孔磊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?分層教學(xué)法是隨著教育的進步和完善應(yīng)運而生的一種教學(xué)方法。其根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”，貫徹“以學(xué)生為主體的人文理念”的教育理論，對促進學(xué)生的個體發(fā)展，落實“因材施教”的教學(xué)理念等方面有著重要的助推作用。在中職計算機中運用這一教學(xué)方法也是大勢所趨。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?分層教學(xué);中職教育;計算機教學(xué);應(yīng)用策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0134-02

分層教學(xué)法并非橫空出世，《論語》中有這樣一段記錄：孔子用兩個不同的答案回答了由兩個學(xué)生提出的相同問題。相同問題為何得到同一人的兩個不同答案？是巧合？自然不是。其原因在于一個學(xué)生性格毛躁，行事不夠穩(wěn)重，做事情需要“三思而后行”;而另一個學(xué)生則畏手畏腳、膽小如鼠，做事需要膽大心細?？鬃痈鶕?jù)兩名學(xué)生的不同性格特點做出了不同的回答，所起到的作用也截然不同。這則小故事從教育層面反映出了孔子因材施教的思想，這種思想被世代延續(xù)，到如今則形成了“分層教學(xué)”這一新鮮概念。分層教學(xué)主要以學(xué)生為主體，以班級為實施場所，對學(xué)生因材施教，客觀觀察和分析學(xué)生的德智、情商等方面，從而對學(xué)生采用分組研究的方式，進一步制訂和安排與他們學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)的教學(xué)計劃，并將此計劃落實在課堂之中。本文就分層教學(xué)法在中職計算機教育中的應(yīng)用這一課題進行分析和論述。

一、了解分層教學(xué)法

分層教學(xué)法中有幾大理論優(yōu)勢，其一是因材施教?？梢哉f因材施教是分層教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)，它根據(jù)學(xué)生的不同特點，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實際出發(fā)，促進學(xué)生的個體發(fā)展，就中職計算機教育而言，這一教學(xué)方法能夠為社會培養(yǎng)更多計算機人才。其二是合作學(xué)習(xí)理論，這也是分層教學(xué)法的重要理論之一。合作學(xué)習(xí)是在班級授課制的大背景下所產(chǎn)生的新的教學(xué)方式，在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生的主觀能動性能夠得到極大發(fā)揮，需要強調(diào)的是這一教學(xué)方式有利于教師了解學(xué)生，能夠促進計算機教育實現(xiàn)其教學(xué)目標。其三是成功教育理論。成功教育理論具體體現(xiàn)在以小組評優(yōu)、班級評先等方式來刺激學(xué)生的榮譽感、激發(fā)學(xué)生對成功的渴望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并且挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。中職學(xué)生因來自不同地區(qū)，基礎(chǔ)不盡相同，所以這一理論的運用非常有利于促進計算機教育的發(fā)展。

二、如何在中職計算機教育中運用分層教學(xué)法

（一）了解學(xué)生個體差異性，針對性教學(xué)

計算機是新時代背景下的必學(xué)課程之一，在這個信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，中職學(xué)生理應(yīng)掌握一定的計算機水平，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。那么如何在計算機教育中運用分層教學(xué)法呢？首先，要踐行分層教學(xué)法中的“因材施教”理論，教師應(yīng)當(dāng)先了解每一名學(xué)生的計算機水平以及學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)方法，這一環(huán)節(jié)的實施可以利用課前問卷調(diào)查的方法來達成，如課前的私下談話、紙質(zhì)的問卷回答;電腦的問卷回復(fù)等，這些都可以輔助教師高效地了解自班學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)狀況。在了解之后，教師要對學(xué)生進行相應(yīng)的分層，將學(xué)生與教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)對應(yīng)進行分層分組，引導(dǎo)每一名學(xué)生融入計算機課堂。

