摘?要：很多人無(wú)法將“詩(shī)意”與理論嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韺W(xué)科聯(lián)系起來(lái)。但伴隨新課改的不斷深入，在諸多教育者的探究嘗試和大膽創(chuàng)新下，創(chuàng)建一個(gè)“詩(shī)情畫(huà)意”的物理課堂，無(wú)疑是對(duì)“具有中國(guó)特色”物理課堂的一種創(chuàng)新，同時(shí)也是有效整合學(xué)科資源的一種巧妙方法。

關(guān)鍵詞：初中物理;“詩(shī)意”教學(xué);創(chuàng)新;實(shí)踐

帕斯卡爾這位法國(guó)學(xué)者，曾經(jīng)在自己的《思想錄》中指出，對(duì)于一切事物懂得一些比懂得某件事物的一切要更好。而我國(guó)大學(xué)者胡適也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)做學(xué)問(wèn)，就是要“博大精深”，既要無(wú)所不知也要非你不可。從中可以看出，學(xué)有所成之人都是打破學(xué)科界限，由此及彼無(wú)所不及的。初中物理新課標(biāo)中對(duì)物理課程“價(jià)值表現(xiàn)”提出了要求，即通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生們領(lǐng)略到自然現(xiàn)象里的和諧和美妙，從而培養(yǎng)他們終身探索的意志與信心。自然界的和諧和美妙，在我國(guó)是詩(shī)一般的存在，中國(guó)的古曲詩(shī)詞里，就包含著很多有趣的物理現(xiàn)象。相比之科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韺W(xué)科，中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞更讓學(xué)生有親近之感，將兩者結(jié)合起來(lái)，展開(kāi)“詩(shī)意”的物理教學(xué)，既能夠讓學(xué)生們?cè)谠?shī)的美麗意境中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，還可以于物理之中感受自然和諧，對(duì)于學(xué)生積極的物理情感培養(yǎng)十分有益，同時(shí)對(duì)中學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升也能夠起到促進(jìn)作用。為此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)“詩(shī)意”的物理教學(xué)進(jìn)行了深入探究。

一、 以“詩(shī)”為引，導(dǎo)入新知

新知的導(dǎo)入方式對(duì)于一節(jié)課整體質(zhì)量和效果都起著關(guān)鍵作用。在物理教學(xué)中，多數(shù)教育者習(xí)慣以實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題等形式導(dǎo)入新知，的確也能夠在某種程度上激發(fā)起學(xué)生們一定的興趣，但筆者通過(guò)以“詩(shī)”為引的方法，卻會(huì)出現(xiàn)“一石激起千層浪”的絕佳效果。如在講到“聲音的發(fā)生與傳播”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，會(huì)先提問(wèn)學(xué)生：“有誰(shuí)會(huì)背誦張繼的《楓橋夜泊》這首詩(shī)？”學(xué)生們聽(tīng)到這樣的問(wèn)題都感到很新奇，一開(kāi)始并不明白為什么在物理課上還要背詩(shī)，但由于這首詩(shī)大家都很熟悉，因此很配合地就朗讀起來(lái)，而當(dāng)學(xué)生們背完詩(shī)之后，馬上引入物理課題：“從物理角度想一想寒山寺的鐘聲是怎么來(lái)的？”很少有學(xué)生會(huì)想到“詩(shī)”與物理之間會(huì)存在某種聯(lián)系，故而這個(gè)問(wèn)題一拋出，無(wú)疑給學(xué)生的思想與心理注入一支“強(qiáng)心劑”，他們?cè)隗@詫之余，帶著強(qiáng)烈的新鮮感和好奇心開(kāi)始了分析。就在學(xué)生有些不知如何下手時(shí)，再進(jìn)行引導(dǎo)：“這里面不但涉及聲音產(chǎn)生的物理知識(shí)，還有關(guān)于聲音的傳播與反射?！弊寣W(xué)生們?cè)囍鴱倪@個(gè)角度重新解讀這首的《楓橋夜泊》，果然有了不一樣的味道。

二、 營(yíng)造“詩(shī)意”氛圍，彰顯物理“美學(xué)”

