摘?要：“家中店”角色游戲?qū)τ谟變旱膭?chuàng)造性、社會性和認(rèn)知能力的發(fā)展具有十分重要的作用。通過我園中班段在近階段“家中店”角色游戲跟蹤研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前“家中店”游戲上有較多不足，教師在其指導(dǎo)上存在了較大偏差。本文旨在結(jié)合實踐，就我園中班“家中店”角色游戲的現(xiàn)狀提出合理的建議。

關(guān)鍵詞：家中店;角色游戲;現(xiàn)狀;建議

一、 角色游戲“家中店”的游戲模式的意義與現(xiàn)狀分析

角色游戲有著獨特之處，它以兒童的周圍生活為大背景，其角色就是兒童生活中接觸的各種成人角色，其道具就是接近真實抑或是功能趨同的生活用品，無不透露著生活的氣息，社會的各種行為規(guī)則?！凹抑械辍苯巧螒蚰Ｊ皆诖嘶A(chǔ)上是以家中開各種商店來聯(lián)系各個娃娃家，通過滲透買賣游戲以及同伴間的交流互動進(jìn)行游戲，在游戲中的推進(jìn)和互動中，幼兒的語言能力以及簡單計數(shù)、問題解決能力等都有了顯著進(jìn)步，這對于幼兒自主意識的發(fā)展有著積極意義。在研究分析近一年來我園中班段“家中店”角色游戲中，研究者認(rèn)為可以總結(jié)出幾點問題：在“家中店”游戲模式中，從內(nèi)容的選擇以及材料的選擇方面，教師容易先入為主，過于“包辦代替”。雖然游戲主題豐富有“菜市場”“超市”等，但是游戲中幼兒的社會知識經(jīng)驗始終依靠老師說教較多，在家園共育有所缺失。游戲中，幼兒在較長階段游戲中停留在一個比較低的水平，發(fā)展主要依靠教師的現(xiàn)象較多。教師在角色游戲的指導(dǎo)點較為模糊。針對這些問題，研究者總結(jié)反思并提出一些建議。

二、 貫徹指南精神，提出建議。

（一） 回歸角色游戲的真正本質(zhì)

“所謂角色游戲指是教師在活動中為幼兒提供合適的環(huán)境，使得幼兒根據(jù)自己的興趣、需要。快樂為目的，以幼兒為主體的積極活動過程”，回歸本質(zhì)就是要把游戲的主體還給幼兒，充分給予幼兒角色游戲時的自主權(quán)利，比如幼兒能夠和教師一起探討挖掘游戲主題，幼兒能夠自主選擇游戲角色，等等。在游戲前，尤其是家中各種商店主題的確認(rèn)，教師可以通過對幼兒調(diào)查著手，共同討論等方法找出幼兒熟悉的幾個主題，而不是先入為主，直接提供。除此以外，主題選擇要區(qū)分，有階段性投放和開展。有計劃實施階段性的“家中店”主題，如前期可開展較為簡單的單純買賣商品的“超市”“水果店”“超市”，進(jìn)一步結(jié)合實際開展社會性更強，幼兒自主性更強的游戲主題如“理發(fā)店”“美容店”“小吃店”等。

（二） 創(chuàng)設(shè)開放的游戲環(huán)境，投放適宜的游戲材料

角色游戲，有一個龐大框架組成，由主題，角色，材料，情境，規(guī)則，等等。每一個組成部分缺一不可。兒童的學(xué)習(xí)通過與環(huán)境的相互作用，來從獲得隱含其中教育，材料要豐富多樣，注意幼兒的興趣需要和年齡特點。成型的材料，有其逼真的特點，固然可以刺激幼兒對相應(yīng)游戲的角色的認(rèn)識，但是對幼兒的操作能力，想象力的發(fā)展不明顯。有效的材料能隱性指導(dǎo)幼兒豐富游戲，推進(jìn)游戲發(fā)展。好比“水果沙拉店”中教師在里面投放了一些包裝盒子、水果塑封隱性指導(dǎo)幼兒去包裝產(chǎn)品、投放“購物袋”激發(fā)游戲去各個商店進(jìn)行購物、投放“錢包”隱性指導(dǎo)幼兒去取存錢。

