【摘要】一直以來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，以理論教學(xué)為主要方式的音樂表演教學(xué)模式被擱置在最邊緣，由于當(dāng)前音樂教學(xué)呈現(xiàn)多元化趨勢，所以，這種模式已經(jīng)無法充分滿足需要，表現(xiàn)最突出的音樂表演課程更是這樣。對于音樂表演人才培養(yǎng)而言，最終要的模式就是對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，作為最佳的方式，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?；谝魳繁硌菡n程改革的背景，《音樂表演藝術(shù)論稿》深入探索了對音樂表演專業(yè)的教學(xué)改革，并對合理、科學(xué)的教學(xué)體系進(jìn)行了成功構(gòu)建，目的是希望可以助力國家培養(yǎng)出更多的綜合實(shí)力強(qiáng)的高素質(zhì)音樂人才。由于新時(shí)期各個(gè)行業(yè)迅速發(fā)展，高校學(xué)生會面對著雙重挑戰(zhàn)，即激烈的社會競爭和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，所以，學(xué)生不但要熟練掌握理論知識，還要具有極高實(shí)踐能力，從而提升自己的競爭力，幫助學(xué)生輕松就業(yè)。因此，高校需要結(jié)合自己的優(yōu)勢，對教學(xué)實(shí)踐力度不斷加大，為培養(yǎng)有專長、素質(zhì)高的音樂人才持續(xù)努力。為此，本文對音樂表演實(shí)踐教學(xué)改革與研究，進(jìn)行了深入分析，旨在為業(yè)界人士提供參考。

【關(guān)鍵詞】音樂表演;實(shí)踐教學(xué);改革;研究

【中圖分類號】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

前言

當(dāng)前，教育改革的力度不斷加大，導(dǎo)致以課堂理論為主導(dǎo)的教學(xué)模式無法充分滿足社會和教學(xué)的需求，急需增加實(shí)踐教學(xué)比例，將傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式進(jìn)行革新，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度，進(jìn)行專業(yè)特色突出的教學(xué)改革。對音樂表演專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化，不但可以讓學(xué)生更深入的去認(rèn)識音樂的旋律和本質(zhì)，學(xué)生也能夠更清楚地理解音樂理論知識，更能熟練地掌握音樂技巧，實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生的應(yīng)用能力是一種有效培養(yǎng)，一定程度上推進(jìn)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高，最終使其競爭能力得以提升。所以，想要培養(yǎng)出和社會需求相適應(yīng)的音樂人才，最好的方式就是對音樂表演專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行合理、科學(xué)的構(gòu)建，在很大程度上也能夠有效推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的順利實(shí)現(xiàn)。音樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系為基礎(chǔ)，把知識、技能、素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來;以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合實(shí)踐能力為主線，進(jìn)行各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總體設(shè)計(jì)[1]。建立與理論教學(xué)相聯(lián)系、相互獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，在對理論熟練掌握的同時(shí)，使學(xué)生能夠更多地參與到舞臺藝術(shù)表演和各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中去。

一、音樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

（一）教師忽視實(shí)踐

由于音樂表演教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量會受到一定程度的影響。一些教師缺乏舞臺表演的經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)能力，使他們往往無法在實(shí)踐教學(xué)課程中發(fā)揮良好的教學(xué)示范作用。許多教師對舞臺練習(xí)能力缺乏重視。在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)中，自然而然地對學(xué)生舞臺實(shí)踐能力的培養(yǎng)不重視。在教學(xué)過程中，一定的激勵(lì)機(jī)制缺乏，使學(xué)生對藝術(shù)實(shí)踐的參與度缺乏，甚至對學(xué)生的實(shí)踐能力根本不關(guān)心，制約了學(xué)生舞臺實(shí)踐能力的有效提升[2]。

