蔣春云

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，教育愈來(lái)愈成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。物理作為一門與日常生活聯(lián)系密切的重要學(xué)科，在社會(huì)各界備受關(guān)注。初中物理相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單，但是物理本身是一門難度系數(shù)較大的學(xué)科，而且初中學(xué)生也是首次接觸物理學(xué)科，在學(xué)習(xí)物理上缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此初中物理教學(xué)也存在著不可忽視的問(wèn)題。初中階段是物理學(xué)科的入門時(shí)期，教師的教學(xué)方法策略得當(dāng)與否在學(xué)生能否學(xué)好物理這個(gè)學(xué)科起著非常重要的作用。思維導(dǎo)圖是物理學(xué)科中幫助學(xué)生形成良好的思維鏈條的有效形式，優(yōu)化思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)對(duì)于提升初中物理實(shí)踐性教學(xué)效率和質(zhì)量具有非常關(guān)鍵的作用。本文主要是分析初中物理教學(xué)現(xiàn)狀以及探討思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的實(shí)施策略，希望幾點(diǎn)粗淺的建議能對(duì)廣大初中物理教學(xué)工作者有啟發(fā)和幫助。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中物理;實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)用

物理學(xué)科中的實(shí)踐性教學(xué)有利于把物理知識(shí)放進(jìn)生活實(shí)踐中，讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐來(lái)感受物理。實(shí)踐性教學(xué)不僅僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還有禮物學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)思維能力。思維導(dǎo)圖在實(shí)踐性教學(xué)中的優(yōu)化更有助于學(xué)生提高實(shí)踐活動(dòng)中思維邏輯發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的整體效率。因此，作為一名初中物理教師，應(yīng)該自覺(jué)在教學(xué)工作中不斷總結(jié)和創(chuàng)新，發(fā)揮思維導(dǎo)圖在物理實(shí)踐性教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用。

1 當(dāng)下初中物理的教學(xué)現(xiàn)狀分析

物理本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但是受傳統(tǒng)的教學(xué)方式和應(yīng)試教育的影響，初中物理實(shí)踐性教學(xué)在物理學(xué)科中并不受重視。如今社會(huì)愈來(lái)愈重視學(xué)生的素質(zhì)教育，因此，初中物理實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)該不斷優(yōu)化。初中階段學(xué)生們?nèi)鄙賹?duì)物理的思維方式，所以，思維導(dǎo)圖在物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用就顯得尤為重要。通過(guò)思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用，可以幫助學(xué)生建立正確的物理思維方式。但是現(xiàn)階段很多初中物理教師擺脫不了固有的錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，對(duì)教材的理論知識(shí)過(guò)于重視，忽視了實(shí)踐性教學(xué)的重要性。而且在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生機(jī)械性記憶，對(duì)思維能力的培養(yǎng)不加重視，讓很多學(xué)生在物理中逐漸陷入“茫然”狀態(tài)。學(xué)生對(duì)物理公式背后的實(shí)驗(yàn)不了解，更談不上去理解公式，這就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)缺乏物理素養(yǎng)，對(duì)初中學(xué)生適應(yīng)新的時(shí)代產(chǎn)生不良的影響。

2 思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用策略探討

2.1 增強(qiáng)物理教師對(duì)思維導(dǎo)圖在實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用能力

新課程改革的全面發(fā)展對(duì)初中物理教師也提出了要求，在新課程改革的背景下，教師需要革新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，跟緊時(shí)代腳步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)。初中物理教師不僅僅需要良好的課堂教材了解能力，還要具有較強(qiáng)的實(shí)踐性教學(xué)能力。因此，初中物理教師應(yīng)該善于在實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建完整的思維體系，幫助學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中有良好的操作思維順序。教師需要明白學(xué)生們學(xué)習(xí)的追求，不能將眼光僅僅局限在考試上，在實(shí)踐性教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的物理思維引導(dǎo)，提高學(xué)生在實(shí)踐中的實(shí)際操作能力，提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

2.2 設(shè)計(jì)符合課程實(shí)踐的思維導(dǎo)圖

發(fā)揮思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的作用，必須優(yōu)化思維導(dǎo)圖運(yùn)用，設(shè)計(jì)符合課程實(shí)踐要求的思維導(dǎo)圖。教師需要注意思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)上簡(jiǎn)單清晰，重點(diǎn)突出，關(guān)系明確，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速理清思路，建立一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)思維鏈條。為了鍛煉學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的理解能力，教師可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生一起設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，共同為實(shí)踐性教學(xué)安排內(nèi)容。在展開實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該抓住思維導(dǎo)圖的教學(xué)重點(diǎn)，可以用不同的顏色做標(biāo)注，保證實(shí)踐的順利展開。更加與課程實(shí)踐教學(xué)契合的思維導(dǎo)圖，也會(huì)讓學(xué)生的思維鏈條的建立更加嚴(yán)謹(jǐn)和完整。

2.3 加強(qiáng)思維導(dǎo)圖與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的聯(lián)通性

為了更好地加強(qiáng)思維導(dǎo)圖與實(shí)踐性教學(xué)的聯(lián)通性，可以把思維導(dǎo)圖教學(xué)安排進(jìn)實(shí)驗(yàn)中。把思維導(dǎo)圖作為實(shí)驗(yàn)的首要環(huán)節(jié)，首先進(jìn)行思維導(dǎo)圖認(rèn)識(shí)，建立清晰的思維方式和操作思路，提高實(shí)踐性學(xué)習(xí)的有效性。在應(yīng)用這種方法時(shí)，還可以增加學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)繪制思維導(dǎo)圖環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)生們的設(shè)計(jì)對(duì)比，及時(shí)找出學(xué)生的思維鏈條缺口，補(bǔ)足知識(shí)的短板。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生的記憶，提高物理知識(shí)的理解性記憶，避免機(jī)械性記憶帶來(lái)的學(xué)科學(xué)科消極態(tài)度。在思維導(dǎo)圖與實(shí)驗(yàn)兩者之間創(chuàng)造思維橋梁，也是提高學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的重要方式。

綜上所述，思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用作用不可忽視，初中物理教師需要在加強(qiáng)自身實(shí)踐性教學(xué)能力的同時(shí)，不斷總結(jié)和創(chuàng)新，提高初中物理實(shí)踐性教學(xué)的有效性。思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是在初中物理中提現(xiàn)出來(lái)的，對(duì)于學(xué)生以后的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)也有潛移默化的作用。學(xué)生得到正確物理思維方式的建立，在物理學(xué)科上的造詣便有了提高的可能。這樣的教學(xué)方式也符合當(dāng)代的物理教育理念，有利于我國(guó)新型物理人才的培養(yǎng)，不失為我國(guó)的物理教育事業(yè)的強(qiáng)大推動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陶飛.有“圖”更精彩――初中物理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的分析[J].學(xué)園，2017（24）.

（作者單位：廣西自治區(qū)桂林市灌陽(yáng)縣灌陽(yáng)鎮(zhèn)紅旗中學(xué)）