姚玉琴

摘 要：網(wǎng)絡(luò)研討是依附互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物，使教師可以提高主動性與交互性、多樣性和便利性等特點。一線體育教師在參與研討時，受課務(wù)、地域、時間等不利因素影響，往往不能有效集中研討，通過網(wǎng)絡(luò)研討平臺可以尋找有效的解決實際工作問題的辦法和教學(xué)策略，促進“學(xué)習(xí)型群體”的建設(shè)，將對體育教師的持續(xù)發(fā)展和學(xué)校體育發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)研討; 體育教師; 學(xué)校體育

中圖分類號：G434 ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）03-181-002

1.研究現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)教研是以促進教師發(fā)展為目的，以在學(xué)校的真實情境中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題為著眼點，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷優(yōu)化和改善學(xué)校教研的手段、過程和結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量的一種新型教育教學(xué)研究模式1。傳統(tǒng)的體育教師教研模式是集中看課——課后評價——專家講座，這種模式形式單一，資源受限，教師被動參與，積極性不高。目前體育教師較多的網(wǎng)絡(luò)研討工具是微信群、新浪博客、QQ群以及各個期刊論壇主頁發(fā)帖。其中規(guī)模較大，參與人數(shù)較多，有影響力的是“菁體育”論壇。研討的流程是：確定研討主題——主持嘉賓拋出話題——體育教師根據(jù)自身一線教學(xué)經(jīng)驗跟帖發(fā)言。

2.體育教師網(wǎng)絡(luò)研討有效性成果研究

網(wǎng)絡(luò)教研是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)研究生態(tài)環(huán)境的有機因素，以交流研討為主要方式的教學(xué)研究活動，它具有靈活的時空優(yōu)勢，方便教師參與研討2。對于體育教師網(wǎng)絡(luò)在線研討來說，其有效性主要體現(xiàn)在以下四個方面：

第一，參與人數(shù)多，研討氛圍活躍，教師積極參與度高。例如在2018年1月11日，蘇州市相城區(qū)舉辦的一次以武術(shù)課堂教學(xué)為主題的大型網(wǎng)絡(luò)教研活動中。共有來自全國各地14個省市的332人同時參與研討，共發(fā)帖1589余條，網(wǎng)絡(luò)討論氣氛活躍，幾乎每一位參與教師都有發(fā)言，可以自由的表達(dá)自己的觀點，為一線教師提供交流的平臺。

第二，研討的問題更加貼近一線教學(xué)，為年輕教師的發(fā)展提供幫助。

第三，加快體育教師協(xié)同知識建構(gòu)，實現(xiàn)研討資源的共享共建，促進了體育教師的專業(yè)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)研討可以為體育教師提供豐富的材料和各種課例，體育教師可以實時學(xué)習(xí)專家、教授的精彩報告，并詳細(xì)地做了筆記，對報告中傳遞的思想、方式、方法進行思考3。

第四，加快“學(xué)習(xí)型群體”的建設(shè)，形成了一批科研型教師，為體育教師發(fā)展提供資源。

通過網(wǎng)絡(luò)研討，為教師搭建一個展示個性、展示自我，進行教學(xué)反思，同伴互助的網(wǎng)絡(luò)教研平臺。

3.存在的問題及原因分析

3.1缺乏相關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)知識與能力

通過網(wǎng)絡(luò)研討發(fā)現(xiàn)，體育教師大多比較注重體育專業(yè)業(yè)務(wù)的發(fā)展而欠缺多媒體運用、計算機管理等交代教育技術(shù)手段的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)研討借助現(xiàn)代教育技術(shù)開展活動，其中就包括了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用、攝像、攝影技術(shù)的運用，對大多數(shù)體育教育工作者來說，這些技術(shù)相對陌生，只能借助學(xué)校和上級部門的相關(guān)技術(shù)人員進行協(xié)助，才能正常開展此項活動。例如每次開展活動都要學(xué)校派出一名計算機老師在現(xiàn)場協(xié)助。

