【摘要】一直以來，隨著教學改革的不斷深入，以理論教學為主要方式的音樂表演教學模式被擱置在最邊緣，由于當前音樂教學呈現(xiàn)多元化趨勢，所以，這種模式已經(jīng)無法充分滿足需要，表現(xiàn)最突出的音樂表演課程更是這樣。對于音樂表演人才培養(yǎng)而言，最終要的模式就是對學生進行實踐性教學，作為最佳的方式，能夠很好地培養(yǎng)學生的綜合能力?；谝魳繁硌菡n程改革的背景，《音樂表演藝術論稿》深入探索了對音樂表演專業(yè)的教學改革，并對合理、科學的教學體系進行了成功構建，目的是希望可以助力國家培養(yǎng)出更多的綜合實力強的高素質(zhì)音樂人才。由于新時期各個行業(yè)迅速發(fā)展，高校學生會面對著雙重挑戰(zhàn)，即激烈的社會競爭和嚴峻的就業(yè)形勢，所以，學生不但要熟練掌握理論知識，還要具有極高實踐能力，從而提升自己的競爭力，幫助學生輕松就業(yè)。因此，高校需要結合自己的優(yōu)勢，對教學實踐力度不斷加大，為培養(yǎng)有專長、素質(zhì)高的音樂人才持續(xù)努力。為此，本文對音樂表演實踐教學改革與研究，進行了深入分析，旨在為業(yè)界人士提供參考。

【關鍵詞】音樂表演;實踐教學;改革;研究

【中圖分類號】J616 【文獻標識碼】A

前言

當前，教育改革的力度不斷加大，導致以課堂理論為主導的教學模式無法充分滿足社會和教學的需求，急需增加實踐教學比例，將傳統(tǒng)單一的教學模式進行革新，加強實踐教學力度，進行專業(yè)特色突出的教學改革。對音樂表演專業(yè)的實踐教學進行強化，不但可以讓學生更深入的去認識音樂的旋律和本質(zhì)，學生也能夠更清楚地理解音樂理論知識，更能熟練地掌握音樂技巧，實踐教學對學生的應用能力是一種有效培養(yǎng)，一定程度上推進了學生職業(yè)素養(yǎng)的提高，最終使其競爭能力得以提升。所以，想要培養(yǎng)出和社會需求相適應的音樂人才，最好的方式就是對音樂表演專業(yè)的實踐教學體系進行合理、科學的構建，在很大程度上也能夠有效推進實踐教學目標體系的順利實現(xiàn)。音樂表演專業(yè)實踐教學改革應以實踐教學目標體系為基礎，把知識、技能、素質(zhì)有機地結合起來;以就業(yè)為導向，以綜合實踐能力為主線，進行各實踐教學環(huán)節(jié)的總體設計[1]。建立與理論教學相聯(lián)系、相互獨立的實踐教學體系，在對理論熟練掌握的同時，使學生能夠更多地參與到舞臺藝術表演和各項實踐活動中去。

一、音樂表演專業(yè)實踐教學存在的主要問題

（一）教師忽視實踐

由于音樂表演教師缺乏實踐經(jīng)驗，實踐課程教學質(zhì)量會受到一定程度的影響。一些教師缺乏舞臺表演的經(jīng)驗和表現(xiàn)能力，使他們往往無法在實踐教學課程中發(fā)揮良好的教學示范作用。許多教師對舞臺練習能力缺乏重視。在實際的實踐教學中，自然而然地對學生舞臺實踐能力的培養(yǎng)不重視。在教學過程中，一定的激勵機制缺乏，使學生對藝術實踐的參與度缺乏，甚至對學生的實踐能力根本不關心，制約了學生舞臺實踐能力的有效提升[2]。

（二）實踐教學課程體系缺乏完善

當前，音樂表演專業(yè)的特色化實踐課程在建立中尚不夠完善，構建的依據(jù)都是音樂專業(yè)的教學體系，缺乏有針對性的音樂表演實踐的教學體系，導致在構建課程體系不夠科學合理。在具體的教學大綱、課程時間管理體系方面，雖然許多高校有較為完善的制度體系，但由于教師相應的執(zhí)行力較差，結果在具體教學中更隨意，實踐教學課程效果不佳，難以充分發(fā)揮出實際的效果。

