林鳳玉

【摘要】思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，以直觀形象的方法讓各種觀點(diǎn)自然地在圖上表達(dá)出來，有利于人腦擴(kuò)散思維的展開。本研究在初中英語寫作教學(xué)實(shí)踐中，借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生設(shè)計(jì)寫作思路，提供易于學(xué)生接受和操作的寫作方式，從而解決他們的寫作困難。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語寫作;實(shí)踐研究

一、引言

英語學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成要素包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過英語課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)判各種思想觀點(diǎn)、理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)、初步用英語進(jìn)行多元思維的能力。

但是長(zhǎng)期以來，初中英語教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思維訓(xùn)練。現(xiàn)行的初中英語教學(xué)絕大多數(shù)課時(shí)被用于講授知識(shí)點(diǎn)、語法等;寫作練習(xí)常常是課后作業(yè)，在下課前幾分鐘一帶而過。由于缺乏正規(guī)、系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，很少學(xué)生課后會(huì)認(rèn)真完成。

按照Robert Kaplan（1966）的調(diào)查分析，中國(guó)人的思維模式屬于螺旋型，不同于英語的直線型語篇思維模式;寫作時(shí)學(xué)生不是從主題入手，而是采用意合銜接手段，先圍繞主題外圍闡述評(píng)論，然后再以反復(fù)又發(fā)展的螺旋型形式對(duì)某一思想加以展開。因此，中國(guó)學(xué)生英語作文語篇的主要缺陷有：重點(diǎn)不突出，段落、文章的邏輯性性差、缺乏連貫性。在英語寫作教學(xué)中，訓(xùn)練和提升學(xué)生的思維能力和品質(zhì)勢(shì)在必行。

二、理論依據(jù)

英國(guó)學(xué)者Tony Buzan20世紀(jì)70年代初期創(chuàng)建了思維導(dǎo)圖，它是一種將放射性思考具體化的方法，是思考和解決問題的有效工具。它具有以下特性：1.記憶性，應(yīng)用顏色、關(guān)鍵字、符號(hào)、順序、圖形等技術(shù)來提高記憶力;2.梳理性，幫助人們整理思路、理清脈絡(luò)關(guān)系;3.創(chuàng)造性，發(fā)揮人右腦的創(chuàng)造力、擴(kuò)展思路（Tony Buzan，2015）。

宋小平（2012）認(rèn)為，學(xué)生養(yǎng)成用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作不僅僅是寫作技巧，更是一種通過思維訓(xùn)練教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)用腦的思考方式。鄭潔（2013）發(fā)現(xiàn)中等及中等偏下的學(xué)生，因?yàn)橛辛怂季S導(dǎo)圖做載體的引導(dǎo)，寫出的文章更加有層次感，更加有條理。思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)活動(dòng)中可以為學(xué)生提供寫作語料、寫作框架及寫作大綱，為寫作的邏輯關(guān)系提供幫助，解決學(xué)生不會(huì)寫、不知道怎么寫的問題（錢宜璐，2015）。

三、基于思維導(dǎo)圖的初中英語寫作教學(xué)實(shí)踐

筆者按照英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生寫作能力的要求，選擇思維導(dǎo)圖作為實(shí)驗(yàn)工具，在所任教的初一年兩個(gè)班級(jí)開展英語寫作教學(xué)實(shí)踐研究，旨在為學(xué)生提供有效的寫作學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生的寫作能力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

以仁愛英語七年級(jí)Unit8 Topic3 Lets celebrate！為例。假設(shè)你是劉偉，你的美國(guó)朋友Mike想通過你了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。請(qǐng)你給Mike寫一封e-mail，向他介紹你最喜歡的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。

1.借助思維導(dǎo)圖，理清寫作思路。初一學(xué)生因?yàn)檎Z言積累較少，還不能自如地用英語進(jìn)行思維和表達(dá)，用英語寫作有困難。 教師可以借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生審題、抓住題目要求。首先確定這是一份電子郵件，要采用書信格式;主題是介紹自己最喜歡的一個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)。

中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有很多，學(xué)生不知如何下筆。寫作前先引導(dǎo)學(xué)生充分討論、借助思維導(dǎo)圖勾勒寫作大綱，從而幫助他們理清寫作思路。首先確定最喜歡的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，其次寫出這個(gè)節(jié)日的日期，人們的慶?；顒?dòng)，以及自己喜歡這個(gè)節(jié)日的原因。

2.借助思維導(dǎo)圖，構(gòu)建寫作大綱。通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖、構(gòu)建寫作大綱，學(xué)生就能夠快速理順自己的寫作邏輯 ，從而使文章層次分明。以春節(jié)為例，首先簡(jiǎn)要引題，其次介紹春節(jié)期間人們的主要活動(dòng)（節(jié)前、除夕、春節(jié)當(dāng)天），自己最喜歡春節(jié)的原因。此時(shí)學(xué)生已在腦海中形成完整的寫作大綱，并且會(huì)在頭腦中對(duì)大量的詞匯進(jìn)行搜索。這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法“畫”出來，如下圖所示：

運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生寫作，學(xué)生初步學(xué)會(huì)用圖的方式進(jìn)行思考，用圖的方式再現(xiàn)寫作內(nèi)容，為提高學(xué)生的寫作能力提供了很好的“腳手架”。在寫作過程中，學(xué)生逐步形成運(yùn)用已有知識(shí)和方法的習(xí)慣，逐漸從整體上把握寫作過程，從而提高寫作教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，對(duì)開發(fā)學(xué)生寫作時(shí)的立意、構(gòu)思等思維品質(zhì)有很大幫助。因此，初中英語教師在日常的寫作教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，借助思維導(dǎo)圖拓展寫作思路的廣度和深度，從而提升他們的英語寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]Kaplan， Robert. Cultural Thought Patterns Intercultural Education [J]. Language learning，1996（16）.

[2]Tony Buzan.思維導(dǎo)圖[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2015.

[3]宋小平.以圖導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)寫——談思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2012（15）.

[4]鄭潔.思維導(dǎo)圖在初中英語話題寫作復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用[J]讀寫算：教育論壇，2013.

[5]錢宜璐.思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)應(yīng)用的實(shí)證研究[D].閩南師范大學(xué)，2015.