學(xué)生興趣被激發(fā)后，用同樣的方法將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到古典音樂的學(xué)習(xí)中，可以先從現(xiàn)代流行音樂的中國(guó)風(fēng)開始學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)接受過程，慢慢地再發(fā)展到對(duì)古典音樂的專業(yè)學(xué)習(xí)中。教師通過結(jié)合現(xiàn)代流行音樂與古典音樂創(chuàng)作歌曲的特色，再加上中國(guó)風(fēng)給演唱者帶來的意境美，好似將學(xué)生帶到了江南水鄉(xiāng)一般。

三、采用古典與流行音樂結(jié)合教學(xué)法

音樂教學(xué)中，教師還可以通過直接結(jié)合的方法完成古典音樂與流行音樂的教學(xué)。流行音樂代表著大眾的音樂審美，而古典音樂卻是藝術(shù)在音樂世界中的縮影。因此教師可以從流行音樂入手，選取適合教材內(nèi)容的歌曲結(jié)合古典音樂教學(xué)內(nèi)容，將兩者完美地結(jié)合起來。教師需要重視學(xué)生在流行音樂的興趣，利用這一點(diǎn)不但可以拉近學(xué)生與古典音樂的距離，還會(huì)使教師的教學(xué)效率顯著提升。教師還需要依照學(xué)生的審美心理特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展情況做具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師可以在課堂通過多媒體技術(shù)向?qū)W生播放音樂視頻，如2008年歌手劉歡與美國(guó)的歌手布萊曼合唱《我和你》，歌曲在演唱技巧上做了很大的調(diào)整，用通俗唱法和美聲唱法相結(jié)合，使聽眾感受到流行音樂與古典音樂結(jié)合后帶來的和諧之美。流行音樂與古典民族風(fēng)相結(jié)合式的演唱還有我國(guó)民歌后宋祖英老師與周杰倫合作的《友誼地久天長(zhǎng)》和《本草綱目》，以及李云迪與王力宏合作的《龍的傳人》等都可以作為教學(xué)素材應(yīng)用于課堂教學(xué)中。學(xué)生通過視頻了解到古典音樂與流行音樂在結(jié)合后產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，使學(xué)生對(duì)古典音樂的看法漸漸有所改觀。

在古典音樂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常由于古典音樂的演奏形式過于正式嚴(yán)肅而產(chǎn)生距離感，認(rèn)為古典音樂缺少流行音樂的嚴(yán)肅性。具有娛樂性的流行音樂卻在人們傳唱與哼唱中，因?yàn)楦柙~的通俗，簡(jiǎn)單，使人們感覺缺少了思考性。所以在古典音樂流行音樂結(jié)合后，學(xué)生獲得了音樂的思考，也產(chǎn)生了愉悅心情。因此，教師在教學(xué)中，首先應(yīng)當(dāng)熟讀古典音樂教材內(nèi)容，通過有效結(jié)合幫助學(xué)生提高對(duì)古典音樂的理解力，提升古典音樂在學(xué)生心目中的地位。

四、結(jié)語

在高校音樂教學(xué)中，為了促使古典音樂在課堂教學(xué)中獲得學(xué)生們的關(guān)注，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。教師利用古典音樂與流行音樂相結(jié)合來完成教學(xué)任務(wù)。通過結(jié)合式比較，結(jié)合式激趣，直接結(jié)合法為學(xué)生的古典音樂學(xué)習(xí)增加課堂教學(xué)素材，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而端正學(xué)生對(duì)古典音樂學(xué)習(xí)態(tài)度，完善學(xué)生的音樂鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李晨昊.多元文化音樂在高校音樂教育中的應(yīng)用[J].黃河之聲，2019（3）：80.

作者簡(jiǎn)介：陳琛，女，河南洛陽人，畢業(yè)于華中師范大學(xué)音樂與舞蹈專業(yè)，研究方向?yàn)槠鳂?桂彬，男，畢業(yè)于華中師范大學(xué)音樂學(xué)院，安徽師范大學(xué)團(tuán)委社團(tuán)部副部長(zhǎng)。