（二）實(shí)踐教學(xué)課程體系缺乏完善

當(dāng)前，音樂表演專業(yè)的特色化實(shí)踐課程在建立中尚不夠完善，構(gòu)建的依據(jù)都是音樂專業(yè)的教學(xué)體系，缺乏有針對性的音樂表演實(shí)踐的教學(xué)體系，導(dǎo)致在構(gòu)建課程體系不夠科學(xué)合理。在具體的教學(xué)大綱、課程時(shí)間管理體系方面，雖然許多高校有較為完善的制度體系，但由于教師相應(yīng)的執(zhí)行力較差，結(jié)果在具體教學(xué)中更隨意，實(shí)踐教學(xué)課程效果不佳，難以充分發(fā)揮出實(shí)際的效果。

（三）學(xué)生實(shí)踐能力短缺

音樂表演專業(yè)對學(xué)生實(shí)踐能力要求相對較高，只有通過實(shí)踐才能夠使學(xué)生的實(shí)踐能力提高。由于很多學(xué)生很少有機(jī)會進(jìn)行舞臺訓(xùn)練，自信心不足，在舞臺上很膽小。最終學(xué)生真正實(shí)力未能充分發(fā)揮出來，達(dá)不到理想的實(shí)踐效果。時(shí)間長了，學(xué)生會對實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸和畏懼心理，形成不良循環(huán)，急需通過舞臺練習(xí)來打破上臺膽怯的現(xiàn)象，優(yōu)秀的學(xué)生更愿意在舞臺上表現(xiàn)自己，最后使得學(xué)生間差距不斷拉大。因?yàn)槿粘?shí)踐相對缺乏，降低了這些學(xué)生的協(xié)作能力。

（四）專業(yè)教學(xué)脫離實(shí)踐能力

對于音樂表演專業(yè)，實(shí)用性是其突出的特點(diǎn)。培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)是培養(yǎng)更多的表演藝術(shù)專業(yè)人才。當(dāng)前，重技能輕實(shí)踐使各大高校音樂表演專業(yè)教學(xué)中廣泛存在的一個(gè)問題。事實(shí)上，專業(yè)技能和專業(yè)實(shí)踐能力并非一回事，技能主要將課堂作為基礎(chǔ)，具體的是對基本技術(shù)的表演，表演指的是舞臺藝術(shù)，是要在舞臺上進(jìn)行展示和表現(xiàn)的，所以，在學(xué)習(xí)中要注重對舞臺經(jīng)驗(yàn)的積累。之前音樂表演專業(yè)采用的均是單一的教學(xué)目標(biāo)，將技術(shù)傳授列為重點(diǎn)，教學(xué)任務(wù)完成的標(biāo)志就是讓學(xué)生完整地完成演奏和演唱的作品，甚至?xí)J(rèn)為，舞臺表演就是學(xué)生畢業(yè)后的工作，導(dǎo)致相應(yīng)知識學(xué)習(xí)和訓(xùn)練不足，進(jìn)而使課堂上與舞臺上學(xué)生表演能力完全不同，差異顯著，因此想要縮小差距，就需要在日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐中加以注意[3]。

二、音樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的指導(dǎo)思想

（一）實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要結(jié)合社會實(shí)踐

培養(yǎng)音樂表演專業(yè)高技能人才的最終目標(biāo)就是使其能夠更好的就業(yè)更好的為社會發(fā)展助力。因此，需要學(xué)生具備相應(yīng)的社會工作實(shí)踐能力、適應(yīng)社會環(huán)境、參與社會活動(dòng)的能力，在課堂中將不能對這種能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以，在構(gòu)建時(shí)間教學(xué)體系時(shí)需要結(jié)合社會實(shí)踐進(jìn)行，并將產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合起來進(jìn)行。還要建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，并對合作協(xié)議進(jìn)行有效簽訂，為學(xué)生提供時(shí)效性強(qiáng)的藝術(shù)實(shí)踐專業(yè)化平臺，這樣才能夠真正地鍛煉學(xué)生全方面能力，為以后的發(fā)展助力。要最大程度上保證最終制定的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)足夠科學(xué)和專業(yè)，從而讓學(xué)生可以積極踴躍地參與到整個(gè)社會實(shí)踐活動(dòng)中去，并在實(shí)踐活動(dòng)中能夠發(fā)揮自身潛能，得到最大程度的歷練，以期可以為以后順利起航奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。

