李倩

【摘要】音樂(lè)課是小學(xué)課堂當(dāng)中的一門(mén)不可缺少的綜合各方面素養(yǎng)的能力培養(yǎng)課程。一個(gè)人的音樂(lè)素養(yǎng)與鑒賞能力的高低，對(duì)于其價(jià)值觀，世界觀等方面的培養(yǎng)都有著深遠(yuǎn)的影響。而隨著社會(huì)教育的發(fā)展和教育標(biāo)準(zhǔn)水平的不斷更新，學(xué)生的審美能力與鑒賞能力越來(lái)越受到人們的重視。同時(shí)，不少小學(xué)也加強(qiáng)注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)及音樂(lè)各方面素質(zhì)能力的培養(yǎng)力度。因此，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教育中欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)的研究力度，并熟練運(yùn)用兩者的關(guān)系進(jìn)行有效教學(xué)的必要性逐日顯現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)教育;欣賞教學(xué);歌唱教學(xué);關(guān)系;意義

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

近幾年的小學(xué)各項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量不斷向高標(biāo)準(zhǔn)看齊，要求小學(xué)教師對(duì)于課程教學(xué)模式不斷進(jìn)行創(chuàng)新改革，小學(xué)音樂(lè)課程也不例外。近幾年小學(xué)音樂(lè)課程教育因此備受關(guān)注。在課堂中，學(xué)生能否從中得到音樂(lè)藝術(shù)氛圍的熏陶，其鑒賞能力是否能得到提高，很大責(zé)任都在于教師?？梢?jiàn)，在這一過(guò)程當(dāng)中，要求小學(xué)音樂(lè)教師抓住小學(xué)音樂(lè)教育中的欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行研究，并熟練應(yīng)用兩者的關(guān)系進(jìn)行課堂教學(xué)，有效引導(dǎo)學(xué)生在課堂當(dāng)中各個(gè)方面的能力都得到提高[1]。筆者將在這里對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育中的欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)的關(guān)系研究進(jìn)行淺談。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，就當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀分析，不論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和審美能力的重視程度都隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和全面性人才的需求而不斷提高。從另一個(gè)角度來(lái)看，這也是對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師的音樂(lè)課程教學(xué)模式有了更高的要求[2]。而在過(guò)去的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，大部分學(xué)生的家長(zhǎng)甚至教師，對(duì)于語(yǔ)數(shù)英等主科的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)音樂(lè)的重視程度。長(zhǎng)期下來(lái)，在一定程度上，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)審美能力和音樂(lè)鑒賞素質(zhì)的發(fā)展會(huì)形成消極的影響。而缺少了良好的音樂(lè)素養(yǎng)與審美能力，將不利于學(xué)生形成良好的價(jià)值觀和成熟的心智。近年來(lái)，小學(xué)音樂(lè)課逐漸受到了學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校的重視，小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)模式也不斷得到了創(chuàng)新和發(fā)展，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育中欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)的關(guān)系研究也由此受到人們的青睞。

二、欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)的關(guān)系結(jié)合模式下對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂當(dāng)中的影響

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂教育來(lái)說(shuō)，能否充分利用有限的課堂時(shí)間與相對(duì)固定的課本素材來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和鑒賞能力的培養(yǎng)，其中的大部分責(zé)任在于教師，因此教師的音樂(lè)課堂教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義十分重要且遠(yuǎn)大。這一過(guò)程當(dāng)中，需要小學(xué)音樂(lè)教師在音樂(lè)課堂中有效引導(dǎo)學(xué)生將欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分運(yùn)用學(xué)生多方面的感官感受，使得學(xué)生能夠全身心地投入音樂(lè)課堂當(dāng)中[3]。教師注重在課堂上對(duì)課堂趣味氛圍的營(yíng)造，更有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂當(dāng)中，小學(xué)音樂(lè)教師一般會(huì)在音樂(lè)課堂的開(kāi)端先生硬的給學(xué)生講解課本當(dāng)中的內(nèi)容和音樂(lè)的作曲背景或是作者水平。這樣單一的教學(xué)模式可能會(huì)使得學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂的興趣不高，缺乏課堂活力和積極性。而在結(jié)合了欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)兩者的關(guān)系的音樂(lè)課堂當(dāng)中，則是充分尊重了學(xué)生在教學(xué)課堂當(dāng)中的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，通過(guò)學(xué)生自身的欣賞過(guò)程與歌唱體驗(yàn)，使得學(xué)生在音樂(lè)課堂當(dāng)中能夠全身心地投入到音樂(lè)的氛圍當(dāng)中來(lái)。這種教學(xué)方法充分尊重了學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂當(dāng)中的主體性，從而將小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂效果最大限度的得到發(fā)展。