（三）學生實踐能力短缺

音樂表演專業(yè)對學生實踐能力要求相對較高，只有通過實踐才能夠使學生的實踐能力提高。由于很多學生很少有機會進行舞臺訓練，自信心不足，在舞臺上很膽小。最終學生真正實力未能充分發(fā)揮出來，達不到理想的實踐效果。時間長了，學生會對實踐活動產(chǎn)生嚴重的抵觸和畏懼心理，形成不良循環(huán)，急需通過舞臺練習來打破上臺膽怯的現(xiàn)象，優(yōu)秀的學生更愿意在舞臺上表現(xiàn)自己，最后使得學生間差距不斷拉大。因為日常實踐相對缺乏，降低了這些學生的協(xié)作能力。

（四）專業(yè)教學脫離實踐能力

對于音樂表演專業(yè)，實用性是其突出的特點。培養(yǎng)人才的最終目標是培養(yǎng)更多的表演藝術專業(yè)人才。當前，重技能輕實踐使各大高校音樂表演專業(yè)教學中廣泛存在的一個問題。事實上，專業(yè)技能和專業(yè)實踐能力并非一回事，技能主要將課堂作為基礎，具體的是對基本技術的表演，表演指的是舞臺藝術，是要在舞臺上進行展示和表現(xiàn)的，所以，在學習中要注重對舞臺經(jīng)驗的積累。之前音樂表演專業(yè)采用的均是單一的教學目標，將技術傳授列為重點，教學任務完成的標志就是讓學生完整地完成演奏和演唱的作品，甚至會認為，舞臺表演就是學生畢業(yè)后的工作，導致相應知識學習和訓練不足，進而使課堂上與舞臺上學生表演能力完全不同，差異顯著，因此想要縮小差距，就需要在日常學習和實踐中加以注意[3]。

二、音樂表演專業(yè)實踐教學體系建設的指導思想

（一）實踐教學體系的構建要結合社會實踐

培養(yǎng)音樂表演專業(yè)高技能人才的最終目標就是使其能夠更好的就業(yè)更好的為社會發(fā)展助力。因此，需要學生具備相應的社會工作實踐能力、適應社會環(huán)境、參與社會活動的能力，在課堂中將不能對這種能力進行培養(yǎng)。所以，在構建時間教學體系時需要結合社會實踐進行，并將產(chǎn)、學、研結合起來進行。還要建設實踐教學基地，并對合作協(xié)議進行有效簽訂，為學生提供時效性強的藝術實踐專業(yè)化平臺，這樣才能夠真正地鍛煉學生全方面能力，為以后的發(fā)展助力。要最大程度上保證最終制定的藝術實踐活動足夠科學和專業(yè)，從而讓學生可以積極踴躍地參與到整個社會實踐活動中去，并在實踐活動中能夠發(fā)揮自身潛能，得到最大程度的歷練，以期可以為以后順利起航奠定堅實基礎[4]。

（二）在構建實踐教學體系時，應以實踐課程開發(fā)為基礎

實踐教學體系并非隨意建立的，更不可以和專業(yè)課教學分開進行，如果相分離，則會致使理論和實踐相脫離，和教育教學的基本規(guī)律無法符合，更和音樂表演專業(yè)的專業(yè)化特點不相符合。簡而言之，需要擴大專業(yè)課程中實踐部分的內(nèi)容，實現(xiàn)理論指導實踐，重點關注實踐部分，以期可以使理論和實踐實現(xiàn)最終完美融合。所以，需要加大對實踐為主導的教學環(huán)節(jié)的開發(fā)力度，增設相關課程以及多元化的活動，并對理論和實踐重點訓練，從而使專業(yè)，科學，系統(tǒng)的實踐教學特色更為突出

（三）在實踐教學體系的構建中充分突出專業(yè)特點

音樂表演專業(yè)突出的特點無疑就是表演性，學生不管學習聲樂亦或是跳舞，最終目標都是成為能在舞臺上表現(xiàn)出色的演員。站在專業(yè)培養(yǎng)目標和學生未來的職業(yè)定位角度，音樂表演專業(yè)是對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。畢業(yè)后學生將步入社會藝術組織亦或是企事業(yè)單位等部門就業(yè)，藝術活動的組織、指導、策劃和實施以及表演等均是其工作內(nèi)容。這就要求他們對音樂表演以及有關工作的細節(jié)、程序、方式和特點熟悉和了解，并有較強的工作能力。故此，需要將專業(yè)特色重點突出和良好把握好，再對專業(yè)實踐教學體系進行構建，最終使得建設的實踐教學活動表演特色鮮明而又突出，更具指導意義[5]。

