張龍偉

摘 要：隨著高校教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，學(xué)生的主體地位得到了充分尊重。學(xué)生自我管理能夠?qū)W(xué)生自控進(jìn)行監(jiān)督，能夠輔導(dǎo)學(xué)生自導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生自知、啟發(fā)學(xué)生自省。本文將論述學(xué)生自我管理在高校學(xué)生教育管理中的地位和作用，對高校學(xué)生教育管理工作的開展有重要的參考價值。

關(guān)鍵詞：學(xué)生; 高校; 自我管理; 教育

中圖分類號：G640 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）03-169-001

傳統(tǒng)的高校教育管理工作通常是訓(xùn)導(dǎo)式、說教式的管理模式。這種落后的管理模式無法滿足新時期的要求，不利于提升學(xué)生的創(chuàng)造性、參與性以及主動性。學(xué)生自我管理能夠尊重學(xué)生的主體地位，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理能力。這樣才可以促進(jìn)學(xué)生的個性化成長，能夠滿足高等教育的基本要求。

一、學(xué)生自我管理的內(nèi)涵

我國著名教育家陶行知先生的教育理論中就存在關(guān)于學(xué)生自治的思想。學(xué)生自治就是能夠通過學(xué)生團體來對學(xué)生進(jìn)行管理。學(xué)生自我管理是當(dāng)前高校學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容，其不會使用一些強制性的措施，而是將重點放在學(xué)生身上。學(xué)生自我管理工作中，學(xué)校僅僅是指導(dǎo)一些文化建設(shè)、校園環(huán)境以及政策性規(guī)章制度的制定，能夠為學(xué)生營造一個寬松、自由的環(huán)境。學(xué)生自我管理能夠很好地體現(xiàn)出以人為本的教育理念，可以提升學(xué)生的自我意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。學(xué)生自我管理是先進(jìn)的管理模式，其能夠在引導(dǎo)學(xué)生思想的過程中使用一些先進(jìn)的管理思想。

二、學(xué)生自我管理在高校學(xué)生教育管理中的地位

對大學(xué)生而言，隨著年齡的增長以及知識、經(jīng)驗的不斷積累，一方面其認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力都得到了很大的提高，同時他們的自主意識也在不斷增強，必定會逐步脫離對家庭和學(xué)校的依賴，在生活、學(xué)習(xí)、工作等各個方面謀求自身的獨立和發(fā)展;另一方面，在競爭越來越激烈的社會中，知識信息的不斷更新，科技的高速發(fā)展，要求競爭者必須具備獨立學(xué)習(xí)、獨立思考、獨立探索、獨立創(chuàng)新等能力，這對大學(xué)生掌握新知識的能力提出了更高的要求和挑戰(zhàn)[1]。因而改變大學(xué)生被動學(xué)習(xí)的思維模式，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自我管理能力不僅符合大學(xué)生的思想和心理發(fā)展規(guī)律，而且有利于促進(jìn)他們的思想和心理健康發(fā)展，也能夠盡快幫助大學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展，為將來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，幫助大學(xué)生充分釋放自我意識，健康發(fā)展，這是大學(xué)生自身發(fā)展的需求，也是社會進(jìn)步的要求。

三、學(xué)生自我管理在高校學(xué)生教育管理中的作用

1.監(jiān)督學(xué)生的自控

傳統(tǒng)的高校教學(xué)中，教師通常使用的是灌輸式教學(xué)的方式，課堂主體為教師。這種教學(xué)模式很容易引起學(xué)生的逆反心理，對和諧師生關(guān)系的建立是十分不利的。隨著高校教育改革工作的不斷進(jìn)行，教師需要積極使用先進(jìn)的教學(xué)理念，不去控制和監(jiān)督學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控。教師可以讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助。這樣不僅可以提升教學(xué)的質(zhì)量，還能夠減輕教師的教學(xué)壓力。學(xué)生利用自我管理，能夠提升自我糾正、調(diào)控以及分析的能力[2]。

2.輔助學(xué)生自導(dǎo)

教師在教學(xué)過程中，要能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。通常情況下，學(xué)生的求知欲以及積極性往往很難保持較長的時間。這就需要教師對學(xué)生的自我引導(dǎo)進(jìn)行輔助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持較高的學(xué)習(xí)興趣。教師輔導(dǎo)的過程中需要有長遠(yuǎn)的目光，能夠利用自己的知識幫助學(xué)生建立系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃、評價方式、反饋模式以及檢測機制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)體系進(jìn)行不斷完善。這樣學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中就有足夠的制度化、系統(tǒng)化以及個性化，能夠使學(xué)生一直保持較高的學(xué)習(xí)熱情。教師在輔助學(xué)生的自我引導(dǎo)、自我約束的過程中，還需要不斷深化和細(xì)化學(xué)習(xí)機制以及系統(tǒng)。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行充分規(guī)劃，能夠保證學(xué)習(xí)計劃的嚴(yán)謹(jǐn)具體、層次鮮明，能夠讓學(xué)生充分的了解學(xué)習(xí)計劃，進(jìn)而做好自我指導(dǎo)和自我管理工作。

3.促進(jìn)學(xué)生自知

傳統(tǒng)的高校課堂中，教師一般使用的都是灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生只會被動的接受知識，而不會思考“怎么學(xué)好，學(xué)什么，如何學(xué)”等問題。隨著高等教育機制的不斷改革，教師需要改變落后的思想觀念，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性，進(jìn)而提升學(xué)生的自治能力。教師在開展教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)無效勞動，積極與學(xué)生進(jìn)行討論、交流。通過這些活動的開展，學(xué)生能夠具有較好的自我感知能力，能夠了解自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)、認(rèn)知自己的學(xué)習(xí)情況。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就可以明白高效、可行的知識。教師需要教會學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的方法，并且保證其能夠符合學(xué)生的實際情況[3]。

4.啟發(fā)學(xué)生自省

高校學(xué)生由于年齡的關(guān)系，往往很難理性的總結(jié)和認(rèn)知自身的學(xué)習(xí)情況。這時就需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我教育以及自我反省，進(jìn)而使學(xué)生的自我管理能力有所提升。教師開展教學(xué)活動的過程中，需要利用一些能夠挖掘?qū)W生真實想法的知識，引導(dǎo)學(xué)生深入的自省和剖析，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思、檢討。教師可以讓學(xué)生在睡前回顧自身的行為、學(xué)到的知識等，這樣能夠使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識自己，不斷提升學(xué)生自我思考、自我觀察的能力。

學(xué)生自我管理工作的開展，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，不斷增強學(xué)生的各項能力，對高校教育管理工作的開展有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐兵武.公安院校大學(xué)生在基地實習(xí)中的自我教育、自我管理和自我服務(wù)研究[J]河北公安警察職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016，16（1）：78-80

[2]范俊峰.芻議高校學(xué)生組織在培育和踐行社會主義核心價值觀中的地位和作用[J]科教文匯（下旬刊），2016（1）：5-6

[3]宋紫月，吳京璨.論以人為本在高校學(xué)生自主管理中的應(yīng)用——以延安大學(xué)為例[J]現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2017（16）：451-451