有的學(xué)生之所以不喜歡物理，多是因?yàn)橄热霝橹鞯亟o物理冠以“抽象”之名，很少有學(xué)生能夠想象到物理同樣會(huì)帶給人以美的享受。借用中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞為物理教學(xué)營(yíng)造一種“詩(shī)意”氛圍，讓學(xué)生們以輕松愉悅的心情認(rèn)識(shí)不一樣的物理，對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)物理的看法，打消他們學(xué)習(xí)物理的消極心理大有裨益。如在學(xué)習(xí)到關(guān)于“運(yùn)動(dòng)的描述”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，其中涉及幾個(gè)概念：“運(yùn)動(dòng)、靜止、位置、參照物”，怎樣讓學(xué)生們能夠很快理解看似比較枯燥的物理概念？此時(shí)可以借一首詩(shī)《浣溪沙·五兩竿頭風(fēng)欲平》入境：“滿(mǎn)眼風(fēng)波多閃爍，看山恰似走來(lái)迎。仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行?！痹谶@首詩(shī)的末尾加上問(wèn)題：“為什么詩(shī)人會(huì)在詩(shī)中產(chǎn)生‘是山動(dòng)？是船行？的矛盾心理？”“明明山是不能動(dòng)的，為什么還會(huì)有‘看山恰似走來(lái)迎的錯(cuò)覺(jué)？”“看山山不動(dòng)卻原來(lái)是船行又為什么？”從詩(shī)中引出的這一系列問(wèn)題，就會(huì)讓學(xué)生不由自主地想到有關(guān)運(yùn)動(dòng)和靜止的問(wèn)題，而在山的“動(dòng)與不動(dòng)”之間，再引出參照物的概念學(xué)生們就會(huì)感覺(jué)如臨其境，豁然開(kāi)朗。最后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何從詩(shī)句之中總結(jié)物理現(xiàn)象，不但能夠提高他們知識(shí)的“遷移能力”，還使他們掌握了學(xué)習(xí)物理的一種新方法，起到了“授之以魚(yú)不如授之以漁”的效果。

三、 挖掘物理里的“詩(shī)意”

用浪漫的詩(shī)行和詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)演繹物理的經(jīng)典與魅力，以浪漫有趣的形式講述物理，給學(xué)生帶來(lái)詩(shī)意的物理和詩(shī)意的生活，是培養(yǎng)學(xué)生物理情懷和物理精神的一種創(chuàng)新方法。如讓學(xué)生看物理里的“詩(shī)”，改寫(xiě)李白著名的《月下獨(dú)酌》：“當(dāng)我舉頭看到了明月，它反射著太陽(yáng)的光亮，清霜灑滿(mǎn)一地，是萬(wàn)有引力將你我牽絆了千年億年。在遙遙相望的今夜，舉杯邀你共賞，你卻始終無(wú)法走進(jìn)心房。于是借清輝將一紙信箋傳遞給你，僅一點(diǎn)二八秒的時(shí)光紅暈就爬上了你的臉龐，我望著杯中你虛幻的影像，急急飲下，借機(jī)掩飾了我與影子的孤單與倉(cāng)惶?！倍谧觥暗獾纳A和凝華實(shí)驗(yàn)”時(shí)，同樣也可以以詩(shī)的形式來(lái)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：“玻璃瓶底，被熾熱的火焰灼燒;紫色的顆粒無(wú)處可逃;只能化作一縷蒸氣，舞動(dòng)著紫色薄紗;如一曲霓賞羽衣，撥動(dòng)著你的心跳?！庇迷?shī)的形式表達(dá)物理現(xiàn)象與物理規(guī)律，會(huì)給學(xué)生以耳目一新的感覺(jué)，不但能夠?qū)ξ锢懋a(chǎn)生更濃厚的興趣，還會(huì)提高他們審美能力與文化素養(yǎng)。

高考新政策的推行，讓多年來(lái)傳統(tǒng)意義上的“文理分科”面臨破冰之勢(shì)，它給了家長(zhǎng)與學(xué)生更多選擇，同時(shí)也讓教育面臨著新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。學(xué)科之間的界限已經(jīng)在逐漸模糊，物理可以如詩(shī)般浪漫美好，當(dāng)新時(shí)期教育者賦予它以詩(shī)意之美，會(huì)讓它更加閃耀出它特有的光彩。

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作者簡(jiǎn)介：

俞愛(ài)蘭，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市盱眙縣鐵佛初級(jí)中學(xué)。