摘?要：語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，但由于英語(yǔ)語(yǔ)法過(guò)于枯燥，又有較大的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能很好地進(jìn)行把握和提升。作為教師可以利用任務(wù)型教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提升以達(dá)到教學(xué)目的。本文針對(duì)任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)法教學(xué);任務(wù)型教學(xué)法;高中英語(yǔ)

任務(wù)型教學(xué)法的重點(diǎn)就在于任務(wù)兩個(gè)字，學(xué)生有了自身的任務(wù)，從而對(duì)任務(wù)產(chǎn)生興趣，自然而然地就會(huì)將精力投身到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法教師可以很好地摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)用中的重要性

（一） 有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師利用任務(wù)型教學(xué)法，能夠以學(xué)生為教學(xué)中心，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，把所有的心思都放在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，大大提高了英語(yǔ)教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師作為課堂的教學(xué)主體，利用填鴨式的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，無(wú)法拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生為教學(xué)主體輔助其進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在這一過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法與學(xué)生積極地進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，并且進(jìn)行預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，從而很好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地位的提升，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二） 能夠增強(qiáng)教師的課堂教學(xué)水平

教師的任務(wù)就是教授學(xué)生掌握知識(shí)，提升相應(yīng)的素質(zhì)，但是現(xiàn)如今隨著新課改的不斷深入，對(duì)于教師的要求越來(lái)越高。教師運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法能夠有效地提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，完善教學(xué)的主體任務(wù)。教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提高自身的教學(xué)手段，與學(xué)生積極地進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且不斷地研究和深入，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在教師的科學(xué)引導(dǎo)下進(jìn)行高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的具體策略

（一） 設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)同時(shí)要與學(xué)生積極地進(jìn)行溝通，了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，并且注意關(guān)鍵信息以提高學(xué)生的掌握程度。在語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的思考和學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的眼光并且突破學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以定語(yǔ)從句為教學(xué)案例來(lái)進(jìn)行分析。教師先介紹定語(yǔ)從句：定語(yǔ)從句就像是形容詞、介詞短語(yǔ)修飾名詞一樣，可以修飾名詞，例如形容詞the green team，介詞短語(yǔ)the team in green，定語(yǔ)從句 the team who were wearing green 教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用教材中的語(yǔ)言素材，引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)一些內(nèi)容所存在的語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行關(guān)注。例如：學(xué)習(xí)Module 1 Unit

1的復(fù)習(xí)教案，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本單元的定語(yǔ)從句語(yǔ)法知識(shí)，再給學(xué)生做語(yǔ)法練習(xí)題，并進(jìn)行細(xì)致耐心的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握定語(yǔ)從句的用法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生以口頭或筆頭翻譯的形式，通過(guò)拋出具體實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知與理解能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更好地進(jìn)行自我提升和拓展。

（二） 創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施

任務(wù)教學(xué)法在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中要突破原有的語(yǔ)法教學(xué)模式，進(jìn)行創(chuàng)新型的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠時(shí)刻跟從教師的引導(dǎo)進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)和拓展。教師還應(yīng)將英語(yǔ)課堂中的復(fù)雜語(yǔ)法知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活案例相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地理解和記憶抽象的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。兩者穿插在教學(xué)實(shí)踐中能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的參與熱情。例如學(xué)習(xí)狀語(yǔ)從句時(shí)，雖然學(xué)生從表面上了解了狀語(yǔ)從句的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度不扎實(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化梳理狀語(yǔ)從句的多元類型，進(jìn)而完成一系列的相關(guān)練習(xí)，使學(xué)生從練習(xí)題中分析辨別狀語(yǔ)從句的類型。例如學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式合作交流，教師先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，采用多元化的教學(xué)方式搜索cancer相關(guān)圖片與資料進(jìn)行整理分類，每一個(gè)小組選出代表進(jìn)行資料匯報(bào)，教師提出問(wèn)題，順利地導(dǎo)入虛擬語(yǔ)氣語(yǔ)法教學(xué)“What would you do if you had cancer？ What would you do if you only had three days to live？”學(xué)生在課前已經(jīng)搜集到了相關(guān)的知識(shí)和信息，所以在回答問(wèn)題時(shí)也能夠在具體的情境中應(yīng)用虛擬語(yǔ)氣主動(dòng)回答，通過(guò)任務(wù)教學(xué)逐步增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法感知能力。例如教師可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，開(kāi)展語(yǔ)法競(jìng)賽，學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)要求學(xué)生根據(jù)生活情況表述英語(yǔ)句子，例如：你昨天錯(cuò)過(guò)的會(huì)議十分重要，The meeting that you have missed yesterday was very

important.教師拋出學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行模仿練習(xí)，利用小組合作探究的模式來(lái)拓展自己的思路，交換自己的見(jiàn)解，從而進(jìn)行思想上的提升和拓展，使學(xué)生提高自己的領(lǐng)悟能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出在新課程改革背景下開(kāi)展高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求有針對(duì)性地引導(dǎo)，以幫助激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和拓展。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效創(chuàng)新任務(wù)型教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

俞曉燕，江蘇省昆山市，昆山陸家高級(jí)中學(xué)。