（二）科學(xué)分層，促進分層有效性

每名學(xué)生都是獨立的個體，教學(xué)過程教師要充分考慮和尊重學(xué)生的個體差異性，對學(xué)生進行科學(xué)分層，以確保每一名學(xué)生都能得到應(yīng)有的認可，都能樹立學(xué)習(xí)計算機的信心，進而對計算機充滿興趣和學(xué)習(xí)積極性。計算機教學(xué)與其他文化學(xué)科有所不同，計算機不僅是教育尤其重視的學(xué)科，更是社會工作廣泛關(guān)注的技能之一，具備計算機能力并非單純給教育一個交代，更是為了適應(yīng)社會，為了完善自身的能力。中職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機本就是為了更好地就業(yè)和發(fā)展自我，因此，教師在對學(xué)生有一定了解的基礎(chǔ)之上，要科學(xué)地對學(xué)生進行分層。如將計算機能力較強，有基礎(chǔ)的學(xué)生分成一層，著重鞏固和發(fā)展，促進這一部分學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮;將計算機成績一般但自主學(xué)習(xí)意識較強的學(xué)生分成一層，對這部分學(xué)生重點培養(yǎng)，幫助他們快速領(lǐng)悟計算機技巧;將對計算機不熟悉，鮮有接觸且領(lǐng)悟能力較弱的學(xué)生分成一層，對待這部分學(xué)生，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，以激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為主，幫助這部分學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。進行科學(xué)的分層并非要區(qū)別對待這些學(xué)生，而是為了促進分層的有效性。通過對學(xué)生進行科學(xué)的分層，并針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生制定出相應(yīng)的教學(xué)目標、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以更積極地投入計算機學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）把握教學(xué)節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

在中職計算機教學(xué)中實施分層教學(xué)法，教師應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，從而自主地對計算機課程展開探究。例如，在教Word的相關(guān)知識時，有些學(xué)生從小學(xué)時期就開始接觸文字處理，對Word有一定了解，在接受更進一步學(xué)習(xí)時不會顯得手足無措，反而如魚得水，可以很快吸收并靈活運用;而有的學(xué)生或許直到進入中職院校才對這方面有一個了解，在學(xué)習(xí)時往往抓耳撓腮，難以在短時間內(nèi)領(lǐng)悟其中的奧秘。針對這種情況，教師要適當(dāng)把握教學(xué)的節(jié)奏，在深入講解知識和操作方法后，給接收能力較強的學(xué)生留一定的時間加深和鞏固，然后布置難度更大的課業(yè);對其余學(xué)生則放慢進度，精細講解其中較難理解的部分，給學(xué)生多留一些動手熟悉的機會，讓學(xué)生有足夠的時間內(nèi)化這些知識，從而真正掌握其中的精髓。除此之外，教師還可以通過開展教學(xué)活動的方式激發(fā)學(xué)生的自主性，在活動過程中同樣也要把握好節(jié)奏，設(shè)置難度系數(shù)由淺入深的問題，引導(dǎo)每一名學(xué)生參與到教學(xué)之中，如開展計算機知識競答，教師將學(xué)生平均分成各個小組，選擇幾十道難度不等的題目，讓學(xué)生通過競答的方式來作答，在這個過程中教師要注意觀察學(xué)生的競答狀態(tài)，根據(jù)活動進程適當(dāng)?shù)卣{(diào)整題目順序，確保每一名學(xué)生都有可以回答上問題，引導(dǎo)學(xué)生了解更多有關(guān)計算機的知識，并將這些知識牢牢記住，內(nèi)化為自己的能力。通過實踐這些方法，中職計算機教育不再局限于傳統(tǒng)的死板教學(xué)狀態(tài)中，學(xué)生的自主性得到了極大的發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量也得到了顯著的提高。

（四）建立公平公正的評價機制

中職學(xué)生來自不同的地方，基礎(chǔ)有著明顯的差別，又由于年齡特點自尊心較強。在計算機教育中，教師要注重建立公平公正的評價機制，不要以考試成績作為唯一的評價標準，要對不同層次的學(xué)生，以不同的目標和標準進行分層的評價，完善評價機制。如對學(xué)計算機感到困難的學(xué)生以鼓勵為主，尋找他們的閃光點，及時地肯定他們點點滴滴的進步，喚起他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心;對中等成績的學(xué)生則采用激勵性評價，既要揭示他們的不足之處，又要指明他們的前進方向，以促使他們更加積極向上;對學(xué)優(yōu)生采用競爭性評價，堅持高標準、嚴要求的原則，促使他們不斷超越自我、發(fā)展自我。總之，在進行分層評價時，教師要通過對作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)情況、測試成績情況、學(xué)生心理情況等各方面進行綜合評析，多尋求積極因素，促進學(xué)生智商和情商協(xié)調(diào)發(fā)展，以實現(xiàn)更大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目標，促進計算機教育的長足發(fā)展，提高中職學(xué)生計算機的綜合水平。

在中職計算機教育中運用分層教學(xué)法能夠有效提高計算機教育的效率和質(zhì)量，促進學(xué)生個體的發(fā)展，促進學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造力的發(fā)揮，促進學(xué)生自主探究能力的提升，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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編輯 李 靜