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        職業(yè)學(xué)校與區(qū)域性企業(yè)產(chǎn)教融合課程開發(fā)的實(shí)踐與思考

        2019-10-08 06:24:31王彩云
        科學(xué)大眾·教師版 2019年7期
        關(guān)鍵詞:產(chǎn)教融合校企合作模式

        王彩云

        摘 要:地方性職業(yè)學(xué)校與區(qū)域性企業(yè)產(chǎn)教融合形成的“校企合作,工學(xué)結(jié)合”模式對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才取得了可喜的成績。筆者所在地方性職業(yè)學(xué)校在全面推進(jìn)基于校企合作、工學(xué)結(jié)合的產(chǎn)教融合教學(xué)改革過程中,基于“產(chǎn)教融合”課程開發(fā)實(shí)踐方面進(jìn)行了積極探索,并取得了初步成效。

        關(guān)鍵詞:校企合作; 產(chǎn)教融合; 教學(xué)改革; 模式

        中圖分類號(hào):G717 ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ?文章編號(hào):1006-3315(2019)07-119-001

        近年來,校企合作、工學(xué)結(jié)合已經(jīng)越來越廣泛地受到地方性職業(yè)學(xué)校的重視,并取得了一系列可喜成績。然而,在實(shí)踐過程中也存在著許多問題,因此,積極探索基于校企合作、工學(xué)結(jié)合的地方性職業(yè)學(xué)校與區(qū)域性企業(yè)的產(chǎn)教融合課程開發(fā),對(duì)于增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力,提高地方性職業(yè)學(xué)校服務(wù)區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力具有重要意義。

        一、“產(chǎn)教融合”課程開發(fā)要實(shí)現(xiàn)幾個(gè)目標(biāo)的對(duì)接

        1.要注重教學(xué)目標(biāo)和工作目標(biāo)對(duì)接

        目前,眾多的教材是以學(xué)科知識(shí)體系為邏輯體系,組建教學(xué)內(nèi)容,知識(shí)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性,知識(shí)目標(biāo)為教學(xué)目標(biāo)。但是,在開展“教學(xué)過程與工作過程對(duì)接”的教學(xué)實(shí)踐中,要注重調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及過程設(shè)計(jì)思路,變教學(xué)知識(shí)目標(biāo)為工作任務(wù)目標(biāo),以工作任務(wù)的目標(biāo)為引領(lǐng),工作完成必須以知識(shí)和技能為核心,組織教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生通過在“目標(biāo)引領(lǐng)、過程落實(shí)、體驗(yàn)完成工作任務(wù)”的環(huán)節(jié)中構(gòu)建知識(shí)體系,形成解決實(shí)際問題的職業(yè)崗位能力。教學(xué)目標(biāo)和工作目標(biāo)對(duì)接有利于探索構(gòu)建新型教學(xué)模式。

        2.要注重知識(shí)目標(biāo)和工作目標(biāo)的對(duì)接

        基于“教學(xué)過程與工作過程對(duì)接”理念,在某種程度上可以認(rèn)為,學(xué)習(xí)即是工作,工作即學(xué)習(xí),從類比角度看,和陶行知先生的“教育即生活”理念一脈相承。因此,圍繞著相關(guān)職業(yè)工作崗位需求,在教學(xué)實(shí)踐中,教材或教師提供給學(xué)生的教學(xué)材料一方面信息量豐富而全面,知識(shí)還要突出與生產(chǎn)生活應(yīng)用性。知識(shí)目標(biāo)貼近工程性、應(yīng)用性,便于在教學(xué)的工作任務(wù)中,學(xué)生能夠自主完成其他相近的實(shí)際工作任務(wù)。知識(shí)目標(biāo)和工作目標(biāo)的對(duì)接有利于提高學(xué)生的職業(yè)、專業(yè)素養(yǎng)。

        3.要注重技能目標(biāo)和工作目標(biāo)的對(duì)接

        基于這種工作需求,在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中,校本教材尤為重要。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中甚至依托相關(guān)高職校和研究機(jī)構(gòu),組織開展基于課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的校本教材編寫。技能目標(biāo)和工作目標(biāo)的對(duì)接有利于將系統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)、技能與職業(yè)崗位技能緊密聯(lián)系。在具有針對(duì)性和應(yīng)用性的同時(shí),擴(kuò)展專業(yè)技能,克服崗位技能的片面性、局限性,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

