周亞軍 陳冬梅

【摘要】中央銀行學(xué)是一門知識綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，課程內(nèi)容與實踐聯(lián)系緊密。當(dāng)前在中央銀行學(xué)課程的教學(xué)中，也存在著部分教學(xué)內(nèi)容與實踐聯(lián)系不夠緊密，忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也存在著不足。在中央銀行學(xué)的教學(xué)中，首先應(yīng)該厘清教學(xué)的內(nèi)容，并對傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段進(jìn)行改進(jìn)和提高，既要考慮向?qū)W生傳授理論知識的需要，也要考慮提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】中央銀行學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)方式

中央銀行學(xué)以中央銀行為研究對象，課程內(nèi)容既包括中央銀行履行職能的內(nèi)部運(yùn)作，又包括與承擔(dān)社會職責(zé)相關(guān)的宏觀調(diào)節(jié)與管理，外延便是整個經(jīng)濟(jì)與社會。隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)與科技的迅速發(fā)展，中央銀行在宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控中的作用更加突出，成為經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的軸心。中央銀行學(xué)對于培養(yǎng)金融專業(yè)人才具有舉足輕重的作用。因此，通過分析當(dāng)前中央銀行學(xué)教學(xué)中存在的問題和不足，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)中央銀行學(xué)課程的興趣，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，對于培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)和綜合能力的金融專業(yè)人才，具有十分重要的意義。

一、中央銀行學(xué)的課程特色

中央作為我國高校金融學(xué)專業(yè)的主干課程之一，在整個金融學(xué)科的課程體系中居于重要地位，課程的內(nèi)容主要偏向于宏觀經(jīng)濟(jì)和金融領(lǐng)域。整個課程內(nèi)容的設(shè)置基本是圍繞中央銀行的三大基本職責(zé)，即制定和執(zhí)行貨幣政策，組織、參與和管理支付清算，對金融業(yè)實施監(jiān)管管理這三條主線展開，并從中央銀行是發(fā)行的銀行、銀行的銀行和政府的銀行三大基本職能入手，由淺入深，全面的剖析了中央銀行的職能，課程內(nèi)容的綜合性較強(qiáng)。中央銀行學(xué)作為高效金融學(xué)專業(yè)的核心主干課程之一，具有其自身的特點。

第一，《中央銀行學(xué)》的課程知識綜合性強(qiáng)。中央銀行學(xué)是從宏觀視角研究現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和金融運(yùn)行規(guī)律，探討經(jīng)濟(jì)與金融穩(wěn)定發(fā)展機(jī)制的一門學(xué)科。中央銀行處于特殊的地位和承擔(dān)著重要的社會責(zé)任，與整個社會和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行緊密聯(lián)系在一起。這使得以中央銀行為研究對象的中央銀行學(xué)的課程內(nèi)容綜合性較強(qiáng)。中央銀行學(xué)研究宏觀經(jīng)濟(jì)分析、貨幣政策的目標(biāo)選擇與決策、貨幣政策工具、貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制、宏觀經(jīng)濟(jì)政策搭配、金融監(jiān)管等內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)中央銀行學(xué)課程，可以使得學(xué)生對中央銀行的職責(zé)和職能有更加系統(tǒng)和全面的了解和掌握，有利于學(xué)生對經(jīng)濟(jì)和金融發(fā)展的規(guī)律有更好的認(rèn)識和把握。

第二，《中央銀行學(xué)》的課程內(nèi)容和現(xiàn)實的聯(lián)系密切。例如次貸危機(jī)之后至目前，全球較高增長、較低通脹與主要發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體貨幣政策正常化的調(diào)整，存款保險的市場化風(fēng)險化解機(jī)制，健全貨幣政策和宏觀審慎政策雙支柱調(diào)控框架，建立系統(tǒng)重要性金融機(jī)構(gòu)監(jiān)管體制，中國金融部門評估規(guī)劃更新評估，宏觀審慎監(jiān)管的基本制度，宏觀審慎管理與中央銀行金融機(jī)構(gòu)評級，對支付機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，創(chuàng)新支付機(jī)構(gòu)分類評級監(jiān)管模式等，這些熱點問題的產(chǎn)生原因及其應(yīng)對，都可以從中央銀行學(xué)課程中所涉及到的理論和知識來回答。

二、當(dāng)前中央銀行學(xué)教學(xué)過程中的問題分析

根據(jù)以往對中央銀行學(xué)課程教學(xué)實踐的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在一些問題，或多或少影響了教學(xué)效果，大致有以下幾類：

