摘?要：現(xiàn)如今，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國也越來越重視對幼兒的培養(yǎng)。在此過程中，幼兒園的重要性正在不斷提升。其中，區(qū)域活動(dòng)的開展能夠在極大程度上促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在區(qū)域活動(dòng)開展期間要充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感。因此，本文主要針對如何將本土特色課程融入幼兒園區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：本土特色課程;幼兒園;區(qū)域活動(dòng)

一、 引言

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的過程中，教育行業(yè)的發(fā)展已經(jīng)受到人們的廣泛關(guān)注，其中最為重要的便是幼兒教育。在幼兒園開展幼兒教育的過程中，要將本土資源特色充分地融入到區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而才能擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)空間，讓本土資源走近幼兒的視野，融入幼兒的生活，促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展。

二、 利用自然景色對區(qū)域環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)建

（一） 長廊吊飾

眾所周知，環(huán)境是幼兒教學(xué)的一個(gè)重要的資源，只有對環(huán)境進(jìn)行充分的利用，才能夠在向?qū)W生展現(xiàn)本土環(huán)境魅力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，將本土特色課程融入其中便具有了十分重要的意義。在此過程中，首先需要通過自然環(huán)境對幼兒區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)建。在環(huán)境創(chuàng)建的過程中要因地制宜，利用不同地區(qū)的本土資源環(huán)境，進(jìn)而為幼兒創(chuàng)建出一個(gè)具有家鄉(xiāng)特色的區(qū)域環(huán)境。其中，在長廊吊飾創(chuàng)建的過程中，可以根據(jù)幼兒園內(nèi)孩子的年齡特點(diǎn)，針對不同年齡段的幼兒進(jìn)行不同程度的環(huán)境創(chuàng)建。例如在小班長廊創(chuàng)建的過程中可以具有針對性地選擇桃花、桃枝等具有桃園特色的長廊。對于中班長廊創(chuàng)建來說，可以將家鄉(xiāng)的旅游景區(qū)照片布置其中，進(jìn)而讓學(xué)生充分感受到家鄉(xiāng)景色的魅力。最后，在大班長廊的創(chuàng)建過程中，可以采用麥穗、稻草等農(nóng)作物材料，進(jìn)而讓學(xué)生充分地感受到濃濃的鄉(xiāng)土文化氛圍，這也在極大程度上激發(fā)了孩子內(nèi)心創(chuàng)作的愿望，進(jìn)而為孩子日后創(chuàng)作能力的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 對特色活動(dòng)區(qū)角進(jìn)行開辟

開辟特色活動(dòng)的區(qū)角也是對利用自然景色對幼兒區(qū)域環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)建的一個(gè)重要部分。在此過程中，要求幼兒園要打破傳統(tǒng)教室的格局，要將區(qū)域活動(dòng)延伸到走廊、操場以及種植園等等多處空間。例如，可以將民間游戲區(qū)與所創(chuàng)建的特色長廊相結(jié)合，根據(jù)不同長廊中的內(nèi)容，開展與其對應(yīng)的游戲;也可以在走廊拐角處開辟符合家鄉(xiāng)特色的手工坊;還可以將農(nóng)家小院引入到種植園區(qū)域當(dāng)中，讓幼兒園內(nèi)的孩子深深地感受到每一處活動(dòng)區(qū)域所帶來的本土魅力，使孩子越來越喜愛幼兒園的區(qū)域活動(dòng)。

三、 增加材料收集途徑，豐富特色區(qū)域內(nèi)容

（一） 通過師幼收集，提升孩子興趣

幼兒的想象力相對較強(qiáng)，因此在豐富幼兒園區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的過程中，要增加材料收集的途徑。換個(gè)角度來說，材料對區(qū)域活動(dòng)的開展起到了至關(guān)重要的作用。對于材料的收集來說，首先可以通過教室和幼兒一起進(jìn)行收集。例如在幼兒園內(nèi)散步的過程中，可以將樹上的落葉、掉落的樹枝、野花等帶回教室開展相應(yīng)的活動(dòng)，同時(shí)教師還要對幼兒進(jìn)行一定的引導(dǎo)，可以在家中收集種子、稻穗、瓜子殼等各種能夠豐富區(qū)域活動(dòng)的材料，進(jìn)而讓學(xué)生深刻地感受到本土資源的豐富，并且也在極大程度上加強(qiáng)了幼兒對周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)，這也為幼兒想象力以及創(chuàng)造力的提升奠定了一定的基礎(chǔ)。

（二） 通過家長資源，對區(qū)域活動(dòng)材料進(jìn)行填充

要想使特色區(qū)域內(nèi)容得到豐富，那么便需要利用家長資源對區(qū)域活動(dòng)的材料進(jìn)行補(bǔ)充。在此過程中，幼兒園可以向家長們開放區(qū)角活動(dòng)，通過教師對學(xué)生絢麗多姿的作品進(jìn)行豐富的講解，讓家長們明白區(qū)角活動(dòng)開展的意義以及重要性，進(jìn)而能夠?qū)⒓抑幸恍┎皇褂玫膹U舊物品帶到區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而為幼兒多項(xiàng)能力的培養(yǎng)提供材料。與此同時(shí)，幼兒園還要積極舉辦親子制作大賽，將孩子與家長所制作的創(chuàng)意作品充分展現(xiàn)到大家面前，進(jìn)而為幼兒園去區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容的豐富提供了一定的條件。

（三） 利用社會(huì)資源，在校外開展區(qū)角活動(dòng)

為了使幼兒區(qū)域活動(dòng)得到更好的發(fā)展，那么便需要充分的利用社會(huì)資源，進(jìn)而使區(qū)角活動(dòng)走出學(xué)校。其中可以對家鄉(xiāng)的景點(diǎn)資源進(jìn)行充分利用，將表演舞臺(tái)設(shè)置在當(dāng)?shù)氐奈幕^，進(jìn)而也能讓孩子的表演能夠有機(jī)會(huì)被外界游客所欣賞。同時(shí)也可以在家鄉(xiāng)的林園中組織相應(yīng)親子游戲，進(jìn)而不斷增進(jìn)孩子與家長之間的感情。同時(shí)也要帶領(lǐng)孩子去參觀家鄉(xiāng)歷史悠久的地方，讓孩子在感受家鄉(xiāng)悠久文化歷史的同時(shí)，使孩子更加喜歡自己的家鄉(xiāng)。

四、 結(jié)語

綜上所述，隨著幼兒園區(qū)域活動(dòng)的不斷開展，我們可以看出，這種教育模式具有一定的優(yōu)越性，這種優(yōu)越性不可替代，因此只有將本土資源課程充分地融入其中，才能更好地促進(jìn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展，促進(jìn)幼兒的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟麗華.鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用[J].遼寧教育，2015（10）：93.

[2]莊小玲.淺談鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用[J].新課程（小學(xué)），2015（9）：134.

[3]劉筱麗.鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2015（1）：250-251.

[4]潘曉春.鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用[J].求知導(dǎo)刊，2017（27）：139-140.

作者簡介：

李祥娣，甘肅省平?jīng)鍪?，莊浪縣第三幼兒園。