陳燕妮

摘 要：我國(guó)原有的教學(xué)模式在一定程度上落后西方國(guó)家，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)能力不匹配。近年來(lái)，我國(guó)的教育學(xué)者也在學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)課堂”，本文將以翻轉(zhuǎn)課堂的概念入手，探討翻轉(zhuǎn)課堂背景下的目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用，從而了解到翻轉(zhuǎn)課堂背景下的目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用帶來(lái)的重要意義。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂; 目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式; 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）05-171-001

翻轉(zhuǎn)課堂教育模式自2000年在美國(guó)出現(xiàn)后，迅速風(fēng)靡全球，沖擊了中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)教育方式。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)在中國(guó)教育界引起一股軒然大波，各地學(xué)校紛紛開(kāi)始效仿實(shí)行，雖然我們努力實(shí)踐學(xué)習(xí)，但是翻轉(zhuǎn)課堂的收效不盡人意。我們要不斷的改進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓他實(shí)現(xiàn)中國(guó)化。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂這一概念最早出現(xiàn)在美國(guó)，他一般是指教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并在課堂上改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中就能直接掌握所學(xué)知識(shí)，改變?cè)械膶W(xué)校學(xué)習(xí)，在家復(fù)習(xí)的新型教學(xué)模式?！胺D(zhuǎn)課堂”的“翻”要求教師更加注重教學(xué)流程，掌握新的教學(xué)技術(shù)，并將其運(yùn)用到教學(xué)中去，要做到講課內(nèi)容與學(xué)生接受消化同時(shí)完成。而翻轉(zhuǎn)課堂的核心是“轉(zhuǎn)”，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，做到與時(shí)俱進(jìn)，確定正確有效的教學(xué)目標(biāo)，把課堂交給學(xué)生，帶領(lǐng)他們擁有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生不再被動(dòng)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

二、翻轉(zhuǎn)課堂背景下的目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用

1.課前的教學(xué)準(zhǔn)備階段

（1）教師的活動(dòng)。首先，教師在上課前要進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，分為兩種情況，分別是課前教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)。課前教學(xué)中要了解學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知情況，為他們?cè)O(shè)置相關(guān)的教學(xué)知識(shí)板塊。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，更多的是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們?cè)谡n上盡可能地消化所學(xué)知識(shí)。

其次，教師可以提前根據(jù)課前教學(xué)目標(biāo)來(lái)準(zhǔn)備講授課的視頻（也可以使用專(zhuān)家教學(xué)經(jīng)典視頻），另外，教師也可以提前一天收集學(xué)生在預(yù)習(xí)知識(shí)中存在的問(wèn)題，第二天進(jìn)行針對(duì)性講解，使得每個(gè)學(xué)生可以課上學(xué)會(huì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（2）學(xué)生的活動(dòng)。學(xué)生在課前可以預(yù)習(xí)，根據(jù)預(yù)習(xí)沒(méi)有明白的知識(shí)點(diǎn)做好筆記反饋給教師，另外，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解程度去觀看教學(xué)視頻。自主控制教學(xué)進(jìn)度，在不懂的地方可以多看幾次或者將其記錄下來(lái)，反饋給教師。其次，學(xué)生看完視頻后要會(huì)根據(jù)教師布置的作業(yè)進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，然后把練習(xí)情況反饋給教師。教師再進(jìn)行檢查，從而了解學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.課堂教學(xué)階段

因?yàn)樵谡n前準(zhǔn)備活動(dòng)中，教師已經(jīng)把學(xué)生反饋的問(wèn)題整理好，只需要針對(duì)性的進(jìn)行講解，解答學(xué)生的疑惑，這時(shí)候教師只需要根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置少量的作業(yè)，觀察學(xué)生是否達(dá)到了低要求的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的。教師可以給班級(jí)學(xué)生劃分小組（3～5人一組），讓每組學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，小組之間互相討論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去積極進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作和社會(huì)實(shí)踐能力。

3.課后評(píng)價(jià)的教學(xué)階段

教師在教學(xué)活動(dòng)中起著靈魂作用，教師要更新教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，不再以教學(xué)成績(jī)來(lái)決定學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況。教師可以設(shè)置具有多維度、個(gè)性化和多樣性特點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于學(xué)生要全面看待他們，實(shí)行總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的混合評(píng)價(jià)體系，淡化分?jǐn)?shù)的警告、懲戒作用，培養(yǎng)個(gè)性化人才，實(shí)行培養(yǎng)特色的教育機(jī)制。

三、翻轉(zhuǎn)課堂下目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)用的重要意義

1.實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

一般在傳統(tǒng)課堂中，教師在45分鐘內(nèi)交代好本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，就認(rèn)為自己的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，這樣很難照顧到學(xué)生個(gè)性化需求的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生去決定教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容，教師把講課內(nèi)容編成視頻留學(xué)生課下查閱，能力差的學(xué)生可以循環(huán)播放直到明白為止，實(shí)在不懂也可以記錄下疑點(diǎn)，回到課上與師生一起討論、交流，真正做到因材施教，最大可能地實(shí)現(xiàn)了結(jié)合自身特點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)性學(xué)習(xí)

教師對(duì)課堂教學(xué)是不可或缺的，但是傳統(tǒng)課堂過(guò)于重視教師的作用，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)接受教師所講的內(nèi)容，缺乏師生間、生生間的互動(dòng)。而現(xiàn)代生活中，家長(zhǎng)多數(shù)很難在課后去和學(xué)生一起學(xué)習(xí)交流，導(dǎo)致學(xué)生課上聽(tīng)不懂，課下沒(méi)人教，而翻轉(zhuǎn)課堂做到從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，讓學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)之間加強(qiáng)合作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生之間交流，實(shí)現(xiàn)了課上、課下的多元互動(dòng)，增進(jìn)師生關(guān)系。

3.引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)性學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂就是要把課堂交給學(xué)生，而教師的任務(wù)就是讓他們獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，如果學(xué)生不能主動(dòng)去學(xué)習(xí)，那么翻轉(zhuǎn)課堂就很難實(shí)施，還有可能會(huì)縱容差生荒廢學(xué)習(xí)，所以教師努力做好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究、獨(dú)立思考所有問(wèn)題。并對(duì)他們進(jìn)行監(jiān)督鼓勵(lì)機(jī)制，提高他們的自覺(jué)性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性就會(huì)逐步提高，并最終能夠獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在翻轉(zhuǎn)課堂的大背景下，我們堅(jiān)決維護(hù)本國(guó)傳統(tǒng)教育的優(yōu)秀成分，吸收外來(lái)文化教育中先進(jìn)的東西，真正實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，不斷更新目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式的教學(xué)方法，讓它更加適應(yīng)各個(gè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際。

課題：?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院2017年度校級(jí)教學(xué)研究教學(xué)改革項(xiàng)目：項(xiàng)目導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以《服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)》課程為例（課題編號(hào)：Hjyj-201709）

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