王健

摘 要：當前，在學校的課堂教學中，為了使教學質(zhì)量提升，運用混合教學模式貫穿在中職院校的教學中，中職教學教師在課程設計和講授中，與網(wǎng)絡技術相結合，分析學生的特性，根據(jù)中職學校所具有的教學模式，使混合式的教學方式在藝術設計課程的學習中，尤其是室內(nèi)設計教學中，充分發(fā)揮教學模式的效果。

關鍵詞：混合教學模式; 中職室內(nèi)教學; 設計應用

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）05-112-001

混合式的教學模式是將現(xiàn)代化的網(wǎng)絡教學方式和傳統(tǒng)教育方式結合到一起的一種新型教學方法?？梢詫W生掌握新知識及提升學生對電子技術的了解和運用有一定促進作用，它是一種創(chuàng)新的教學方式。應用混合教學模式將各種教學思想和理念結合，將網(wǎng)絡教學和實地教學融合，充分運用各種現(xiàn)代化的教學資源和環(huán)境，在混合中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，提升教學效果。

一、混合式教學模式在室內(nèi)設計教學中應用是可行的

室內(nèi)設計課程是一門復雜的學科，它的覆蓋面很廣，所設計的層面很多。這門課程的實體操作性很強，需要學生與多種專業(yè)相結合進行系統(tǒng)的學習和運用。室內(nèi)設計專業(yè)每年有許多的畢業(yè)生面臨著就業(yè)，如果只是單一的學習本專業(yè)，不能與其他學科很好的融合，在工作中起不到良好的效果。因此單一的教學模式已不能適應現(xiàn)階段教學方法，對社會的所需人才不能得到合理的配置，所以，實施混合式的教學模式值得提倡和推廣。

教師可根據(jù)學科的特性，用現(xiàn)代技術的教學手段，與學生進行互動，讓學生達到清楚每一項目的應用方法，只有理論與實踐相結合才能提高應用能力。所以，我們應該改變以前的教學方式，使用新的教學觀念，讓學生在輕松，愉快的氣氛中學習，才能掌握課程內(nèi)容，清楚課程設計的意義。

二、混合教學模式的應用過程中所關注的問題

（一）中職教師要為學生學習課程做好講解和輔導工作

在中職院校采用混合教學模式，教師的作用是非常大的，教師通過對學生進行課程的指導，使學生對知識的掌握更加的熟練和快捷，比如教師指出書中的知識點，讓學生形成自身學習的思維結構，網(wǎng)絡學習應用也僅僅只是一種手段，重點內(nèi)容的分析和理解應該回歸到傳統(tǒng)的課堂教學模式中，老師發(fā)揮引導和啟發(fā)的作用，幫助學生加深理解和運用效果。

（二）在中職計算機室內(nèi)設計教學中，為培養(yǎng)學生的能力搭建平臺

在之前中職計算機的教學模式中，學生只是注意聽課，老師是上課過程中的主導者，產(chǎn)生不了互動效果，學生的參與性非常差，無法使學生自覺能力培養(yǎng)起來。而運用混合教學模式會調(diào)動學生在課堂上主觀能動性，在課上與老師進行一問一答模式，對難點問題一起剖析，學生們主動參與進來，會提高學生邏輯分析能力，教師可以引導學生怎樣去思考和處理問題的方法，提高學生的整體學習水平，為中職學生能力發(fā)展提供好的發(fā)展條件。

（三）室內(nèi)設計教學過程中對學生要時常的關注

教師對學生課程教學或者開展網(wǎng)上教學，都需要學生發(fā)揮主觀能動性，積極地去學習。而教師在教學的過程中采用提問的方式觀察學生學習的反應，對學習的不足之處，教師提出寶貴意見，指導學生用心的學習，定期進行能力和知識的測評。要根據(jù)實際情況進行分析，對學生全面的考核和綜合的評價，是教學過程中輔助教師的一項利器，最大限度的了解學生們的掌握程度。

三、混合式教學模式在中職室內(nèi)設計教學中的應用方法

（一）室內(nèi)設計教學中，需要創(chuàng)建良好的學習環(huán)境

在中職院校的教學中，如果要更好地運用混合教學模式，創(chuàng)建適合的學習環(huán)境，豐富的課程內(nèi)容是很有必要的。需要教師為學生配備適合的學習資源，使學生對知識運用更加牢靠，學生結合自身學習的內(nèi)容，進行自主的分析和應用。學?？梢愿鶕?jù)室內(nèi)設計課程內(nèi)容建立自己的電子教學資源庫，其中包含視頻課程、素材庫、電子課件等一系列內(nèi)容，做好教學資源的儲備工作，充分滿足教師在采用不同的教學方式時對教學資源的要求。電子教學資源庫的建立是充分考慮室內(nèi)設計學科本身的特點以及學生在學習過程中所表現(xiàn)出的學習需求，學生發(fā)揮出自身的潛能，在自己的思維模式中發(fā)揮想象空間。

（二）室內(nèi)設計中，進行網(wǎng)絡教學

當前，互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展迅速，在運用混合式教學模式學習室內(nèi)設計，學生所學的內(nèi)容與網(wǎng)絡教學有機的結合，培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡上學習的動力，而室內(nèi)設計專業(yè)基本都在網(wǎng)絡上操作。學生通過網(wǎng)絡教學的方式，對于自己理解不透徹的可以重復觀看，直到清楚掌握為止，突出了混合教學模式的方便性，視頻自身集合圖像和聲音，方便了學生的掌握和理解;在學習過程中，對于遇到的問題，學生可以隨時向在線教師進行詢問，不斷和授課教師進行交流，有條不紊地安排自己的學習任務。

（三）室內(nèi)設計教學中進行的混合式教學過程規(guī)劃

混合式教學模式的開設，要求學生時常處在主導地位，在進行課堂教學過程中，學生要自主發(fā)揮主觀能動性，開展創(chuàng)新活動，擴展思維能力，改變以前的教學方式，不再只是教授課本內(nèi)容。例如在課堂教學的過程中，把學生放在主導位置，激發(fā)學生的積極性，讓學生主動投入到室內(nèi)設計的學習過程中。教師可以開發(fā)群組討論、頭腦風暴等教學活動，為學生創(chuàng)造更多的機會進行獨立思考，真正滲入、參與到設計中去，促使學習與活動同時進行，提升配合默契度，幫助學生在室內(nèi)設計專業(yè)學習上有一個好的發(fā)展方向。

四、結束語

總之，在中職院校的計算機專業(yè)采用混合教學模式學習做到了傳統(tǒng)的教學模式和電子信息技術的有效結合，充分實現(xiàn)了兩者優(yōu)點和缺點的互相彌補，使學生能夠積極地發(fā)揮學習的主觀能動性，教師為學生的學習做好指引和幫助，可以有效提升學校的教學水平，也為學生各種能力的提升構建了良好的發(fā)展空間。所以，在電子信息技術發(fā)展的條件下，運用混合教學模式進行室內(nèi)設計課程的學習，對提升課堂教學有積極的促進作用。

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