3.2缺乏對網(wǎng)絡(luò)研討的實時監(jiān)管

網(wǎng)絡(luò)研討缺乏監(jiān)督，時間與質(zhì)量難以保證。部分教師不能正確對待教研活動，只注重形式，不注重實效。常規(guī)教研中，經(jīng)常可以看到這樣一種現(xiàn)象，一堂課看到最后，剩下的人數(shù)相對就會減少許多;或者是人在現(xiàn)場，相互聊天及做其他事情，網(wǎng)絡(luò)研討，為這種現(xiàn)象又大開了方便之門，只要通過網(wǎng)絡(luò)簽到，可以做任何自己想做的事。

3.3網(wǎng)絡(luò)研討評價機制不完善

對參與網(wǎng)絡(luò)研討教師的評價，目前主要是通過網(wǎng)絡(luò)觀課和簽到人數(shù)進行統(tǒng)計以及網(wǎng)絡(luò)課后網(wǎng)絡(luò)反饋來進行，通過實踐，教師通過網(wǎng)絡(luò)研修，觀摩優(yōu)質(zhì)課的比例較以往提升40%以上，體育教師通過網(wǎng)絡(luò)研討，發(fā)表了300多篇觀課感，但這些數(shù)據(jù)與體育教師的數(shù)量不成正比，相對偏少，形成不了有效的輻射效應(yīng)。

3.4體育知識建構(gòu)的程度不深，處于共享階段，不能進行深度協(xié)商討論

通過實際操作發(fā)現(xiàn)，體育教師得網(wǎng)絡(luò)研討只停留在碎片化的教學(xué)研討，不能深入進行問題剖析，這就要求參與研討的教師提前做好準(zhǔn)備，保證對研討內(nèi)容的熟悉。

4.對提高體育教師網(wǎng)絡(luò)研討效果的建議

4.1加強網(wǎng)絡(luò)研討平臺的建設(shè)，明確網(wǎng)絡(luò)研討主題

現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)研討平臺數(shù)量較少，且注冊管理繁瑣，希望平臺交流服務(wù)能與微信、QQ、微博賬號掛鉤，方便教師操作，提高研討效率。同時教師應(yīng)加快自身的多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)。在加強網(wǎng)絡(luò)研討平臺的建設(shè)，注重和一線教師之間的交流，使教師的需求得到充分滿足，但不能脫離與一線教師之間的交流，從而使得一線教師能在專家的引領(lǐng)下，明確研討主題，將一線教學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為有指導(dǎo)意義的理論，促進學(xué)校體育教學(xué)的可持性發(fā)展和完善。

4.2，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，催生學(xué)術(shù)共同體

網(wǎng)絡(luò)研討雖然有許多優(yōu)勢，但只是一個虛擬的空間，缺乏人文關(guān)懷等。因此面對面的體育教研手段不能削弱，而且要發(fā)揮其實時交流的優(yōu)勢，提升傳統(tǒng)教研的水平，彌補網(wǎng)絡(luò)研討的不足。

4.3加強對網(wǎng)絡(luò)研討的監(jiān)管和對體育教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高網(wǎng)絡(luò)研討的運用水平

首先，要形成一支研討型的教師團隊，教學(xué)骨干是龍頭，借助各校體育組力量，將各項網(wǎng)絡(luò)研討工作落實到位，具體落實，定期交流。

其次，加強對體育教師正確運用網(wǎng)絡(luò)研討技術(shù)的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，不僅使網(wǎng)絡(luò)研討能為廣大體育工作者提供一個自主與能動的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進教育教學(xué)方式變革，也能使廣大體育教師有更多的機會在不同的情境下運用他們所學(xué)的知識，促進交流，以提高自身的體育健康教學(xué)的水平。

第三，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的互動功能。研討平臺在發(fā)布信息、傳遞資料途徑的同時，要將知識傳授與體育教師的思考、研究與實踐解決經(jīng)濟緊密結(jié)合。

網(wǎng)絡(luò)研討是常規(guī)教研活動的補充、延伸和升華，為體育教師參與教研活動提供了更為寬泛和便利的條件，必將有利于促進體育教師的專業(yè)化發(fā)展，從而形成體育教師專業(yè)成長的良性循環(huán)。

參考文獻：

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