張潔琳
摘要:在當(dāng)前的教學(xué)中,提倡了生本理念,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力,讓學(xué)生自己把控自己的學(xué)習(xí)過程。教師在實踐中,應(yīng)創(chuàng)新自己的教學(xué)理念,完善傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的不足之處。因此,在實際的教學(xué)過程中,針對英語這門學(xué)科的特點,教師可以采取小組合作的學(xué)習(xí)方式開展教學(xué),提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞:生本理念;初中英語;小組合作
教師在教學(xué)中,應(yīng)遵從生本理念,對于自己課堂教學(xué)上的不足之處進行改變,以適應(yīng)當(dāng)前教育的要求。在初中英語的教學(xué)過程中,需要教師對于自己的教學(xué)任務(wù)進行深入的探究,幫助學(xué)生具備自我學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生具備一定的英語核心素養(yǎng),保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
1 合理分組,保證每個小組的學(xué)習(xí)效率
在開展初中英語教學(xué)時,需要教師先明確自己的教學(xué)模式,如果確定了以小組合作的教學(xué)模式開展教學(xué),就需要教師先做好分組活動,保證將全部學(xué)生按照一定的規(guī)則,劃分在適合的小組內(nèi)。教師在進行分組時,不能隨意劃分,而應(yīng)遵循一定的規(guī)則,如:可以按照學(xué)生平均幾次的成績,或是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,在進行分組時,需要教師考慮到學(xué)生的實際情況、個人特點,利用這種方式,保證學(xué)生能分在更適合自身發(fā)展的小組內(nèi),這樣才能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的效率,保證課堂教學(xué)按時、按量的完成。教師在進行教學(xué)時,應(yīng)給學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù),利用任務(wù)作為驅(qū)動器,讓學(xué)生更好地投入都教學(xué)活動中來,教師還應(yīng)對于學(xué)生彼此之間的任務(wù)進行一個劃分,讓學(xué)生明確自己的職責(zé),在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的作用和長處,明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
例如在學(xué)習(xí)人教版七年級上冊Unit 5《Going shopping》這一教學(xué)內(nèi)容時,教師可以利用小組合作的教學(xué)方式開展教學(xué)。教師可以讓學(xué)生在分好組的基礎(chǔ)上,通過教師布置的教學(xué)任務(wù)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動。教師可以給學(xué)生布置任務(wù),在學(xué)習(xí)好本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后,小組間針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容利用英語進行對話,通過這一方式,激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性。
2 開展預(yù)習(xí)活動,加強學(xué)生的知識運用能力
預(yù)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)活動。在實際的教學(xué)過程中,教師可以通過開展多種形式的預(yù)習(xí)活動,加強學(xué)生的知識運用能力,讓學(xué)生進行思考。教師可以在課堂上,給學(xué)生一定的時間,讓學(xué)生在小組間進行討論,明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點,自己所不清楚的部分,然后教師應(yīng)注重讓學(xué)生們表達自己的意見,教師再根據(jù)學(xué)生們的反饋開展有針對性的教學(xué)。在實際的教學(xué)過程中,要想讓學(xué)生更好地開展預(yù)習(xí)活動,教師還可以利用任務(wù)驅(qū)動的模式,讓每個小組根據(jù)教師設(shè)定的教學(xué)問題進行探究,通過學(xué)生們之間的相互討論的方式,讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)時保證一定的學(xué)習(xí)效率。
例如在教學(xué)時,比如在學(xué)習(xí)七年級英語下冊Unit1《Can you play the guitar?》這一教學(xué)內(nèi)容時,教師應(yīng)讓學(xué)生掌握一定的重點詞匯,如:guitar、sing、dance,這些表達當(dāng)時動作的詞匯,對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生,還可以布置一些具備一定難度的預(yù)習(xí)目標(biāo),如讓學(xué)生掌握情態(tài)動詞can的構(gòu)成和使用方法,利用這種方式,讓學(xué)生們進行合作預(yù)習(xí)。通過小組之間的合作來說,需要學(xué)生們之間進行熱烈的參與,發(fā)揮自身的主觀能動性。對于學(xué)生來說,在預(yù)習(xí)時,就某些不那么困難的問題,小組中就可以通過互相幫助來解決了,這樣做,可以大大提高課堂的教學(xué)效率,避免教師在一些不那么困難的教學(xué)問題上浪費時間,能讓教師騰出更多時間,給學(xué)生講述教學(xué)中困難的部分。
3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗
在實際的教學(xué)過程中,教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。教師可以利用多媒體,為學(xué)生補充一定的課堂知識。通過多媒體教學(xué)手段的輔助,學(xué)生能在小組間進行一定的自主探究活動,有了一定的知識保障。讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多與課堂知識有關(guān)的內(nèi)容,通過這些知識的補充,讓學(xué)生進行深刻的思考,擴展學(xué)生的眼界。在小組間,學(xué)生通過教師利用多媒體展示的資料,結(jié)合課文內(nèi)容,需要進行一定的思考,利用這種方式,充分保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生的小組討論可以取得一定的效果。
綜上所述,在生本理念的大背景下,對于初中英語教學(xué)來說,實施小組合作的學(xué)習(xí)模式,有著一定的效果,能保證學(xué)生更好地發(fā)揮自己說的主導(dǎo)地位,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在初中英語的教學(xué)活動中,投入一定的精力,保證課堂的教學(xué)效率。在構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式時,需要教師提高自己的重視,對于學(xué)生進行合理地分組,讓適合的學(xué)生能分在一個小組內(nèi),保證學(xué)生們之間可以更好地熟悉對方、了解對方,這對于建設(shè)一個初中英語高效課堂來說,有著一定的幫助。
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(作者單位:西安高新一中初中校區(qū))