（二）在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)以實(shí)踐課程開發(fā)為基礎(chǔ)

實(shí)踐教學(xué)體系并非隨意建立的，更不可以和專業(yè)課教學(xué)分開進(jìn)行，如果相分離，則會致使理論和實(shí)踐相脫離，和教育教學(xué)的基本規(guī)律無法符合，更和音樂表演專業(yè)的專業(yè)化特點(diǎn)不相符合。簡而言之，需要擴(kuò)大專業(yè)課程中實(shí)踐部分的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐部分，以期可以使理論和實(shí)踐實(shí)現(xiàn)最終完美融合。所以，需要加大對實(shí)踐為主導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)的開發(fā)力度，增設(shè)相關(guān)課程以及多元化的活動(dòng)，并對理論和實(shí)踐重點(diǎn)訓(xùn)練，從而使專業(yè)，科學(xué)，系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)特色更為突出

（三）在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中充分突出專業(yè)特點(diǎn)

音樂表演專業(yè)突出的特點(diǎn)無疑就是表演性，學(xué)生不管學(xué)習(xí)聲樂亦或是跳舞，最終目標(biāo)都是成為能在舞臺上表現(xiàn)出色的演員。站在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生未來的職業(yè)定位角度，音樂表演專業(yè)是對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。畢業(yè)后學(xué)生將步入社會藝術(shù)組織亦或是企事業(yè)單位等部門就業(yè)，藝術(shù)活動(dòng)的組織、指導(dǎo)、策劃和實(shí)施以及表演等均是其工作內(nèi)容。這就要求他們對音樂表演以及有關(guān)工作的細(xì)節(jié)、程序、方式和特點(diǎn)熟悉和了解，并有較強(qiáng)的工作能力。故此，需要將專業(yè)特色重點(diǎn)突出和良好把握好，再對專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建，最終使得建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)表演特色鮮明而又突出，更具指導(dǎo)意義[5]。

三、特色化實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)建的主要措施

（一）豐富實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容

教師需要科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，并不斷豐富實(shí)踐課程，并和時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，對音樂表演專業(yè)的學(xué)術(shù)前沿緊密相連，有必要參考和借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀音樂學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)一步豐富教材內(nèi)容，緊密結(jié)合本學(xué)院的特點(diǎn)，選擇那些特色突出的教學(xué)課程，使學(xué)生的就業(yè)能力和音樂表演能力得以有效的提高。使課程教學(xué)內(nèi)容得以充實(shí)，一方面能夠拓寬學(xué)生的知識面，它還可以提高學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力。學(xué)校還可聘請相應(yīng)的社會團(tuán)體的專業(yè)表演人才，講授有關(guān)音樂表演的課程，通過這種方式，學(xué)生可以成功地學(xué)習(xí)他們豐富的舞臺表演經(jīng)驗(yàn)。利于自身的進(jìn)步。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)聘請專家學(xué)者來學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流會或者講座，讓學(xué)生從中對有用知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，并很好地提高自身的舞臺表演能力[6]。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法、方式

在具體的施教中，教師必須打破傳統(tǒng)觀念的束縛。并對新的方法和途徑進(jìn)行積極創(chuàng)新和探索，使教學(xué)手段進(jìn)行更新，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)既能夠有效的激發(fā)學(xué)生的想象力，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而使學(xué)生積極主動(dòng)的提高舞臺實(shí)踐能力和自身綜合能力。如教師可以在舞蹈編創(chuàng)課中能夠讓學(xué)生變自己動(dòng)手創(chuàng)作變對優(yōu)秀作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，既能夠使學(xué)生的專業(yè)能力提升，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，最終提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[7]。

（三）積極開展各種類型的演出活動(dòng)

