摘?要：隨著經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的地位越來越顯著。越來越多的教育工作者基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升視角對小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程進(jìn)行了研究。由于新課改的深入召開，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方針也發(fā)生了很大的變化，針對小學(xué)生特殊的生理和心理年齡教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。筆者以新課改為大背景、以最新課程大綱為宗旨、以數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升為視角對小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程實(shí)施進(jìn)行探究，希望各位同僚在閱讀之后能夠提出自己寶貴的意見，共同推動教育事業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);視角

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)包括數(shù)感、符號意識、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識五種數(shù)學(xué)意識，數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)理解、數(shù)學(xué)交流、解決問題四種數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)價(jià)值觀的發(fā)展。由于小學(xué)生的年齡較小，主觀意識遠(yuǎn)不如成年人強(qiáng)烈，這就導(dǎo)致了他們?nèi)菀资墉h(huán)境影響的特點(diǎn)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要“從娃娃抓起”。與過去的課程目標(biāo)有所不同，基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升視角的小學(xué)數(shù)學(xué)課程更加注重在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后，學(xué)生能夠?qū)⒍嗌僦R運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。數(shù)學(xué)素養(yǎng)擺脫了過去的條條框框，本質(zhì)上就是為了同學(xué)們能夠更好地將理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓理論更好地為實(shí)踐服務(wù)。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要有幾個(gè)特征：階段性，持續(xù)性，抽象性，情境性。階段性是指在不同的年齡段教師對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的方式和目標(biāo)都不盡相同，這主要是為了適應(yīng)同學(xué)們的智力發(fā)展。持續(xù)性是指數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升是持續(xù)不斷的，隨著年齡的增長數(shù)學(xué)素養(yǎng)成正比上升，甚至很多同學(xué)即使停止了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但是隨著年齡的增長數(shù)學(xué)素養(yǎng)也會隱性提升。抽象性是指數(shù)學(xué)素養(yǎng)不像是一個(gè)公式那樣簡單，只要會使用就可以，它難就難在很多同學(xué)在學(xué)習(xí)之后仍舊不能在實(shí)際中遇到問題時(shí)靈活運(yùn)用，抽象性決定了很多同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)需要一定的“天賦”。情境性是指學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了在生活中更好的應(yīng)用它，這是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的根本目的，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)中找到樂趣從而和實(shí)踐生活相聯(lián)系。

二、

基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升視角的小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程實(shí)施現(xiàn)狀

（一） 脫離了基礎(chǔ)課程

很多教師在進(jìn)行拓展課程時(shí)忽略了基礎(chǔ)課程的鞏固，一味地進(jìn)行拓展造成了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣下降，對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生了恐懼的情緒。在進(jìn)行課程拓展時(shí)，必須以掌握基礎(chǔ)知識為前提。比如在講解乘法法則時(shí)，乘法交換律和乘法結(jié)合律可以用文字表述也可以用兩個(gè)公式進(jìn)行表述，大部分教師在講述這一節(jié)時(shí)習(xí)慣于強(qiáng)調(diào)公式，但是新課改將數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升加入課程大綱后越來越多的教師注重乘法法則的應(yīng)用和拓展，大部分習(xí)題也變成了應(yīng)用題的形式以此來使課程更加符合新課改的要求。這樣的教學(xué)完全忽視了學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握，乘法結(jié)合律和分配律本身是比較抽象的，一味地用實(shí)例來進(jìn)行教學(xué)是不切實(shí)際的。

（二） 在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

比如在學(xué)習(xí)“數(shù)一數(shù)與乘法”這一章節(jié)時(shí)，教師希望學(xué)生能夠?qū)M豎兩種數(shù)法列式，此時(shí)如果教學(xué)生生搬硬套是完全不可行的，但是在上課前教師如果能夠設(shè)計(jì)一些模擬情景，比如一些關(guān)于動物的卡片，讓同學(xué)們自己觀察、數(shù)數(shù)，則教學(xué)的過程就會變得簡單。教師尤其需要注意情景設(shè)立的內(nèi)容一定要與實(shí)際生活相結(jié)合，比如可以在教學(xué)中穿插一些情景劇等形式以此來吸引同學(xué)們的注意力。筆者在實(shí)踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)大部分孩子在設(shè)計(jì)情景劇后對于課程內(nèi)容的專注度大大提升，甚至很多同學(xué)希望能夠成為情景劇的小演員，在他們表演的過程中對于小演員本身也是一種很大的鍛煉，不僅對于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有幫助，更是對于同學(xué)們性格的磨練，有利于同學(xué)們身心健康發(fā)展。

三、

基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升視角的小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程的改進(jìn)措施

（一） 多次復(fù)習(xí)、引起矛盾

我們都知道，很多知識都是在不斷引起的矛盾中產(chǎn)生的。比如在學(xué)習(xí)除法時(shí)，很多同學(xué)都可以熟練地掌握4÷2=2?6÷3=2這一類簡單的除法，但是一旦涉及“除不盡”的情況，很多同學(xué)就不知道該如何進(jìn)行了，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如使用一些小棒來演示算式進(jìn)行的過程，更加直觀地讓同學(xué)們明白除法的本質(zhì)是什么。在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法時(shí)，教師的教學(xué)方法實(shí)際是讓同學(xué)們的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾，從而引起他們的思考。

（二） 充分利用現(xiàn)有資源

隨著科技的不斷發(fā)展，幾乎所有學(xué)校都已經(jīng)擁有了投影儀等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。在上課的過程中，教師要學(xué)會充分利用現(xiàn)有資源，比如一些優(yōu)秀課程、制作精美的PPT等等。在學(xué)習(xí)立方體時(shí)，很多同學(xué)由于空間想象能力較差完全想不出來平面圖形是如何變成立體圖形的，教師可以利用視頻演示出一個(gè)平面圖形變成立體圖形的過程，讓同學(xué)們更好地理解課程內(nèi)容。

（三） 重視課本后面的實(shí)踐活動

通常課本后面都會有一些實(shí)踐活動，教師在講解課本上的內(nèi)容之后一定不能忽略這些“做一做”，這是鍛煉同學(xué)們動手能力和動腦能力的一個(gè)很好的機(jī)會，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)就是要在動手動腦中培養(yǎng)，有一部分教師將課本上的類似內(nèi)容要求同學(xué)們在課后完成，但是很多同學(xué)自覺性不強(qiáng)，所以這一部分內(nèi)容最好由老師在課堂上引導(dǎo)完成。

四、 結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程是一個(gè)漫長而又艱巨的過程，教師在其中起到一個(gè)很重要的引導(dǎo)角色。部分落后地區(qū)要抓緊時(shí)間向外學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，盡管目前數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)還沒有形成一套完整的體系，但筆者相信隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升是必不可少的環(huán)節(jié)，是伴隨我們每個(gè)人終生的技能。

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作者簡介：

盧琳，湖北省武漢市，湖北省武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)。