范明燕

摘要：培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，要求教師在對學生的教學過程應用專業(yè)的文化知識。目前中學生閱讀能力的現(xiàn)狀不容忽視，為了更好的提高中學生的閱讀能力，本文將重點圍繞閱讀的核心素養(yǎng)對于中學生閱讀能力提高的培養(yǎng)途徑進行探討。

關鍵詞：核心素養(yǎng);中學生;閱讀能力

閱讀能力作為中學階段教學工作的重要組成部分，對于提高學生的文化成績，緩解學生情緒等方面具有指導作用。閱讀，是中學生獲取知識的主要途徑。閱讀能力的提高有助于拓寬中學生的知識面，讓學生體會到學習本身的樂趣，引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣。

1 核心素養(yǎng)下中學生閱讀能力的實質內涵

1.1 語言的組織能力

語言的組織能力是中學語文課程的教學目的之一。隨著中學生大量的閱讀，閱讀素材本身的語言結構在中學生閱讀的同時，潛意識下將素材中的語言結構慢慢掌握并進行優(yōu)化。語言結構是語言進行組織的基本框架。因此閱讀能力的核心素養(yǎng)之一是語言的組織能力。

1.2 事物的認知能力

眼睛是心靈的窗口。閱讀能力是將事物的形態(tài)、特點、構成等方面通過文字的形式深入內心。中學生捕捉到這些文字的過程中，對文字要表達的內容進行自我判定與認知。如果說語言組織能力是中學生閱讀能力核心素養(yǎng)的根基，那么對事物的認知能力就是中學生閱讀能力核心素養(yǎng)的橋梁。

1.3 審美能力

盡管閱讀能力是中學生學習的重要組成部分，但是長時間的閱讀會讓中學生產生疲勞感。這樣是不利于中學生閱讀能力的提高的。審美能力作為閱讀能力的核心素養(yǎng)之一，能夠在一定程度上緩解中學生在閱讀過程中產生的疲勞感。審美能力更像是閱讀能力核心素養(yǎng)的心靈導師。

1.4 傳承傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化的傳承是當前素質教育工作開展的重中之重。如果中學生的閱讀能力得不到提高，中學生對于閱讀本身會產生厭倦心理。長此以往又如何能夠有助于中華傳統(tǒng)文化的傳承。傳統(tǒng)文化的傳承是有助于中學生實現(xiàn)自我價值，對知識更多的進行積累與運用。傳統(tǒng)文化是閱讀能力核心素養(yǎng)的主體。

2 核心素養(yǎng)下中學生閱讀能力的培養(yǎng)途徑

2.1 立足于素材本身的情感與主題

閱讀能力需要把握素材本身所表達的中心思想和內涵。例如，在人教版初中語文《爸爸的花兒落了》一文中，中心思想是作者以參加小學畢業(yè)典禮為主線，穿插了對往事的回憶。從中表達了父愛的偉大，抒發(fā)了對父親的深切感激和懷念之情。本文，以花為經(jīng)，以往事為緯，讓淡淡的哀與沉沉的思念貫穿全文。初中生在閱讀過程中，立足于素材的中心以及中心要表達的情感，才能更好的進行閱讀。是提升閱讀能力的有效方式之一。

2.2 加大中學生課外的閱讀量

閱讀能力的提升是一個慢慢熟練并深化的過程。這需要中學生有更多的時間去提升自身閱讀量的同時做到精讀、細讀和略讀。為了加大學生的閱讀量，可以在課堂上引用教材之外的素材。例如，在人教版初中語文《從百草園到三味書屋》一文講述前，引導學生在課下查閱關于百草園和三味書屋的教材。然后在正式講課過程中，引發(fā)學生之間進行探討。這樣不僅能滿足中學生加大閱讀量的需要，也有助于中學生更好的學習中學知識。隨著大量的閱讀，中學生的語言組織能力也會得到有效的提升。這對于中學生進行閱讀的核心素養(yǎng)的教學具有引導意義。

2.3 引導中學生多復習，多總結

中學語文課程是提高中學生閱讀能力的主要課程。為了提高中學生的閱讀能力，提高引導中學生對所學語文的知識來加強對中學語文課本知識的更深層次的認知。例如，在人教版初中語文《木蘭詩》一文中。教師通過引導中學生寫讀后感的方式，讓學生獨立完成對課文本身進行總結。進而獲得感悟——不同的時代背景會造就出不同的人。而不同的選擇也會產生不同的結果?！皽毓识?，可以為師矣”，通過不斷的復習，發(fā)現(xiàn)中學生能夠發(fā)現(xiàn)自己在學習中積壓的問題。閱讀能力的提升也需要中學生對自我進行深層次的復習與總結。只有在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)與解決自身的問題，才有助于中學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，進而提高自身的閱讀能力。這符合閱讀能力的核心素養(yǎng)教學宗旨。

2.4 鼓勵學生參加征文活動

不同的征文活動需要中學生查閱不同的素材以及運用自身的閱讀能力。征文活動的時間限制，有助于核心素養(yǎng)更快的滲透入中學生的閱讀能力中。這對于提高中學生的審美能力，以及對自我進行深層次的自我暗示來提高中學生的拼搏進取心。通過參加的征文活動多了，中學生的閱讀能力自然會慢慢提高。對于提高閱讀能力核心素養(yǎng)中的精讀、略讀非常有幫助。

3 結語

綜上所述，中學生閱讀能力的提高，需要對中學生閱讀能力進行多讀，多看，多總結等方式進行培養(yǎng)。核心素養(yǎng)的教學，作為中學教師的我們需要采用更加多樣化富有創(chuàng)新方式的教學，采用更加專業(yè)的文學知識，對中學生的閱讀能力進行優(yōu)化、細化，以此來完善中學生閱讀能力的系統(tǒng)結構。傳承中華上下五千年的傳統(tǒng)文化是每一位中華人民的責任。作為教師的我們有義務去引導學生對中華傳統(tǒng)文化進行學習與繼承。

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（作者單位：廣西合浦縣公館鎮(zhèn)第一初級中學）