三、特色化實踐教學課程體系構建的主要措施

（一）豐富實踐課程教學內(nèi)容

教師需要科學規(guī)劃教學內(nèi)容，并不斷豐富實踐課程，并和時代發(fā)展相結合，對音樂表演專業(yè)的學術前沿緊密相連，有必要參考和借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀音樂學院的教學內(nèi)容。進一步豐富教材內(nèi)容，緊密結合本學院的特點，選擇那些特色突出的教學課程，使學生的就業(yè)能力和音樂表演能力得以有效的提高。使課程教學內(nèi)容得以充實，一方面能夠拓寬學生的知識面，它還可以提高學生的綜合表現(xiàn)能力。學校還可聘請相應的社會團體的專業(yè)表演人才，講授有關音樂表演的課程，通過這種方式，學生可以成功地學習他們豐富的舞臺表演經(jīng)驗。利于自身的進步。與此同時，還應當聘請專家學者來學校進行經(jīng)驗交流會或者講座，讓學生從中對有用知識進行學習，并很好地提高自身的舞臺表演能力[6]。

（二）改進教學方法、方式

在具體的施教中，教師必須打破傳統(tǒng)觀念的束縛。并對新的方法和途徑進行積極創(chuàng)新和探索，使教學手段進行更新，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的有效提升。實踐教學互動既能夠有效的激發(fā)學生的想象力，還可以充分調(diào)動學生學習的興趣和熱情，從而使學生積極主動的提高舞臺實踐能力和自身綜合能力。如教師可以在舞蹈編創(chuàng)課中能夠讓學生變自己動手創(chuàng)作變對優(yōu)秀作品進行學習，從而有效提升學生的動手實踐能力，既能夠使學生的專業(yè)能力提升，也可以使學生的學習積極性被激發(fā)，最終提高實踐教學質(zhì)量[7]。

（三）積極開展各種類型的演出活動

在實踐教學活動中進行演出活動，能夠使校園文化生活更加豐富。在活動開始前，第一要做好排練工作。無論是復制和照搬之前的經(jīng)典節(jié)目，并再重組編排，亦或是自創(chuàng)新節(jié)目，勇于創(chuàng)新，均是實踐教學中的重要組成部分。學生在排練中可以提高積極性，也使專業(yè)能力得到了提高，從而為學生們的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)做好了鋪墊。由于演出中會有很多具體的工作，不管哪個環(huán)節(jié)失誤，均會使演出效果受到影響。所以，學生通過演出不但可以提高綜合能力，降低恐懼，演出結束后還能夠?qū)ψ陨泶嬖诘膯栴}進行總結，為以后的學習和教學奠定基礎[8]。

（四）科學考評機制的建立和完善

對于學生平日的實訓和實踐，教師應注意積累，建立和完善科學的評價機制。考評機制建立的最終效能是提升學生的動手能力，改變以前只關注書本知識的評估方法，使既定的評估機制能夠針對實際結果，量化指標，重視學生的實踐能力，促進學生全面發(fā)展。如學校可以將音樂、晚會、表演納入在考評中，有效結合演出實踐能力和課程考試，將考試成績和實踐演出成績聯(lián)系在一起，讓學生對實踐更加重視。積極引導和鼓勵學生將論文發(fā)表在各類期刊上，通過論文發(fā)表使學生能夠得到一定的時間課程學分，讓學生的研究和創(chuàng)新興趣得以激發(fā)，提高學生的專業(yè)性，為以后的發(fā)展奠定基礎[9]。

四、結束語

總而言之，現(xiàn)階段，中國社會經(jīng)濟正在騰飛，帶動了中國文化藝術產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，業(yè)界對音樂表演專業(yè)人才的要求越來越高。對音樂表演專業(yè)藝術實踐課程進行改革十分必要，這樣可有效結合起專業(yè)知識、技能、實踐能力，使學生全面發(fā)展，利于個人成長和進步。然而，改革并非一蹴而就的，需要學校、學生和老師緊密配合，彼此間相互的支持和互助，共同努力去實現(xiàn)，去為了最終共同的目標而做出最大的努力。這樣才能夠培養(yǎng)出專業(yè)知識扎實，技術能力強，表演能力佳的復合型人才，并使其快速成長成為能為社會繁榮發(fā)展提供助力的優(yōu)秀的必不可少的人才，最終實現(xiàn)社會和個人發(fā)展的雙贏。

參考文獻

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[9]周邦春，石瑾.地方高校音樂專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究[J].藝術研究，2015（1）.

作者簡介：劉頌章（1982—），男，漢族，廣東省梅州市人，碩士研究生，講師，國家三級歌唱演員，研究方向：聲樂演唱與教學，音樂理論，客家山歌等。

基金項目：河源職業(yè)技術學院校級課題 音樂表演實踐教學改革與研究（項目編號：2017_jy18）。