陳玉慧

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?作為一門語言實踐課，英語教學(xué)則是由教師和學(xué)生以及教學(xué)環(huán)境組成的一個有機系統(tǒng)。學(xué)生是一切活動的中心。學(xué)生課堂參與度的高低對學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量會產(chǎn)生直接影響。為了提高教學(xué)效率，教師應(yīng)該如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性和參與性呢？結(jié)合多年的教學(xué)實踐，就“情景教學(xué)法”在英語教學(xué)中的運用進行積極的探索和總結(jié)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?情景教學(xué)法;實踐性;多媒體

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0124-02

英語學(xué)習(xí)是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，為了激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和滿足學(xué)生今后的發(fā)展需求，使學(xué)生能夠愉快有效地學(xué)習(xí)英語，提高英語教學(xué)質(zhì)量，我認為在目前的職中英語教學(xué)中，情景教學(xué)法不失為一種有效的教學(xué)方法。

情景教學(xué)法就是在教師對教材精心鉆研的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計出一些相對真實的具體情形和景象，為相關(guān)教學(xué)提供充足的實例，并活化所教的教材知識，從而達到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。情景教學(xué)法將生活中的實例融入教學(xué)中，使所教內(nèi)容生動形象，讓學(xué)生身臨其境，把知識學(xué)習(xí)融于真實的情景中，更易于理解教材所涉及的知識，從而有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

英語作為一門實踐性很強的學(xué)科，這一特點決定了在英語教學(xué)中必須要更多地給學(xué)生提供接觸英語和運用英語進行語言實踐的機會，從而使學(xué)生在實踐中加深對英語的理解、運用和掌握，真正達到學(xué)以致用的目的。但就目前的英語教育狀況而言，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”仍然主要是在課堂環(huán)境中進行，語言訓(xùn)練是非常有限的，絕大多數(shù)學(xué)生沒有英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。這就對教師有效地完成教學(xué)任務(wù)造成了直接影響。同時，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在課堂上唱“獨角戲”，“教”“學(xué)”兩張皮，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生雖然能應(yīng)付各種考試，但卻難與外界交流。那么，如何創(chuàng)設(shè)情景，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率呢？我認為，應(yīng)該做好以下幾點。

一、教師精研教材，這是做好情景教學(xué)的前提和基礎(chǔ)

教材分析是教師工作的重要內(nèi)容，也是教師備好課、上好課的前提和關(guān)鍵，教師在授課之前，必須深入學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，認真分析、研究教材，充分領(lǐng)會教材的編寫目的，熟悉教材中的基本內(nèi)容，了解教材的各個部分在整個學(xué)科、篇、章或課時中所處的地位，把握教材的知識結(jié)構(gòu)體系、教材的教學(xué)目的和要求、教材的特點、教材的重難點。教師精研教材有助于教師對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)合理的設(shè)計，基于教材而又不拘泥于教材。同時，在鉆研教材的基礎(chǔ)上，選擇必要的補充材料以豐富教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的長遠發(fā)展來看，教師精研教材有助于全面貫徹和落實課程標準的基本精神和要求，把知識、能力、情感態(tài)度價值觀等培養(yǎng)目標具體化，并把他們合理地內(nèi)化到整個學(xué)期的各個單元以及每節(jié)課的教學(xué)中，促進學(xué)生全面、健康發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師有針對性、目的性的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景實施教學(xué)，就可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高課堂效率，實現(xiàn)教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)。

二、利用多媒體設(shè)備進行情景教學(xué)

眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)的傳遞式教學(xué)，教師傳授知識，學(xué)生接受知識，學(xué)習(xí)的基本過程主要是學(xué)生感知、理解、鞏固和運用。事實證明，這種以提高應(yīng)試能力為目標的教學(xué)方式最大的弊端是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，已不適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

多媒體信息儲存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好，在英語教學(xué)中利用它的優(yōu)勢，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，形象活潑、豐富多彩，對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語的興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力，促進學(xué)生綜合能力的提高。多媒體在教學(xué)中的運用，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂教學(xué)評價的標準也不再是以教師能否把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹為主，教師的角色發(fā)生了很大變化，由前臺的演轉(zhuǎn)為后臺的導(dǎo)。這就要求教師深入鉆研教材，把更多的精力用來為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究，使學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快而主動地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂教學(xué)效率。教師講，學(xué)生聽的教學(xué)時代已一去不復(fù)返了，教師更多的是一名向?qū)Ш皖檰?，一位交換意見的參加者，而不是對學(xué)生評判專斷的權(quán)威，多媒體在教學(xué)中的運用，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。為了在課堂教學(xué)實踐中突破教學(xué)重點和難點，我把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際活動的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境，從而提高對英語的學(xué)習(xí)和運用能力。如高教版英語基礎(chǔ)模塊3，Unit 1：He decided to have a big Christmas party，本單元的話題和傳統(tǒng)節(jié)假日有關(guān)。學(xué)習(xí)第一單元時，學(xué)生剛從假期歸來，還沉浸在假期的快樂中，所以本單元的話題非常符合學(xué)生的興趣和當(dāng)時的心情，這為本單元的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。利用多媒體就能很好地運用Would you like to go to...with me？以及Would you like to join us？等表達方式發(fā)出邀請，同時能夠幫助學(xué)生掌握發(fā)出邀請所使用的詞組和句型，如：have fun，invite，dress up，enjoy，get ready for，go on，prepare...for...，in public，be covered with， share...with...，It sounds interesting but I prefer to...，I think I will.etc.讓學(xué)生在真實的情景中，了解西方傳統(tǒng)節(jié)日的主要特點，并學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯，這樣學(xué)生很容易就學(xué)會并理解掌握運用所學(xué)的知識。