第一，從課程內(nèi)容的設(shè)置特點來看，部分內(nèi)容和實踐聯(lián)系不緊密。中央銀行學(xué)的部分內(nèi)容理論性較強(qiáng)，也較為抽象，和日常生活聯(lián)系不緊密。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對于理論性較強(qiáng)的部分，理解可能會出現(xiàn)偏差。再有，中央銀行學(xué)的課程屬于宏觀領(lǐng)域，某些具體的內(nèi)容如中央銀行學(xué)的宏觀經(jīng)濟(jì)分析，需要任課教師具有較為扎實的宏觀經(jīng)濟(jì)核算的基礎(chǔ)。貨幣的中性和非中性的探討，需要任課教師具有較為全面的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識。這對任課教師的理論基礎(chǔ)提出了較高的挑戰(zhàn)，怎樣讓學(xué)生不感到乏味，又能使學(xué)生較好掌握，是這些內(nèi)容在講解中面臨的問題。

第二，中央銀行學(xué)課程與其他金融專業(yè)課程的交叉程度較高，內(nèi)容層次不夠鮮明。中央銀行學(xué)的先修課程應(yīng)該包括金融學(xué)、金融市場學(xué)、國際金融學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)課程，中央銀行學(xué)與這些課程有很多知識點也存在重復(fù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中央銀行學(xué)時，對于有些章節(jié)的內(nèi)容并不陌生。但是，中央銀行學(xué)課程中的一些內(nèi)容，例如貨幣政策調(diào)控等內(nèi)容，較其他課程更為完整和抽象，對學(xué)生的要求也較高，要求學(xué)生對先修課程有較好的掌握，尤其是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣，并針對先修課程基礎(chǔ)不好的學(xué)生，如何深入淺出地講解，使得學(xué)生準(zhǔn)確理解，是任課教師要考慮的。

第三，由于中央銀行學(xué)課程較強(qiáng)的理論性，在教學(xué)過程中容易忽視學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)。而高校培養(yǎng)的金融專業(yè)本科生，大都屬于應(yīng)用型人才，學(xué)生的實踐能力不足，導(dǎo)致分析問題和解決問題的能力缺乏。中央銀行學(xué)課程的部分內(nèi)容如貨幣政策的調(diào)控，支付清算服務(wù)，資產(chǎn)負(fù)債業(yè)務(wù)，各知識模塊與國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系也較為緊密。教師在任課過程中，除了將理論知識傳授透徹之外，如何結(jié)合國內(nèi)經(jīng)濟(jì)金融的實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也是非常重要的。目前也存在任課教師在授課過程中，將大部分時間用于安排講授理論知識，而忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

第四，傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在不足。采用傳統(tǒng)的授課方式教授中央銀行學(xué)，是以任課教師滿堂灌輸?shù)奶铠喪浇虒W(xué)。這種教學(xué)方式的采用，使得教師在有限的授課時間里，將中央銀行學(xué)課程的主體內(nèi)容進(jìn)行了相對完整的講授，但這種教學(xué)方式也存在較為明顯的缺陷：一是學(xué)生在課堂上無法進(jìn)行主動的思維，被迫跟著教師的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，基礎(chǔ)不好的學(xué)生在課堂上甚至無法跟上授課的進(jìn)度，處于非常被動的狀態(tài)：二是這種教學(xué)方式的目的在于給學(xué)生傳授知識，忽略了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也不利于學(xué)生和教師的互動，不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

三、改進(jìn)中央銀行學(xué)課程教學(xué)的方式與方法

在中央銀行學(xué)課程教學(xué)過程中，出現(xiàn)的種種問題勢必會影響教學(xué)的質(zhì)量和效果。為了獲取好的教學(xué)效果，首先要厘清課程的基本內(nèi)容，并改進(jìn)教學(xué)方式和方法，來獲得教學(xué)效果的突破。

（一）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

目前金融學(xué)的本科畢業(yè)生，畢業(yè)之時找工作所面臨的壓力還是較大，而且找到專業(yè)對口的工作，能否快速融入社會，也顯得非常關(guān)鍵。畢業(yè)生如果缺乏金融實務(wù)能力的培養(yǎng)，將很難快速進(jìn)入工作角色。所以在中央銀行學(xué)課程的教學(xué)中，要特別注重理論與實踐的結(jié)合。中央銀行學(xué)課程的內(nèi)容是眾多教師在長期教學(xué)實踐中凝煉出來的，綜合性較強(qiáng)，也具有普遍適用性，但時效性較弱。這就要求任課教師在教學(xué)實踐中，要緊密結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)國際經(jīng)濟(jì)金融形勢的變化，針對每個知識模塊搜集最新的資料，恰當(dāng)?shù)娜谌胝n堂教學(xué)，結(jié)合國內(nèi)中央銀行的具體業(yè)務(wù)實際，去分析和解讀中央銀行的政策制定依據(jù)，貨幣政策的決策，貨幣政策的傳導(dǎo)。針對教材中關(guān)于支付清算的內(nèi)容較為抽象，可以結(jié)合中國人民銀行發(fā)布的支付體系發(fā)展報告，以及中國人民銀行監(jiān)管管理和運(yùn)營支付體系的實踐，理論聯(lián)系實際來進(jìn)行講解，做到課堂授課內(nèi)容理論聯(lián)系實際，圖文并茂，將抽象的內(nèi)容具體化。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使得學(xué)生進(jìn)入工作崗位能快速進(jìn)入工作角色，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