（三） 教師要科學(xué)指導(dǎo)角色游戲

1. 做好充分的游戲準(zhǔn)備，支持幼兒自主游戲

“家中店”角色游戲因幼兒在娃娃家要扮演“爸爸”“媽媽”等角色，又要熟練扮演不同商店的客人、老板等角色，這要求教師在游戲前期階段要做將游戲的主題以及相關(guān)經(jīng)驗的積累滲透到幼兒的一日生活中，比如區(qū)域活動以及主題活動以及課前利用家長資源的指導(dǎo)幼兒體驗生活。盡量避免因在前期過多介紹游戲的角色，游戲的情節(jié)等而占用幼兒游戲時間。此外就是減少不必要的時間浪費，事先讓幼兒在活動開始前就布置好游戲活動的場地，游戲前就讓幼兒自主選擇角色主題，相互協(xié)商好角色分配，確保兒童游戲的自主權(quán)利。

2. 觀察游戲出現(xiàn)的問題，采取相關(guān)策略適時介入指導(dǎo)

教師要明確觀察的對象就是幼兒的游戲行為，幼兒游戲中常常出現(xiàn)的問題，以及幼兒游戲的質(zhì)量和水平。在游戲中的觀察既要縱觀全局，又要關(guān)注個別，教師可以靈活地運用相應(yīng)的觀察方法，為了全面了解幼兒的整體游戲行為，可以運用“掃描法”;關(guān)注個別幼兒行為時，運用追蹤法，定點法等，指導(dǎo)的具體方法可以是以提問為主，這些問題的能夠給予幼兒啟發(fā)，因此問題要更加開放，能鼓勵幼兒，激發(fā)幼兒繼續(xù)游戲。根據(jù)不同的情況提出適合的問題，往往效果會有明顯的不同。比如“你覺得我們還可以做什么？”“你為什么要這樣做呢？這樣做有什么好的地方？什么不好的地方？”“除了給娃娃喂吃的，你覺得娃娃可能還需要什么嗎？”這些問題重在激發(fā)幼兒的思維和想象，啟發(fā)結(jié)合生活經(jīng)驗去尋找問題解決的方法。在一些強調(diào)規(guī)則性的情況下，比如幼兒在“銀行”不排隊時，教師可以采取封閉式的問題以及重復(fù)性的問題，提出“我們到銀行排隊是不應(yīng)該吵鬧，更不應(yīng)當(dāng)不守秩序，你們現(xiàn)在這樣做你們覺得怎么樣？”“銀行保安，這時候你要做什么？是維持秩序呢？還是站著什么都不用管呢？”這些問題一提出，幼兒基本可以認(rèn)清問題所在，也讓幼兒容易解決問題，保證了幼兒的思考。

3. 注重游戲的講評

游戲的講評是為了讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問題，讓幼兒更好融入集體中，自主挖掘解決游戲的方法，深化下一次的游戲，為下一次游戲的主題和角色扮演提供經(jīng)驗支持。這個過程重視的是師生的互動，行之有效的交流互動和經(jīng)驗分享，教師對幼兒的一些創(chuàng)新行為給予及時肯定。這個講評不追求結(jié)果，追求幼兒的自主探索，發(fā)展解決問題的能力，這就是其教育的價值所在。那到底要講評什么呢？其實講評的就是幼兒在角色游戲中表現(xiàn)的行為，出現(xiàn)的沖突矛盾，幼兒的規(guī)則意識，等等。

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作者簡介：

蔡雅莉，福建省晉江市，福建晉江青陽街道中心幼兒園。