魏娜

【摘要】音樂專業(yè)教學(xué)中學(xué)生所必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是視唱練耳，其在很多音樂課程學(xué)習(xí)中都具有重要的地位。通過對該部分知識的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更好的辨別、感知音樂，讓學(xué)生認知音樂中要素在其中發(fā)揮的重要作用，對音樂素養(yǎng)和基礎(chǔ)知識進行掌握，以此更好的促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文先闡述聲樂教學(xué)中視唱練耳的意義，接著提出聲樂教學(xué)中視唱練耳的運用策略，以此更好的提升聲樂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】聲樂;視唱練耳;意義;策略

【中圖分類號】J616 【文獻標識碼】A

音樂作為一種特殊的需要在教育教學(xué)中有其自身的特點和結(jié)構(gòu)，并不是所有的人都可以利用音樂來表達自我。在音樂相關(guān)的課程中，視唱練耳作為一種比較好的教學(xué)手段和方法在實際教學(xué)中并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想。

一、聲樂教學(xué)中視唱練耳的意義

視唱就是根據(jù)樂譜的內(nèi)容就能夠進行演唱，具體來說主要分為五線譜和簡譜兩種視唱的方法。練耳則相對注重聽覺方面的訓(xùn)練，主要是指能夠準確的識別鋼琴發(fā)出的聲音，培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)聽覺正確識別和弦、節(jié)奏的能力，能夠以五線譜的方式將聽到的曲子和音符記錄下來。此外，還要注重學(xué)生專業(yè)知識的提升，對相應(yīng)的知識進行鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（一）鞏固音調(diào)、音感水平

聲樂教學(xué)中視唱練耳的應(yīng)用可以進一步鞏固提升學(xué)生的音感水平，提升人類自身心理的趨同性，在這種心理作用下，人們會將相同的事物匯聚到一起。在音樂教學(xué)中可以認識到每個音調(diào)都有相似的音節(jié)方面的構(gòu)造，雖然在調(diào)性方面存在不同，但是在結(jié)構(gòu)方面應(yīng)該能夠認識到其存在的相似性，在沒有標準對照情況下，很容易出現(xiàn)在音調(diào)方面的混淆，不能進行很好的區(qū)分。在進行聲樂訓(xùn)來時，大部分的練習(xí)者僅僅是進行單聲部的練習(xí)，長此以往，學(xué)生的這種練習(xí)會導(dǎo)致學(xué)生音感不足，但是通過視唱練耳的方式可以對這個問題進行解決，通過這種方式一方面可以讓學(xué)生對伴奏方面的知識有更加深入的了解，也能夠讓學(xué)生在控制協(xié)調(diào)方面進行相應(yīng)的訓(xùn)練，對思維能力進行強化，從而取得更好的音樂效果。

（二）促進聲樂學(xué)科的持續(xù)健康發(fā)展

聲樂學(xué)科的發(fā)展要能夠意識到和音樂發(fā)展之間的相互聯(lián)系，在音樂學(xué)科中視唱練耳在其中發(fā)揮重要的作用。當前音樂也是不斷向多元化進行發(fā)展，現(xiàn)代音樂發(fā)展中聲樂作為其重要的組成部分，在發(fā)展中也不斷向多元化發(fā)展。相對美聲、民族、流行聲樂等在節(jié)奏、演唱技巧等方面對于學(xué)生來說存在一定的難度。為此，這就需要不斷提升在視唱練耳和技巧方面的能力和水平，從這個程度上來說，為了更好的促進聲樂學(xué)科的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)者要注重在視唱練耳方面的水平。

（三）提升音樂素養(yǎng)

聲樂教學(xué)視唱練耳的應(yīng)用能夠更好的提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，任何一個音樂作品都有自身的訓(xùn)練目標，為此，要注重對學(xué)生進行節(jié)奏、音程等方面的訓(xùn)練，以此更好的提升音樂自身的技巧水平，此外，通過視唱練耳的方式也能夠更好的幫助學(xué)生形成較好的感覺，強化在音樂方面的能力。在視唱練耳中通過視唱的方式將其中的音符轉(zhuǎn)化為實際的歌曲，在這個過程中學(xué)生通過創(chuàng)作的方式進行表演，對音樂知識進行相應(yīng)的積累，對音樂視野進行拓展。通過音樂作品對學(xué)生進行刺激，也可以盡可能地將學(xué)生潛能進行激發(fā)。

