劉少東

摘 要：隨著我國(guó)新課改相關(guān)工作的逐步開展，學(xué)生家長(zhǎng)越來越重視對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這也在一定程度上提升了對(duì)于高校教學(xué)工作的要求。與此同時(shí)，隨著世界國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的日益激烈，對(duì)于人才自身的綜合能力也有了更高的要求，這便要求高校在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中注重對(duì)學(xué)生自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，就我國(guó)目前的高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀而言，許多高校僅僅在日常教學(xué)活動(dòng)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)于學(xué)生自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。故以下就高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)下如何開展教學(xué)管理工作為切入點(diǎn)，結(jié)合筆者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探尋提升我國(guó)高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)的可行性方法，以期對(duì)于實(shí)際的教學(xué)工作提供借鑒和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué); 創(chuàng)新能力培養(yǎng); 策略方法; 教育教學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G647.3? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）05-147-001

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)相關(guān)工作逐步開展，為適應(yīng)國(guó)家不斷提升自身國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的需求，對(duì)于國(guó)內(nèi)高校的人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求。創(chuàng)新能力作為當(dāng)代人才所必須要掌握的一項(xiàng)核心能力，對(duì)于學(xué)生自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而言具有十分積極的意義，因此，我國(guó)高校如何通過有效的教育教學(xué)管理來培養(yǎng)學(xué)生自身的核心創(chuàng)新能力，進(jìn)而為國(guó)家日后經(jīng)濟(jì)建設(shè)相關(guān)工作的開展添磚加瓦，成為時(shí)下我國(guó)高校教育工作者所關(guān)心的問題之一。

一、我國(guó)高校傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃的現(xiàn)狀以及問題

1.整體的教育觀念比較落后

由于我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)觀念的限制，導(dǎo)致我國(guó)目前許多高校教學(xué)工作者在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中往往只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的知識(shí)灌輸，通過日復(fù)一日的大量的練習(xí)來使學(xué)生具備豐厚的理論知識(shí)，但也忽視了對(duì)于學(xué)生自身創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。盡管通過這樣的教學(xué)模式可以使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成績(jī)以及專業(yè)知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)得到快速的提升，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這必將對(duì)學(xué)生日后的職業(yè)生涯發(fā)展極為不利。除此之外，盡管這種填鴨式的知識(shí)灌輸是傳統(tǒng)教學(xué)方式過程中最有效的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是為了適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展以及教育觀念不斷更新，當(dāng)前我國(guó)高校必須從教育管理方面入手來培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)，從而為其未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.整體的教學(xué)模式相對(duì)單一

正如上面所提到的，當(dāng)前我國(guó)高校教學(xué)主要采取的是教師為學(xué)生進(jìn)行填鴨式的知識(shí)灌輸以謀求學(xué)生自身學(xué)習(xí)成績(jī)的快速提高，而這也是我國(guó)目前高校普遍采取的一種教學(xué)方式，這也在一定程度上體現(xiàn)出了我國(guó)目前高校教學(xué)模式相對(duì)單一，無法適應(yīng)對(duì)于創(chuàng)新性人才的需求。與此同時(shí)，隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，國(guó)外的許多高校開始逐步采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，如微課和多媒體應(yīng)用在日常的教學(xué)活動(dòng)過程中將線上線下兩種教學(xué)模式相結(jié)合，從而謀求學(xué)生自身綜合能力以及創(chuàng)新能力發(fā)展。但就我國(guó)目前的高校教學(xué)現(xiàn)狀而言，仍然是依靠教師在課堂上用板書為學(xué)生進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)模式不僅效率較為低下，并且學(xué)生自身的接受程度也會(huì)受到大大的影響。

二、基于高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)下的教育教學(xué)管理的分析

1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念上的創(chuàng)新

就筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及日常的觀察來看，我國(guó)目前的高校教師的教育理念仍然停留在一個(gè)較為落后的層面，我國(guó)高校教育工作者主要在教學(xué)過程中謀求學(xué)生自身學(xué)習(xí)成績(jī)的提高以及考試通過率的提升，通過這樣的教學(xué)方式盡管可以使學(xué)生在大學(xué)階段獲得盡可能多的專業(yè)知識(shí)，但是這種專業(yè)知識(shí)并不牢固，許多學(xué)生在畢業(yè)之后便早已忘得一干二凈，對(duì)于其未來的職業(yè)生涯發(fā)展所起到的作用也是微乎其微。這便要求我國(guó)高校教育工作者逐步轉(zhuǎn)變自身的教育理念，開始逐步在教學(xué)過程中融入培養(yǎng)學(xué)生自身創(chuàng)新能力的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上給予學(xué)生更多表達(dá)自我觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)為學(xué)生布置一些創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的作業(yè)，從而在日常的熏陶之中幫助學(xué)生養(yǎng)成自身的創(chuàng)新能力。

2.轉(zhuǎn)變高校的教學(xué)模式

正如上面所提到的，隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，許多國(guó)外高校開始逐步采用電子信息技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段應(yīng)用在日常教學(xué)活動(dòng)中。這也在一定程度上啟發(fā)了我國(guó)目前的高校教學(xué)工作者可以利用較為新穎的微課以及多媒體等教學(xué)輔助手段，給予學(xué)生更多的自主安排教學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。教師可以讓學(xué)生通過線上的微課進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，并結(jié)合線下的實(shí)踐來獲取一定的學(xué)習(xí)心得。在正式的課堂上由高校教師為學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的答疑，這樣不僅可以在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及接受程度，除此之外，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力以及獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力也可以得到有效的提升。當(dāng)然這也僅僅是轉(zhuǎn)變高校教育模式的一種方法，更多的依然是需要教師通過與學(xué)生進(jìn)行日常的交流來了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求以及接受情況，以此來制定相應(yīng)的教學(xué)策略，通過不斷的完善自身的教學(xué)設(shè)計(jì)來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著我國(guó)新課改相關(guān)工作的逐步開展，高校應(yīng)逐步加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就要求我國(guó)目前的高校教育工作者應(yīng)當(dāng)從學(xué)生自身的接受情況入手轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，通過結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求來制定相應(yīng)的教學(xué)策略，并在不斷的完善中改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自身創(chuàng)新能力的目的。

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