【摘要】隨著信息化時代的到來，傳統(tǒng)的課堂教學模式已不再適應教學要求。微課以教學時長短、教學內(nèi)容直觀生動、教學針對性強等特點，逐漸成為一種普遍推廣的教學模式。職業(yè)院校聲樂課程教學中借助微課開展教學活動，對學生在知識、能力、素質(zhì)目標的提高方面具有重要作用。在當下學生多樣化和個性化的音樂學習需求背景下，微課教學法的應用能夠提高教師教學和學生學習的效果，深化對職業(yè)院校聲樂教學的改革和認識。本文分析職業(yè)院校聲樂教學中微課的應用優(yōu)勢，提出幾點有效的應用策略。

【關鍵詞】微課教學法 ;職業(yè)院校聲樂教學;優(yōu)勢;應用策略

【中圖分類號】G624.3 【文獻標識碼】A

微課是指運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，借助視頻為主要傳播載體的結(jié)構(gòu)化數(shù)字教學資源，它借助相應的教材文本和輔助材料，將視頻、音頻、動畫、圖片等內(nèi)容進行整合，時間一般在十分鐘以內(nèi)。教師將預先制作好的微課資源上傳至微信、QQ或職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫（如民族音樂表演傳承與創(chuàng)新資源庫）等網(wǎng)絡平臺，讓學生開展自主學習。在網(wǎng)絡教學形式下，使用微課進行知識傳授是一種嶄新的教學活動方式。和傳統(tǒng)“一對一、師傅帶徒弟”的聲樂教學模式相較，在職業(yè)院校聲樂課教學中借助微課開展教學活動，學生可以更加方便快捷的學習專業(yè)知識，不僅使教學內(nèi)容更豐富、教學效率更高、還突出了學生主體地位、滿足了學生個性化的學習需求。在職業(yè)院校聲樂課教學的實踐中，微課教學法在聲樂理論知識講授、能力拓展訓練方面具有傳統(tǒng)聲樂教學不可替代的優(yōu)勢，在聲樂單項技能訓練、綜合技能訓練方面也有很好的輔助教學的作用。微課拓展了課堂教學的時間、空間，它所包含的豐富的聲樂學科知識，為提高教學效率和質(zhì)量提供了保障。

一、職業(yè)院校聲樂教學中微課應用的優(yōu)勢

（一）豐富教學內(nèi)容

微課內(nèi)容突破了傳統(tǒng)聲樂教學中以教材為主的模式，微課既可以是教師自己制作的視頻、動畫、圖片等，也可以將MOOK內(nèi)容進行重新編輯，引入國內(nèi)外著名高校聲樂教學的精華，提高微課質(zhì)量。微課的運用，大大豐富了課堂教學內(nèi)容、擴展了學生的視野、開辟了新的交流途徑，為學生掌握更多聲樂知識提供了可能，讓微課教學延伸得更廣。

（二）提高教學效果

微課聲樂教學打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，學生可以不受時間和空間的限制，開展聲樂學習活動。在這一教學過程中，教師將提前做好的視頻播放給學生，學生既可以根據(jù)視頻內(nèi)容完成聲樂專業(yè)知識的學習，又可以開展更廣泛的課后練習。這種直觀生動的教學方式，能節(jié)省課堂時間、調(diào)動學生的學習興趣，提高聲樂課程教學效果和質(zhì)量。

（三）彰顯學生主體地位

借助微課開展的聲樂教學，可以充分彰顯學生的主體作用。學生通過課前的預習，尋找教學中的重點難點，在課堂中與教師展開討論與交流，學生從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。聲樂教師的角色從單純的專家變成促進者和指導者。教學活動成為引導學生學習、培養(yǎng)學生對音樂的熱愛、幫助學生不斷提高聲樂技能的過程。

（四）滿足學生個性化需求

借助微課開展的聲樂教學，可以更好實現(xiàn)“因材施教”的教學原則，滿足不同學生對知識的個性化需求。不同學生的學習能力和接受能力不同，教師可以根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合學生聲部、聲樂知識掌握程度、甚至是性格情感特點開展針對性教學，促進學生聲樂素養(yǎng)的提升。

