羅政榮

摘要：微課作為一種全新的教學(xué)模式，對初中語文教學(xué)效率的提高產(chǎn)生了巨大的推動作用。它打破了傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的時間與空間的局限性，實現(xiàn)了學(xué)生隨時隨地都可以進行學(xué)習(xí)的愿望，并且通過微課還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較真實有趣的教學(xué)情境，有效地加強了學(xué)生對語文課堂知識的理解與掌握，以此從根本上提高了初中語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué);微課;應(yīng)用

微課是一種新型的教學(xué)模式，它以精簡短小的視頻的形式來給學(xué)生進行知識的傳授，改變了傳統(tǒng)以教師講解為主的單一教學(xué)模式，充分地體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，不斷地提升學(xué)生的語文綜合能力，讓學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)過程中得到了更全面的發(fā)展與培養(yǎng)。

1 微課對于初中語文教學(xué)的重要意義

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)過程中通常都是教師直接給學(xué)生進行語文知識的講解，雖然教師在講解過程中會格外注重對語文知識中的重點難點知識進行深度講解，但實際教學(xué)效率還是很難達到理想的教學(xué)標準，其中主要包括原因有，其一僅僅通過教師單一的講解很容易導(dǎo)致語文課堂氛圍沉悶，從而很難提起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。其二因為每個學(xué)生的理解程度不一樣，所以在語文課堂上僅僅通過教師的講解，一些理解能力較強的學(xué)生可能能掌握課堂知識，但是對于一些理解能力較差的學(xué)生，在吸收課堂知識的時候就會覺得有相應(yīng)的難度，很容易讓這些學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理。但是由于課堂時間有限，老師很難顧及到每一個學(xué)生對語文知識的掌握程度，這樣很容易導(dǎo)致班級學(xué)生之間的語文學(xué)習(xí)差距越來越大，從而影響到初中語文教學(xué)效率的提升。但是隨著微課在初中語文教學(xué)中的滲透，就有效地改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的這些弊端，通過微課視頻能夠把一些教學(xué)知識以更生動有趣的形式展示給學(xué)生可以充分地調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，而且微課視頻方便于學(xué)生在課下隨時進行觀看，可以讓學(xué)生隨時的進行語文知識的消化，從而為學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的語文學(xué)習(xí)條件，只要學(xué)生在課下能夠積極的通過微課進行學(xué)習(xí)，就可以有效地保證每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此可見，在初中語文教學(xué)過程中，教師科學(xué)合理地運用微課進行輔助教學(xué)也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和高效地實現(xiàn)初中語文教學(xué)目標的重要途徑之一，因此在初中語文教學(xué)過程中，教師一定要不斷地優(yōu)化教學(xué)方式，讓微課在初中語文教學(xué)過程中能夠發(fā)揮出更大的作用，為學(xué)生今后的語文學(xué)業(yè)發(fā)展打下更加堅固的基礎(chǔ)。

2 初中語文教學(xué)中微課的運用策略

2.1 利用微課豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課在初中語文教學(xué)中的不斷滲透，有效地改變了初中語文單一的課堂教學(xué)模式為初中語文教學(xué)注射了新鮮的血液。在初中語文課堂上，通過微課視頻能夠把一些比較抽象的語文知識，以更深動形象的形式展示給學(xué)生，在加強學(xué)生對語文知識理解的同時還有效地吸引了學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生能夠積極自主地參與到語文課堂學(xué)習(xí)中來，為學(xué)生營造出一個濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍，有效地推動了初中語文教學(xué)效率的提升。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文七年級上冊《紀念白求恩》一課時，如果教師在課堂上直接給學(xué)生進行課堂知識點的講解，學(xué)生可能很難體會到白求恩同志那種毫不利己專門利人、對技術(shù)精益求精的崇高的國際主義和共產(chǎn)主義精神。所以教師在課堂上就可以利用多媒體為學(xué)生播放微課課件電影《白求恩大夫》中白求恩在小廟里給傷員做手術(shù)而遭敵機襲擊的場景，通過微課視頻的播放能夠讓學(xué)生對白求恩同志有更加直觀的認識，更深刻的體會到文章的中心主旨。而且通過視頻的方式能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上能夠集中注意力的進行語文知識的學(xué)習(xí)，從而有效地保證了語文教學(xué)效率。

2.2 利用微課加強學(xué)生對語文教學(xué)知識的掌握

在初中語文教學(xué)過程中，因為課程時間有限再加上每一個學(xué)生對待知識的接受能力也不同，教師在課堂上很難保證每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了避免班級學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距變大，教師在教學(xué)過程中就可以科學(xué)合理地運用微課視頻來引導(dǎo)學(xué)生進行課下復(fù)習(xí)，在講解完課堂知識以后，教師就可以把課堂上的重點知識和難點知識錄制成微課視頻，方便學(xué)生在課下進行有效地知識鞏固，以此來不斷地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文七年級下冊《驛路梨花》一課時，教師在給學(xué)生講解完課堂知識以后，教師就可以用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生進一步的了解敘述的人物、事件以及敘述順序，并且對課文中的重點難點知識進行進一步的分析，讓學(xué)生在課下通過微課視頻的觀看能夠更加透徹地吸收語文課堂知識，從而有效地保證初中語文教學(xué)效率。

3 結(jié)語

總而言之，在初中語文教學(xué)過程中，微課的滲透有效地改變了初中語文單一的教學(xué)模式，讓初中語文教學(xué)融入了新鮮的活力，有效地的提升了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，加強了學(xué)生對語文知識的掌握，逐步地縮小了班級學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，讓初中語文教學(xué)效率從根本上得到了有效地提升，進而加快了初中語文教學(xué)目標的高效地實現(xiàn)。

參考文獻：

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[3] 劉英.關(guān)于微課在初中語文教學(xué)中的運用[J].考試周刊，2018（11）.

（作者單位：廣西省來賓市城廂鎮(zhèn)初級中學(xué)）