二、聲樂教學(xué)中視唱練耳存在的問題

（一）積極性有待提升

音樂教學(xué)中最為重要的學(xué)科是進行視唱練耳，視唱的方式就是通過視譜的方式進行即興演奏，練耳更加注重對聽覺方面的培養(yǎng)。視唱練耳的訓(xùn)練目的就是讓學(xué)生通過快速視譜對音樂進行即興完整的演唱。該門課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生進行不斷的積累，過程相對漫長。這就導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)態(tài)度相對不端正的現(xiàn)象，學(xué)生積極性不高，不能夠深入理解課程內(nèi)容。此外，在視唱訓(xùn)練中也沒有形成相對完善的管理手段，學(xué)生的潛能不能得到很好的發(fā)揮，教學(xué)效果不甚理想。

（二）產(chǎn)生聽覺惰性

聽覺惰性主是指在學(xué)生進行聽覺培訓(xùn)時學(xué)生往往處于被動的位置，態(tài)度相對消極。也就是在視唱練耳中學(xué)生不能積極主動的參與其中，不能夠積極的進行思考，學(xué)習(xí)不夠主動。長此以往，學(xué)生也就容易出現(xiàn)聽覺方面的惰性，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想。

（三）忽視情感培養(yǎng)

聲樂教學(xué)中教師往往比較重視對學(xué)生的聲樂演唱技巧進行傳授，學(xué)生在視唱訓(xùn)練中僅僅重視音準節(jié)奏，但是相對忽視對情感進行表現(xiàn)。音樂作品最為核心的內(nèi)容是進行情感的表達。為此，在進行視唱練耳訓(xùn)練時要注重和情感進行結(jié)合，以此得到較好的教育教學(xué)效果。在當前的視唱練耳訓(xùn)練中要能夠認識到忽略情感培養(yǎng)的現(xiàn)狀，以此有針對性的改進，提升音樂教學(xué)效果。

三、聲樂教學(xué)中視唱練耳的運用策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和積極性

聲樂視唱練耳訓(xùn)練中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此更好的提升學(xué)生對視唱練耳的理解程度。讓學(xué)生意識到在視唱練耳中主要包括視聽和視唱兩個部分，聽主要是培訓(xùn)學(xué)生在聽和記憶方面的潛能。視唱訓(xùn)練主要是讓學(xué)生具備一定的技能，在學(xué)習(xí)過程中最為重要的是要讓學(xué)生具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生技能和知識的傳授要積極。聲樂知識的學(xué)習(xí)并不是一朝一夕就能夠完成的，需要注重在平時的生活中進行積累。教師要能夠認識到自身在學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)中所發(fā)揮的作用，引導(dǎo)學(xué)生對音樂進行理解，讓學(xué)生積極主動的參與其中。為此，這就需要教師能夠為學(xué)生營造相對和諧的環(huán)境氛圍。例如在教育教學(xué)中可以融入比較的方法，對某個定義特性進行強調(diào)，以此更好的發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。此外，要注重激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，以此更好的促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）強化情感培養(yǎng)

聲樂視唱練耳訓(xùn)練中教師要重視對學(xué)生進行情感方面的培養(yǎng)，對音樂情感在其中發(fā)揮的重要性進行認識。例如在具體的教學(xué)中教師要能夠鼓勵學(xué)生在視唱中飽含情感，通過這種方式不僅可以讓學(xué)生對音樂作品有較為全面的認識，還能夠更好的表達自身情感，對作品進行正確的認識。此外，還要能夠?qū)σ魳纷髌分械谋砬榉栠M行熟記，并熟練的應(yīng)用到其他作品中。通過這種方式不僅可以完善學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識，還能夠完善其道德情操，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

（三）注重理性、因材施教教學(xué)

聲樂視唱練耳訓(xùn)練中要注重對其中的旋律和樂譜進行相應(yīng)的探討，教師要做到對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)，在音樂學(xué)習(xí)中將自身情感進行融入，強化認知。學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下對音樂進行正確的認知。此外，教師還要根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案，能夠從全局的角度對視唱練耳進行把握，以此更好的提升教育教學(xué)水平。

四、結(jié)語

聲樂視唱練耳的應(yīng)用可以更好的提升學(xué)生積極性，讓學(xué)生積極主動的參與到聲樂訓(xùn)練中。在聲樂教學(xué)中還要不斷探索視唱練耳的具體措施，以此更好的強化其教育教學(xué)效果。

參考文獻

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