汪小平

摘要：化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)及環(huán)境保護等方面都有密切的關(guān)系。初中是學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科的第一個啟蒙性階段，這一階段的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生有效建立學(xué)科的基礎(chǔ)體系，對相應(yīng)的知識概念進行初步的認識，基礎(chǔ)知識和學(xué)科素養(yǎng)的掌握對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的影響。在當代的化學(xué)教育中，由于化學(xué)的初步接觸會使得學(xué)生無法認識到學(xué)科的重要性，出現(xiàn)許多教育問題。本文將從當前化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的問題出發(fā)，提出有效構(gòu)建學(xué)生學(xué)科思路的策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)問題;構(gòu)建思路

化學(xué)基于我們?nèi)粘５纳?，衣、食、住、行，人們的生活都離不開化學(xué)。初中的化學(xué)學(xué)習(xí)只要是根據(jù)生活區(qū)研究物質(zhì)及其變化，通過生活中存在的物質(zhì)去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造不存在的新物質(zhì)。在教學(xué)的開展過程中，教師應(yīng)使學(xué)生認識化學(xué)的內(nèi)涵和意義，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握基本的化學(xué)意識和思路，促進學(xué)生的化學(xué)思維形成，為學(xué)生今后的全面發(fā)展做下堅實的鋪墊。

1 當前初中化學(xué)教學(xué)中的問題

1.1 受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制

從當前的化學(xué)學(xué)科教學(xué)來看，教師的教學(xué)模式還是存在許多傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，課堂教學(xué)依舊以枯燥的課本講解為主，單純的將書本知識灌輸給學(xué)生，沒有將課堂的指導(dǎo)地位交給學(xué)生，使得學(xué)生課堂效率低，對于問題沒有自己的見解，不能構(gòu)建自身的學(xué)科思維思路。此外，許多教師為了學(xué)生中考的成績理想，并沒有豐富教學(xué)形式去供學(xué)生發(fā)展，而是一味的通過題海戰(zhàn)術(shù)去提升學(xué)生成績，加大學(xué)生壓力，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)科厭惡感。在新型的教學(xué)模式下，教師應(yīng)將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為中心，盡全力去滿足學(xué)生的課堂發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會獨立學(xué)習(xí)，自主探究，從根本上實現(xiàn)學(xué)科思路的發(fā)展。

1.2 教學(xué)資源短缺

教學(xué)資源的短缺可以從兩個角度出發(fā)：第一，課本內(nèi)容不足?；瘜W(xué)學(xué)科的教學(xué)開展基于課本，而不是完全依賴課本，許多化學(xué)教師開展教學(xué)時，單單以課本知識作為教學(xué)資源，沒有去網(wǎng)絡(luò)上或書籍中參閱文獻豐富課本，滿足學(xué)生對知識的需求，這就造成了教學(xué)資源的短缺，學(xué)生獲取知識的不足。第二，教師資源的短缺。教師的短缺是初中教學(xué)的短板，尤其是在農(nóng)村等地區(qū)的初中，許多教師面臨一對多的科目，導(dǎo)致教師的時間緊迫，沒有辦法集中于某一科目的教學(xué)中去，導(dǎo)致教學(xué)形式單一，教學(xué)準備不充足等問題。

1.3 忽視學(xué)生化學(xué)思路的培養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科的開展時間是初三階段，這一階段的教學(xué)主要是為了應(yīng)對學(xué)生的中考。在具有的教育過程中，教師會更加注重于學(xué)生的成績、名次、作業(yè)，這就形成了機械性的教學(xué)模式。長時期的機械性訓(xùn)練使得學(xué)生注重培養(yǎng)自身的競爭意識，而忽略掉自身能力的培養(yǎng)。在訓(xùn)練過程中，教師和學(xué)生的關(guān)注點集中于答案的正確和題目的數(shù)量，而忽略掉了對題目和答案的思考，使得學(xué)生不能對題目進行有效地思考，極大地阻礙了學(xué)生學(xué)科思路的培養(yǎng)。

2 有效構(gòu)建學(xué)生化學(xué)學(xué)科思路的策略

2.1 結(jié)合生活原理舉一反三

化學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，原理概念的學(xué)習(xí)是課本知識的主要內(nèi)容，原理的掌握能幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科思維，使學(xué)生能對知識之間的內(nèi)在聯(lián)系做出思考，從而抓住化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)與規(guī)律。以人教版九年級下冊第八單元《金屬與金屬材料》為例，在開展教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧生活中的金屬材料，拉近學(xué)生與課本間的距離，此后，教師可以結(jié)合某種特定物品，比如銅絲，引導(dǎo)學(xué)生去思考它的導(dǎo)電性，延展性，使學(xué)生在未開展課本教學(xué)時，了解一定的基礎(chǔ)知識。這能有效促進學(xué)生對于知識的思考，使學(xué)生在此后的學(xué)習(xí)中能貼近生活，在生活中去學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

2.2 結(jié)合問題，發(fā)展思維

化學(xué)思路的培養(yǎng)要根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)生的需要以及當?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法。化學(xué)思路的培養(yǎng)，可以從問題出發(fā)，問題能有效開拓學(xué)生思維，促進學(xué)生的思考。以人教版九年級上冊第二單元《我們周圍的空氣》為例，在學(xué)習(xí)空氣的組成時，教師可以采用問題導(dǎo)入法，提問學(xué)生空氣的組成，讓學(xué)生結(jié)合生活提出自己的看法，引發(fā)學(xué)生對于問題的思考。在思考的過程中，學(xué)生會結(jié)合知識和生活去探究問題，促使學(xué)生思路的形成。

2.3 注重課本實驗設(shè)計

實驗課程的開展也是培養(yǎng)學(xué)生思路的關(guān)鍵，教師應(yīng)認真對待實驗的進行，在設(shè)計實驗時應(yīng)該靈活多變，提出新奇獨特的方案。以人教版九年級下冊第十單元《酸和堿的中和反應(yīng)》為例，教師可以開展實驗教學(xué)。教師可以采用類似魔術(shù)的方式吸引學(xué)生，利用酚酞無色，遇堿變紅色遇酸無色的性質(zhì)展開實驗教學(xué)，當錐形瓶中加入堿液時，溶液變成紅色，然后，教師滴定酸試劑，利用酸堿中和去消耗堿液，當正好完全反應(yīng)時，溶液呈中性，使酚酞就變成自己本身的無色。這種新奇的實驗開展能吸引學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的思考，從而促進學(xué)生學(xué)科思路的培養(yǎng)。

3 總結(jié)

本文從上述幾個方面提出了行之有效的策略，希望本文提出的策略希望能被廣大教育工作者參考。

參考文獻：

[1] 張吉坤.在初中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生的學(xué)科思路[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（08）.

[2] 姜素芳.如何在初中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生的學(xué)科思路[J].學(xué)周刊，2018（04）.

（作者單位：湖南省常德市安鄉(xiāng)縣官垱中學(xué)）