李儉文

摘要：伴隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，當(dāng)前我們將很多的教學(xué)手段都融入到了我們的語(yǔ)文課堂中，希望能夠?yàn)槲覀兊恼Z(yǔ)文課堂注入更多新鮮的元素，使得語(yǔ)文課堂重現(xiàn)活力，幫助我們的學(xué)生更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力之處。目前我們開始關(guān)注于影視資源，希望能夠借助于影視資源的力量提高語(yǔ)文課堂的質(zhì)量。本文就影視資源在語(yǔ)文課堂中的有效運(yùn)用進(jìn)行探究，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/span>

關(guān)鍵詞：影視資源;語(yǔ)文課堂;語(yǔ)文教學(xué)

伴隨著我們社會(huì)的發(fā)展，我們娛樂(lè)生活得到了很大的豐富，同時(shí)觀看影視劇也成為了人們消遣的一種主要的方式。但是影視資源除了具備一定的娛樂(lè)價(jià)值外，其實(shí)還具備很高的教育意義。那么我們?nèi)绾纬浞值陌l(fā)揮出影視資源的教育價(jià)值呢？這是當(dāng)前我們的教育工作者需要研究的主要問(wèn)題。目前我們的語(yǔ)文教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，受到了應(yīng)試教育的影響使得語(yǔ)文課堂缺少一定的吸引力。本文我們將針對(duì)影視資源在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探究，讓我們的語(yǔ)文課堂重現(xiàn)活力。

1 利用影視資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

其實(shí)在我們目前的教材中包含了很多介紹自然景觀的文章，這些文章往往具有較強(qiáng)的代表性。但是因?yàn)樾W(xué)生的語(yǔ)言能力還比較的薄弱，思維能力沒(méi)有完全的建立。因此如果我們給學(xué)生呈現(xiàn)出大量的文字時(shí)難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸性。這時(shí)候我們不妨借助于影視作品去彌補(bǔ)文字的缺陷，讓學(xué)生通過(guò)視頻短片，借助于多重感官刺激去喚起學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)于閱讀文本的一些理解和體會(huì)，讓學(xué)習(xí)的效果得到有效的提升。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版五年級(jí)上冊(cè)《黃果樹聽瀑》這一課時(shí)，我們可以為學(xué)生播放與黃果樹瀑布相關(guān)的一些影視片，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生接下來(lái)的課文的閱讀奠定基礎(chǔ)。那么這時(shí)候我們的學(xué)生就更能夠理解課文中講到的黃果樹瀑布給人帶來(lái)的震撼，同時(shí)能夠深刻的體會(huì)理解作者對(duì)于黃果樹瀑布的喜愛只請(qǐng)了。因此影視作品資源能夠很好地作為教師課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)文本的理解更加的深刻，幫助學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行拓展，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2 借助影視資源讓學(xué)生獲得身臨其境之感

當(dāng)前的課堂教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，通過(guò)情境讓學(xué)生獲得身臨其境的感覺(jué)，這樣更能夠引起學(xué)生和主人公或者是文章作者的共鳴。使得學(xué)生對(duì)于文本的理解更加的深刻。作為影視作品其本身就有著一定的優(yōu)勢(shì)，它集合了舞蹈、美術(shù)和音樂(lè)等多種元素。如果我們教師能夠深入挖掘影視作品中的這些內(nèi)容能夠幫助學(xué)生更好的獲得身臨其境的感覺(jué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元內(nèi)容時(shí)，其中包含了《水滸傳》和《三國(guó)演義》中的故事，這時(shí)候我們教師就可以特意為學(xué)生播放相關(guān)的章節(jié)的影視作品，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中能夠更好地體會(huì)故事中主人公的情感和性格。這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生再去學(xué)習(xí)課文有著很大的幫助。學(xué)生也仿佛置身于當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景中，學(xué)習(xí)的積極性自然的到了提升。

3 利用影視作品提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)交際能力是目前我們對(duì)學(xué)生的基本要求之一，也是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求所在，為此我們語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就需要引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行不同程度的口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，能夠真正的獲得交際能力水平提升。在影視作品中包含了很多的語(yǔ)言，有內(nèi)心獨(dú)白，有人物之間的對(duì)話，同時(shí)也有一些配音或者是潛臺(tái)詞。我們讓學(xué)生去欣賞這些作品，往往能夠讓學(xué)生在潛移默化中積累語(yǔ)言交流的方式，讓學(xué)生掌握很多的俗語(yǔ)或者是歇后語(yǔ)，進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)言的豐富度。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文教材時(shí)，里面會(huì)涉及到一些議論文形式的文章，這時(shí)候我們教師可以為學(xué)生播放一些公益類的節(jié)目，比如感動(dòng)中國(guó)，通過(guò)感動(dòng)中國(guó)中的一些主持人的解說(shuō)詞讓學(xué)生掌握更多的評(píng)論或者是贊美的語(yǔ)言表達(dá)方式，也可以讓學(xué)生去看一些辯論形式的節(jié)目，鍛煉學(xué)生的思辨能力。因此為了有效的提升小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使用影視資源是非常重要的。

4 利用影視資源調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作激情

寫作能力在語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要，但是同時(shí)也是我們語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。目前的小學(xué)生對(duì)于寫作相對(duì)的排斥，畢竟他們的語(yǔ)言還不夠豐富，生活閱歷還比較簡(jiǎn)單。為了能夠調(diào)動(dòng)起他們的積極性，我們應(yīng)該通過(guò)一些比較新穎的教學(xué)模式喚起他們的興趣。為此我們可以借助于一些影視作品賞析來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如我們可以播放一些和學(xué)生相關(guān)的影視作品，然后觀看后讓學(xué)生寫一寫觀后感，通過(guò)定期的訓(xùn)練，有效的提高學(xué)生的寫作能力。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，我們將影視作品應(yīng)用到我們的語(yǔ)文教學(xué)中，能夠更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓我們的學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情。這對(duì)于豐富語(yǔ)文課堂，喚起語(yǔ)文課堂的活力有著不可替代的作用。為此我們需要繼續(xù)探索影視作品在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用策略，通過(guò)有效的手段提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生語(yǔ)文能力。

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（作者單位：廣州海珠區(qū)寶玉直小學(xué)）