二、論職業(yè)院校聲樂課程教學中微課的應用策略

（一）理論知識講授中應用微課

職業(yè)院校聲樂課教學中，理論知識講授是教學的重要部分。無論是基本的歌唱狀態(tài)、歌唱器官、發(fā)聲原理還是聲部的劃分等理論知識都需要通過教師的講授來完成。微課以其短小精悍、直觀生動的特點在聲樂理論知識講授教學中起到了積極有效的作用。在職業(yè)院校聲樂課教學的實踐中，微課教學可以在理論知識層面為學生打下堅實的基礎。例如在《歌唱器官》的教學中，教師給學生播放制作好的微課，以動畫或圖片的形式將呼吸器官、發(fā)音器官、共鳴器官和咬字器官四個部分展示給學生，形象直觀;再如在《發(fā)聲原理》的教學中，教師將氣息通過關閉的聲帶并產(chǎn)生振動的動畫展示給學生，不僅使歌唱發(fā)聲的原理一目了然，還能在隨后的啟發(fā)和討論中得出“歌唱的動力來自呼吸，聲帶處于被動狀態(tài)”這樣的結(jié)論，從而為今后的呼吸練習打下理論基礎。

（二）聲樂單項技能訓練（發(fā)聲練習）中應用微課

聲樂課堂教學中，發(fā)聲練習是重要的教學內(nèi)容，是提高學生演唱技能的有效方式。在發(fā)聲練習訓練之前，需要合理利用微課不斷補充和輔助課堂教學。教師對常用的練聲曲進行錄制，為課堂教學做好準備，向?qū)W生展示準確的發(fā)聲效果，增強課堂活動的趣味性以及直觀性。與此同時，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容，將傳統(tǒng)聲樂教學規(guī)律和微課內(nèi)容有效結(jié)合，保證微課視頻更好的應用。例如在《跳音訓練》的課堂教學中，如何使學生熟練掌握腹肌的彈性訓練和跳音技能是課堂教學的重點。教師在課前將腹肌彈動和橫膈膜運動的動畫、跳音訓練的技術(shù)要點、跳音訓練的譜例等微課發(fā)布給學生，讓學生預先進行學習。實際的課堂教學中，教師通過啟發(fā)、討論等方式就知識點展開討論，并在討論的基礎上反復進行發(fā)聲訓練和指導。這樣的教學設計不僅將更多的時間留給教師對學生進行技能指導和訓練，還最大程度調(diào)動了學生的主觀能動性，提高了學生對知識目標和能力目標的熟練掌握程度。課下教師可以給學生布置同本堂課內(nèi)容相關的其他微課資源，引導學生進行課后練習和自主學習，鞏固教學成果。

（三）聲樂綜合技能訓練（作品講解與作品演繹）中應用微課

1.作品講解中應用微課

聲樂教學的終極目標是實現(xiàn)聲情并茂的演繹聲樂作品，對于作品的深度講解是必不可少的重要環(huán)節(jié)，是作品演繹的前提條件。聲樂作品講解包括作品的創(chuàng)作背景、表現(xiàn)內(nèi)容、曲式結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。例如在聲樂作品《可愛的一朵玫瑰花》的教學中，教師將作品的創(chuàng)作背景、表現(xiàn)內(nèi)容、音樂風格特征、曲式結(jié)構(gòu)及旋律發(fā)展手法等知識點制作成音頻、視頻或動畫，課前推送給學生，讓學生自主學習，課堂上的時間則用于引導學生展開交流和討論，對知識點進行深入學習。針對一時無法掌握的困難內(nèi)容，學生課下可以自主利用互聯(lián)網(wǎng)平臺下載并反復觀看相關的微課視頻，突破課堂時間和空間的限制。在作品講解教學中，教師合理利用微課，可以節(jié)省課堂時間、提高課堂教學效率、豐富課堂教學內(nèi)容，為提高學生聲樂素養(yǎng)，完整演繹作品打下良好的基礎。

