藺祥燕 汪軍

摘?要：“小班額”教學(xué)最初流行于城市中的一些輔導(dǎo)機構(gòu)，但是由于近幾年城市化的不斷加深，越來越多的農(nóng)村父母帶著孩子走進城市追求更加美好的生活，因此農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)逐步在被動狀態(tài)下出現(xiàn)“小班額教育”，并且“小班額”的情況越發(fā)的普遍，且在未來較長一段時間內(nèi)會繼續(xù)保持。對于農(nóng)村小學(xué)來說，小班額教學(xué)方法的探究工作已是箭在弦上的狀態(tài)，在此實際發(fā)展?fàn)顩r下，本文主要對小學(xué)語文小班額的課堂教學(xué)方法展開探究，以期實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效率的拉升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語文;小班額;教學(xué)方法

一、 重塑師生關(guān)系，拉近師生距離

在以往的大班額教學(xué)中，教師在面對所有學(xué)生進行語文單獨輔導(dǎo)時常常感到無奈，教師不論是在語文課堂上還是課下，都沒有辦法對每個學(xué)生做到相同程度的關(guān)注。教師為了保證整個班級的語文學(xué)習(xí)效果，在語文教學(xué)活動中只能顧及大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，因而導(dǎo)致少部分的學(xué)生無法跟上教師的語文教學(xué)進度，天長日久，感情便與教師在無形中生出間隙。富有人文情懷是語文學(xué)科的一大亮點，它不僅是人們生活必不可少的好幫手，而且也是慰藉人們心靈的港灣。語文教師通過語文教學(xué)，除了能給學(xué)生的大腦輸送知識，還能為學(xué)生的心靈澆灌美好的品格及堅韌的精神。而這一切，無法與融洽的師生關(guān)系相剝離。小班額教學(xué)為學(xué)生與教師的交流創(chuàng)造了機會，在學(xué)生人數(shù)下降的班級中，學(xué)生能夠獲得教師更多的目光，更有利于學(xué)生直觀地感受教師對自己的認同與鼓勵。農(nóng)村語文教師在實施教學(xué)活動時，可以利用班級中學(xué)生人數(shù)較少、教室空間較大的優(yōu)勢，提升參與學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動的頻率，讓師生心與心的距離在共同學(xué)習(xí)、一齊分享學(xué)習(xí)喜悅的過程中被拉近。如此，學(xué)生才能在語文學(xué)習(xí)中大膽地釋放天性，為教師帶來意想不到的驚喜。師生關(guān)系的重塑，不僅讓學(xué)生不再在語文課堂中感到壓抑，而且使教師解脫于傳統(tǒng)課堂，使學(xué)生和教師都能享受語文小班額教學(xué)為語文學(xué)習(xí)與教學(xué)帶來的便利。

二、提倡小組合作，促進效率提升

小班額的語文課堂，因為學(xué)生人數(shù)較少，所以教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時，能夠較為輕松地應(yīng)對小組學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問題，使語文課堂中學(xué)生的管理變得更加高效。語文學(xué)科是最能鍛煉學(xué)生綜合素養(yǎng)的學(xué)科，學(xué)生在語文小組合作學(xué)習(xí)過程中，既能快速地解決語文問題，又能在互幫互助的過程中收獲更多的友誼與崇高的品格。教師在語文小班額教學(xué)中組織學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，能夠極大程度地凸顯學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在語文課堂中有施展語文才華的機會，并使學(xué)生順利融入集體的性格特質(zhì)得到鍛煉，為學(xué)生爭取更多將來立足社會的資本。雖然分組合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實效，但是教師在進行分組時同樣需要注意幾點問題：首先，教師需要掌握班級中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，摸清學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點;其次，在了解不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)個性的基礎(chǔ)上，為學(xué)生進行合理的分組，將學(xué)習(xí)方式、性格、效果有共性的同學(xué)分為一組;最后，在小組中挑選適合的同學(xué)作為組長，并請組長對組內(nèi)人員進行分工。一個小組就是一個團隊，只有團隊里所有的隊員都朝著一個目標(biāo)奮斗，才能將零散的力量匯聚起來，使集體的威力顯現(xiàn)出來。教師在開展語文小組交流合作學(xué)習(xí)時，需要對每個小組進行密切的關(guān)注，觀察每個小組的動態(tài)，在發(fā)現(xiàn)小組問題時及時地進行指導(dǎo)，讓小組內(nèi)的學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下共同探討問題，通過積極的思考，找到解決問題的方法，讓學(xué)生能夠在解決問題的喜悅中體會到語文合作學(xué)習(xí)帶來的益處，從而使學(xué)生的集體意識與語文自主學(xué)習(xí)意識得到加強，保證語文學(xué)習(xí)效率的提升。

三、尊重個性差異，鼓勵多樣發(fā)展

小班額語文教學(xué)，給了教師更多關(guān)注學(xué)生的機會，也為學(xué)生個性的成長提供了保障。農(nóng)村小學(xué)生在小班額語文課堂中能夠盡可能多地將自己的特長進行展示，教師在學(xué)生個性化展現(xiàn)的信息接收中，能夠收集到學(xué)生內(nèi)心深處真實的語文學(xué)習(xí)想法，學(xué)生也能在語文活動中做到滿員參與。如此一來，教師便有了調(diào)整語文教學(xué)方案的依據(jù)，學(xué)生也能有更多與教師近距離接觸的機會。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者的主觀能動思維相生相伴，因此教師不能用統(tǒng)一的教學(xué)要求去禁錮學(xué)生的思想，教師需要接受班級中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的差異，尊重學(xué)生的語文學(xué)習(xí)個性，以包容的心態(tài)去制定差異化的語文教學(xué)目標(biāo)，在小班額的語文教學(xué)活動中，要善于挖掘?qū)W生的閃光點，還要自然地將閃光點進行放大，讓學(xué)生在開放的小班額語文教學(xué)氛圍中變得自信，在語文活動中能夠暢所欲言。小學(xué)學(xué)段正是學(xué)生興趣愛好極為廣泛的階段，教師需要在小班額語文教學(xué)中鼓勵學(xué)生的多樣性發(fā)展，讓學(xué)生能夠清楚地了解到自己的特長，并對自己的特長充滿自信。教師在進行語文教學(xué)過程設(shè)計時，可以將學(xué)生的興趣點以及愛好的事物穿插進教學(xué)活動之中，例如朗誦、書法等，讓語文課堂變成學(xué)生期待的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的個性在小班額語文教學(xué)的模式下得到良好的發(fā)展。

總而言之，小班額教學(xué)已經(jīng)成為語文教學(xué)的常客，小學(xué)語文教師作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)海洋上的燈塔，有責(zé)任為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)之旅指引方向。教師在教學(xué)中不可回避農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)實情，需要合理利用小班額教學(xué)模式，在尊重學(xué)生語文學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上優(yōu)化語文課堂教學(xué)，靈活運用小班額教學(xué)方法，讓農(nóng)村小學(xué)生也能在語文學(xué)習(xí)中具備更多的能力。

參考文獻：

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[2]王梅.淺析農(nóng)村小學(xué)語文小班化高效課堂的教學(xué)策略[J].考試周刊，2011（23）.

作者簡介：

藺祥燕，汪軍，甘肅省定西市，甘肅省漳縣三岔鎮(zhèn)朱家莊小學(xué)。