三、歌唱教學(xué)與欣賞教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂當(dāng)中的兩者干系

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育中的欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)關(guān)系的研究，是一種具有針對(duì)性的音樂(lè)課程教學(xué)研究，也是小學(xué)音樂(lè)教師在創(chuàng)新與改革教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可抓住的創(chuàng)新突破口。

（一）欣賞教學(xué)可通過(guò)歌唱教學(xué)實(shí)現(xiàn)

通過(guò)歌唱教學(xué)這種方法，學(xué)生可以在課堂中通過(guò)歌唱，對(duì)音樂(lè)的整體進(jìn)行欣賞。對(duì)于結(jié)合了欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)關(guān)系的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)播放音樂(lè)，使得學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行跟唱。在歌唱教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生由此投入到音樂(lè)的氛圍當(dāng)中，從而初步感受到此首音樂(lè)所表達(dá)出的含義及思想感情。而鑒賞教學(xué)往往可以通過(guò)歌唱教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)《賣(mài)報(bào)歌》一課時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生的集體合唱，使得學(xué)生融入到當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，然后由學(xué)生踴躍發(fā)言，說(shuō)出學(xué)生個(gè)體對(duì)于歌曲無(wú)論是在旋律上還是歌詞上的理解。教師可由此循序漸進(jìn)，對(duì)歌曲的背景及作曲人相關(guān)背景進(jìn)行講解，以此實(shí)現(xiàn)欣賞教學(xué)。

（二）注重課堂教學(xué)模式當(dāng)中歌唱教學(xué)與欣賞教學(xué)兩者的有機(jī)結(jié)合

在結(jié)合了歌唱教學(xué)與欣賞教學(xué)兩者關(guān)系的小學(xué)音樂(lè)課堂模式當(dāng)中，音樂(lè)教師往往注重歌唱教學(xué)與欣賞教學(xué)兩者的相互配合，將學(xué)生獲得能力素養(yǎng)的效果最大程度的提升。在這里舉一個(gè)例子說(shuō)明，在教授小學(xué)音樂(lè)課本《牧羊曲》一課的時(shí)候，教師可以通過(guò)播放牧羊的動(dòng)畫(huà)多媒體視頻，讓學(xué)生從中自主獲取歌曲的背景故事和相關(guān)信息，在掌握背景鋪墊之后，可循序漸進(jìn)地教授對(duì)于歌曲的旋律相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生由此跟唱，進(jìn)行歌唱教學(xué)。這樣，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，另一方面也可以提高歌唱教學(xué)與欣賞教學(xué)的聯(lián)系。

（三）歌唱教學(xué)與欣賞教學(xué)彼此推動(dòng)

結(jié)合了欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)兩者關(guān)系的小學(xué)音樂(lè)教育模式能夠很好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)這一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生只有在具有良好的鑒賞能力之下，才能將一首歌曲的歌唱部分做好。而學(xué)生的鑒賞能力，也必須經(jīng)過(guò)歌唱教學(xué)才能不斷獲取。由此可見(jiàn)，歌唱教學(xué)與欣賞教學(xué)彼此推動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)課本《嗩吶配喇叭》一課時(shí)，教師可以結(jié)合播放多媒體素材音樂(lè)，讓學(xué)生判斷其音樂(lè)來(lái)自于哪一種樂(lè)器，通過(guò)這樣的教學(xué)方法，可以加深學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的審美素養(yǎng)能力。從而從潛移默化的使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和鑒賞能力得到陶冶與熏陶。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，結(jié)合了歌唱教學(xué)與欣賞教學(xué)兩者關(guān)系的小學(xué)音樂(lè)課堂，相對(duì)于傳統(tǒng)單一模式下的小學(xué)音樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)，是一種相對(duì)創(chuàng)新與靈活的教學(xué)模式。新的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式由歌唱教學(xué)與欣賞教學(xué)兩者相互配合，彼此推進(jìn)，對(duì)于處于各方面素養(yǎng)能力培養(yǎng)黃金期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)的各方面素養(yǎng)能力，促進(jìn)其形成良好健康的世界觀、價(jià)值觀等[4]。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)課堂當(dāng)中歌唱教學(xué)與欣賞教學(xué)關(guān)系的研究，還需要我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)其在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中出現(xiàn)的不足與缺陷，從而不斷優(yōu)化并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)作出調(diào)整。不斷與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂效果，進(jìn)一步完成小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

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[4]呂力威.小學(xué)音樂(lè)教育中的欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)[J].教學(xué)研究，2017（8）：196.

作者簡(jiǎn)介：李倩（1987—），女 ，漢族，山東濟(jì)寧人，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)音樂(lè)。