（二）教學(xué)方法改進(jìn)的具體措施

針對中央銀行學(xué)課程教學(xué)的方式方法存在的問題，目前可以采用多元化的教學(xué)方式和手段來進(jìn)行改進(jìn)和提高。

第一，在中央銀行學(xué)課程教學(xué)中推行參與式教學(xué)。參與式教學(xué)可以增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，使得學(xué)生從被動灌輸變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。具體措施是針對教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度計劃的安排，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，提前布置相關(guān)的研究專題，學(xué)生分組進(jìn)行資料的搜集、課件的制作和課堂上的討論，加上任課教師的點評和協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生正確理解當(dāng)前中央銀行政策制定的合理依據(jù)，調(diào)控政策的效果，鍛煉學(xué)生的思維能力和辨析能力。針對中央銀行的資產(chǎn)負(fù)債表，資產(chǎn)業(yè)務(wù)和負(fù)債業(yè)務(wù)，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的概括和總結(jié)，自己畫出框架圖歸納出中央銀行的所有負(fù)債業(yè)務(wù)和資產(chǎn)業(yè)務(wù)，這使得學(xué)生能更加清晰得對中央銀行的業(yè)務(wù)進(jìn)行理解和記憶。

第二，在教學(xué)中增加研究式的教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過調(diào)動學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生對于中央銀行政策的解讀能力和敏感性。例如針對中國人民銀行的貨幣政策的決策和操作，可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，搜集相關(guān)的宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，搜集和研讀貨幣政策執(zhí)行報告，讓學(xué)生自己歸納出當(dāng)前貨幣政策決策的具體依據(jù)，貨幣政策工具選擇的依據(jù)，以及貨幣政策的實施效果。通過這樣的方式，鍛煉學(xué)生的文獻(xiàn)梳理的能力，以及分析具體問題的能力。這樣的研究式教學(xué)環(huán)節(jié)的采用，既做到了理論聯(lián)系實際，又鍛煉了學(xué)生的實踐能力。

第三，增加靈活多變的教學(xué)模式，采用案例教學(xué)。案例教學(xué)不僅僅是為了采用多樣化的教學(xué)模式，而且彌補(bǔ)了課本中相對滯后的知識點的不足。在案例教學(xué)中，選擇適當(dāng)?shù)臒狳c案例來進(jìn)行教學(xué)是中央銀行學(xué)案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于課堂上的教學(xué)時間也有限，要精選用于教學(xué)的案例。例如可以選擇中國人民銀行當(dāng)前再貼現(xiàn)業(yè)務(wù)的操作作為案例，也可以選擇我國宏觀審慎監(jiān)管框架的構(gòu)建，國際經(jīng)濟(jì)金融政策的重大調(diào)整，我國支付體系發(fā)展的最新進(jìn)展，中國金融部門評估規(guī)劃的更新評估等案例資料。并組織學(xué)生對案例分組討論，討論結(jié)束時，由任課教師進(jìn)行總結(jié)和匯總，并引出下一個新的知識點，以達(dá)到案例教學(xué)的深度和啟發(fā)性。

第四，在教學(xué)中引入微課形式的教學(xué)方式。微課是對某一類知識點在較短時間內(nèi)的重點和難點的分析，類似于知識點的鏈接，它是一種重要的教學(xué)方式，類似于案例的壓縮，或者知識點的科普。微課的內(nèi)容往往突出重點，時間短小，但時效性卻較強(qiáng)，內(nèi)容簡明扼要。授課教師通過引入微課這種教學(xué)方式，可以在較短時間內(nèi)突出某個知識點，啟發(fā)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和分析。任課教師可以在課堂教學(xué)過程中，視學(xué)生對內(nèi)容的理解和接受程度、學(xué)生注意力集中程度等，隨時插入微課形式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。此外，還可采用以布置作業(yè)等形式，要求學(xué)生在課余時間，通過學(xué)校的圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，搜集和課程學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，加深對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。

第五、引入實驗教學(xué)。在高校的金融專業(yè)課程中，引入實驗教學(xué)的課程一般是那些可操作性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，如保險學(xué)、證券投資技術(shù)分析等課程，而中央銀行學(xué)的課程內(nèi)容以宏觀經(jīng)濟(jì)金融的內(nèi)容為主，部分內(nèi)容理論性還較強(qiáng)，不太便于實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。事實上，中央銀行學(xué)課程的部分內(nèi)容與實踐的聯(lián)系還較為緊密。針對這部分內(nèi)容的教學(xué)，完全可以引入實驗教學(xué)，這要求實驗室管理部門采購相關(guān)的中央銀行學(xué)實驗教學(xué)軟件，把部分內(nèi)容的教學(xué)引入實驗室當(dāng)中，讓學(xué)生動手實驗諸如支付清算、貨幣政策決策所依據(jù)的一手資料的搜集和整理，甚至決策模型的構(gòu)建等內(nèi)容。通過學(xué)生對實驗課程的體驗，增加學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。