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行演出活動(dòng)，能夠使校園文化生活更加豐富。在活動(dòng)開始前，第一要做好排練工作。無論是復(fù)制和照搬之前的經(jīng)典節(jié)目，并再重組編排，亦或是自創(chuàng)新節(jié)目，勇于創(chuàng)新，均是實(shí)踐教學(xué)中的重要組成部分。學(xué)生在排練中可以提高積極性，也使專業(yè)能力得到了提高，從而為學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)做好了鋪墊。由于演出中會有很多具體的工作，不管哪個(gè)環(huán)節(jié)失誤，均會使演出效果受到影響。所以，學(xué)生通過演出不但可以提高綜合能力，降低恐懼，演出結(jié)束后還能夠?qū)ψ陨泶嬖诘膯栴}進(jìn)行總結(jié)，為以后的學(xué)習(xí)和教學(xué)奠定基礎(chǔ)[8]。

（四）科學(xué)考評機(jī)制的建立和完善

對于學(xué)生平日的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐，教師應(yīng)注意積累，建立和完善科學(xué)的評價(jià)機(jī)制?？荚u機(jī)制建立的最終效能是提升學(xué)生的動(dòng)手能力，改變以前只關(guān)注書本知識的評估方法，使既定的評估機(jī)制能夠針對實(shí)際結(jié)果，量化指標(biāo)，重視學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如學(xué)校可以將音樂、晚會、表演納入在考評中，有效結(jié)合演出實(shí)踐能力和課程考試，將考試成績和實(shí)踐演出成績聯(lián)系在一起，讓學(xué)生對實(shí)踐更加重視。積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生將論文發(fā)表在各類期刊上，通過論文發(fā)表使學(xué)生能夠得到一定的時(shí)間課程學(xué)分，讓學(xué)生的研究和創(chuàng)新興趣得以激發(fā)，提高學(xué)生的專業(yè)性，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[9]。

四、結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)階段，中國社會經(jīng)濟(jì)正在騰飛，帶動(dòng)了中國文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，業(yè)界對音樂表演專業(yè)人才的要求越來越高。對音樂表演專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程進(jìn)行改革十分必要，這樣可有效結(jié)合起專業(yè)知識、技能、實(shí)踐能力，使學(xué)生全面發(fā)展，利于個(gè)人成長和進(jìn)步。然而，改革并非一蹴而就的，需要學(xué)校、學(xué)生和老師緊密配合，彼此間相互的支持和互助，共同努力去實(shí)現(xiàn)，去為了最終共同的目標(biāo)而做出最大的努力。這樣才能夠培養(yǎng)出專業(yè)知識扎實(shí)，技術(shù)能力強(qiáng)，表演能力佳的復(fù)合型人才，并使其快速成長成為能為社會繁榮發(fā)展提供助力的優(yōu)秀的必不可少的人才，最終實(shí)現(xiàn)社會和個(gè)人發(fā)展的雙贏。

參考文獻(xiàn)

[1]林曉婧.高職院校音樂表演專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程改革分析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（1）.

[2]鄒聯(lián)豐.高職院校音樂表演專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程改革研究[J].教育與職業(yè)，2009（21）：128-129.

[3]柯國鳳.淺談高職院校音樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革[J].品牌研究，2014（12）：198-199.

[4]王青林.應(yīng)用型本科音樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與探索[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013（6）.

[5]劉鋒基于演學(xué)結(jié)合模式下的音樂表演專業(yè)課程改革實(shí)踐[J].高教論壇，2013（9）.

[6]王博.地方高校音樂學(xué)專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式探究[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）.

[7]譚正航.推進(jìn)地方高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)變革的探索與實(shí)踐[J].繼續(xù)教育研究，2014（10）.

[8]何穎.普通高校音樂表演專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐模式探究——“長春大學(xué)星期音樂會”在實(shí)踐教學(xué)改革中的作用[J].長春大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（8）.

[9]周邦春，石瑾.地方高校音樂專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究[J].藝術(shù)研究，2015（1）.

作者簡介：劉頌章（1982—），男，漢族，廣東省梅州市人，碩士研究生，講師，國家三級歌唱演員，研究方向：聲樂演唱與教學(xué)，音樂理論，客家山歌等。

基金項(xiàng)目：河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級課題 音樂表演實(shí)踐教學(xué)改革與研究（項(xiàng)目編號：2017_jy18）。