張潔琳

摘要：在當(dāng)前的教學(xué)中，提倡了生本理念，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力，讓學(xué)生自己把控自己的學(xué)習(xí)過程。教師在實踐中，應(yīng)創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，完善傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的不足之處。因此，在實際的教學(xué)過程中，針對英語這門學(xué)科的特點，教師可以采取小組合作的學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：生本理念;初中英語;小組合作

教師在教學(xué)中，應(yīng)遵從生本理念，對于自己課堂教學(xué)上的不足之處進行改變，以適應(yīng)當(dāng)前教育的要求。在初中英語的教學(xué)過程中，需要教師對于自己的教學(xué)任務(wù)進行深入的探究，幫助學(xué)生具備自我學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的英語核心素養(yǎng)，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

1 合理分組，保證每個小組的學(xué)習(xí)效率

在開展初中英語教學(xué)時，需要教師先明確自己的教學(xué)模式，如果確定了以小組合作的教學(xué)模式開展教學(xué)，就需要教師先做好分組活動，保證將全部學(xué)生按照一定的規(guī)則，劃分在適合的小組內(nèi)。教師在進行分組時，不能隨意劃分，而應(yīng)遵循一定的規(guī)則，如：可以按照學(xué)生平均幾次的成績，或是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在進行分組時，需要教師考慮到學(xué)生的實際情況、個人特點，利用這種方式，保證學(xué)生能分在更適合自身發(fā)展的小組內(nèi)，這樣才能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的效率，保證課堂教學(xué)按時、按量的完成。教師在進行教學(xué)時，應(yīng)給學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù)，利用任務(wù)作為驅(qū)動器，讓學(xué)生更好地投入都教學(xué)活動中來，教師還應(yīng)對于學(xué)生彼此之間的任務(wù)進行一個劃分，讓學(xué)生明確自己的職責(zé)，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的作用和長處，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如在學(xué)習(xí)人教版七年級上冊Unit 5《Going shopping》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以利用小組合作的教學(xué)方式開展教學(xué)。教師可以讓學(xué)生在分好組的基礎(chǔ)上，通過教師布置的教學(xué)任務(wù)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動。教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，在學(xué)習(xí)好本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后，小組間針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容利用英語進行對話，通過這一方式，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性。

2 開展預(yù)習(xí)活動，加強學(xué)生的知識運用能力

預(yù)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)活動。在實際的教學(xué)過程中，教師可以通過開展多種形式的預(yù)習(xí)活動，加強學(xué)生的知識運用能力，讓學(xué)生進行思考。教師可以在課堂上，給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生在小組間進行討論，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，自己所不清楚的部分，然后教師應(yīng)注重讓學(xué)生們表達自己的意見，教師再根據(jù)學(xué)生們的反饋開展有針對性的教學(xué)。在實際的教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生更好地開展預(yù)習(xí)活動，教師還可以利用任務(wù)驅(qū)動的模式，讓每個小組根據(jù)教師設(shè)定的教學(xué)問題進行探究，通過學(xué)生們之間的相互討論的方式，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)時保證一定的學(xué)習(xí)效率。

例如在教學(xué)時，比如在學(xué)習(xí)七年級英語下冊Unit1《Can you play the guitar？》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握一定的重點詞匯，如：guitar、sing、dance，這些表達當(dāng)時動作的詞匯，對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，還可以布置一些具備一定難度的預(yù)習(xí)目標(biāo)，如讓學(xué)生掌握情態(tài)動詞can的構(gòu)成和使用方法，利用這種方式，讓學(xué)生們進行合作預(yù)習(xí)。通過小組之間的合作來說，需要學(xué)生們之間進行熱烈的參與，發(fā)揮自身的主觀能動性。對于學(xué)生來說，在預(yù)習(xí)時，就某些不那么困難的問題，小組中就可以通過互相幫助來解決了，這樣做，可以大大提高課堂的教學(xué)效率，避免教師在一些不那么困難的教學(xué)問題上浪費時間，能讓教師騰出更多時間，給學(xué)生講述教學(xué)中困難的部分。

3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗

在實際的教學(xué)過程中，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。教師可以利用多媒體，為學(xué)生補充一定的課堂知識。通過多媒體教學(xué)手段的輔助，學(xué)生能在小組間進行一定的自主探究活動，有了一定的知識保障。讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多與課堂知識有關(guān)的內(nèi)容，通過這些知識的補充，讓學(xué)生進行深刻的思考，擴展學(xué)生的眼界。在小組間，學(xué)生通過教師利用多媒體展示的資料，結(jié)合課文內(nèi)容，需要進行一定的思考，利用這種方式，充分保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的小組討論可以取得一定的效果。

綜上所述，在生本理念的大背景下，對于初中英語教學(xué)來說，實施小組合作的學(xué)習(xí)模式，有著一定的效果，能保證學(xué)生更好地發(fā)揮自己說的主導(dǎo)地位，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在初中英語的教學(xué)活動中，投入一定的精力，保證課堂的教學(xué)效率。在構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式時，需要教師提高自己的重視，對于學(xué)生進行合理地分組，讓適合的學(xué)生能分在一個小組內(nèi)，保證學(xué)生們之間可以更好地熟悉對方、了解對方，這對于建設(shè)一個初中英語高效課堂來說，有著一定的幫助。

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（作者單位：西安高新一中初中校區(qū)）