2.作品演繹中應用微課

作品演繹是聲樂教學過程中課堂教學的重點，其最終目的是完整的表現(xiàn)聲樂作品，準確表達個人對作品的理解。不同的聲樂作品技術(shù)難度不同，風格類型也不相同。在教學過程中，為了準確把握音樂作品，教師除了做好課堂講解和示范，還需要不斷對學生加強指導和練習。微課可以在這個教學過程中起到輔助的作用。教師在課前制作相應的微課視頻，明確作品演繹的要求，對其風格特點和技術(shù)要領進行錄制，讓學生自主下載和觀看，了解音樂作品的演繹要求，為高效課堂構(gòu)建奠定基礎。同時，為了提高學生課前預習效果，還可以指導學生觀看相近風格及技術(shù)特點的作品，幫助學生更好的完成作品演繹。以聲樂作品《紅梅贊》演唱教學為例：教師結(jié)合作品的演繹展開課堂教學活動，不僅要求學生掌握八度跳音演唱技巧，還要幫助學生掌握作品《紅梅贊》的表現(xiàn)內(nèi)容、演唱技巧及音樂處理要求。在教學過程中，教師范唱或播放不同歌唱家演唱視頻片段，引導學生找出歌曲的技術(shù)難點（八度跳音），進而同學生一起對作品的旋律發(fā)展手法、人物形象、情感特點等逐一展開討論式的互動和訓練，為學生完整的表現(xiàn)作品打下堅實的基礎。當學生可以比較完整的演繹作品后，教師還可以推送其他微課，引導學生練習并掌握運用不同聲樂技巧塑造多種人物形象，開展多樣化的聲樂綜合技能訓練。

（四）聲樂能力拓展訓練中應用微課

微課作為一種新的課堂教學輔助方式，應用非常的靈活，并且有著明顯的優(yōu)勢。能力拓展訓練是職業(yè)院校聲樂課程教學活動的重要環(huán)節(jié)，主要有獨立研究和小組合作兩個類型。在獨立研究中主要注重學生的個性創(chuàng)作，引導學生自主學習和創(chuàng)新，完成課堂學習任務。小組合作學習是讓學生以小組為單位開展合作探究活動，讓學生在良好的環(huán)境中相互交流和互動，成為課堂學習的主人。學生可以結(jié)合自己的意愿組成相應的學習小組，選擇喜歡的歌曲開展創(chuàng)編以及對唱或合唱等，還可以在學生之間進行比賽活動，將學生的比賽制作成視頻，上傳到學習平臺。例如在男女聲對唱作品《想親親》的課堂活動中，教師向?qū)W生推送微課資源，通過微課的學習使學生體會男女聲對唱的樂趣和魅力，并有意識的利用合作、比較的方式，富有感情的演唱作品。學生在對唱訓練中不僅要掌握作品的演唱技巧，還要共同設計舞臺動作，相互配合塑造人物形象，共同完成作品，達到拓展和提高學生的合作演唱能力及綜合舞臺表現(xiàn)力的目的。為了更好的開展聲樂能力拓展學習活動，教師要組織學生以小組為單位開展學習互動，借助微信、QQ、職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫（例如民族音樂表演傳承與創(chuàng)新資源庫）等平臺，加強和學生的互動與交流，為學生及時提供適當?shù)闹笇В瑢W生的演唱進行評價，給予學生鼓勵和表揚，不斷激發(fā)學生學習熱情，提高課堂教學的有效性。

三、結(jié)語

總而言之，微課教學法已經(jīng)成為職業(yè)院校聲樂教學體系中的重要組成部分，其短小精悍、直觀生動、針對性強的特點，不僅打破了傳統(tǒng)課堂教學的時間和空間限制，提高了課堂教學效率和教學質(zhì)量，還改變了傳統(tǒng)教學的師生關系，為構(gòu)建更和諧、開放的師生關系提供了多種可能。但是，我們必須看到對于它的研究還處于起步階段，微課只是聲樂教學的一種輔助方式，切不可本末倒置以微課替代教學，更不能替代傳統(tǒng)聲樂課程教學中的技能訓練和實踐活動。因而，職業(yè)院校聲樂課堂教學中，教師需要靈活、積極利用微課，打破傳統(tǒng)課堂教學模式的束縛，彌補課堂活動的不足，提高聲樂課堂教學水平，推動聲樂教學的發(fā)展。

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作者簡介：王成（1975—），男，漢族，河北省青縣人，本科講師，研究方向：聲樂教學與研究。