        4.要注重情感目標(biāo)和工作目標(biāo)的對(duì)接

        在組織教學(xué)過程與工作過程對(duì)接實(shí)踐活動(dòng)中,要通過多種方法,以典型的工作任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。通常說“態(tài)度決定一切”,雖然不盡科學(xué),但是中職的學(xué)生如果沒有端正的學(xué)習(xí)意識(shí),再好的情景、再好的模式,也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的投身學(xué)習(xí)中,再好的教學(xué)組織,也不能產(chǎn)生預(yù)期的良好效果。情感目標(biāo)和工作目標(biāo)的對(duì)接能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛,培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的精神。

        5.要注重教學(xué)環(huán)節(jié)與工作流程的對(duì)接

        教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鳝h(huán)節(jié),有利于引導(dǎo)學(xué)生不知不覺改變身份,全身心投入到學(xué)習(xí)中,同時(shí)有利于學(xué)生形成專項(xiàng)專業(yè)技能,形成職業(yè)崗位能力,也易于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)環(huán)節(jié)和工作流程的對(duì)接融知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)于現(xiàn)實(shí)或虛擬的生產(chǎn)工作過程中,有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、有利于通過創(chuàng)設(shè)企業(yè)情景,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng),有利于新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

        二、“產(chǎn)教融合”課程開發(fā)的幾種實(shí)踐模式和做法

        1.在教學(xué)情境中構(gòu)建“產(chǎn)教融合”模式,在學(xué)校教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)境中實(shí)施。根據(jù)特定的企業(yè)、行業(yè)工作任務(wù)、工作流程編制學(xué)習(xí)流程,組合專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練。將企業(yè)項(xiàng)目或從一定行業(yè)、企業(yè)崗位工作任務(wù)中提煉的項(xiàng)目,結(jié)合學(xué)科知識(shí),設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)項(xiàng)目,組織教學(xué)實(shí)踐。

        2.在工學(xué)交替中構(gòu)建“產(chǎn)教融合”模式,在學(xué)校教學(xué)環(huán)境和企業(yè)環(huán)境中實(shí)施。利用企業(yè)工作項(xiàng)目開展教學(xué)實(shí)踐;擬定學(xué)習(xí)項(xiàng)目,設(shè)計(jì)工作過程,利用學(xué)習(xí)項(xiàng)目的組織,彌補(bǔ)企業(yè)工作項(xiàng)目的狹隘性和片面性。

        3.在企業(yè)實(shí)踐中構(gòu)建“產(chǎn)教融合”模式,在企業(yè)環(huán)境中實(shí)施。學(xué)習(xí)目標(biāo)立足于企業(yè)工作目標(biāo),而高于企業(yè)目標(biāo),具有一定適合的前瞻性和引領(lǐng)作用。

        三、“產(chǎn)教融合”課程開發(fā)的保障條件

        1.教材的內(nèi)容要求。教材理論知識(shí)要具備學(xué)科科學(xué)性(全面)、具備專業(yè)性(知識(shí)和技能和行業(yè)崗位能力緊密結(jié)合)、具備實(shí)用性(直接解決實(shí)際生產(chǎn)生活中的問題)、具備拓展性(知識(shí)、技能緊密圍繞某項(xiàng)職業(yè)崗位能力,并具有一定的廣度和前瞻性)。

        2.教師的要求。教師是學(xué)生與知識(shí)技能的橋梁,是教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施者。組織教學(xué)過程與工作過程對(duì)接實(shí)踐活動(dòng),對(duì)教師有較高的要求,尤其是“雙師”素質(zhì)教師,因此,學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)尤為重要,要突出專業(yè)(學(xué)科)帶頭人、骨干教師的培養(yǎng),要全面落實(shí)青年教師結(jié)對(duì)幫扶制度,校本培訓(xùn)制度,專業(yè)教師下企業(yè),制度化、運(yùn)作規(guī)范化、緊密聯(lián)系學(xué)校實(shí)際,組織開展可行性活動(dòng)。

        3.有效的教學(xué)行政管理或科研組織。在成熟的條件和實(shí)踐模式中開展教學(xué)過程與工作過程對(duì)接教學(xué)實(shí)踐,需要必要的教學(xué)行政管理,保障實(shí)施的實(shí)效性。在探索的條件和實(shí)踐模式中,可以由學(xué)校相關(guān)職能部門征集實(shí)施骨干教師(具備一定素質(zhì))開展教學(xué),組建項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì),為實(shí)踐教師制定行動(dòng)計(jì)劃、幫助實(shí)踐總結(jié)和調(diào)整、同時(shí)對(duì)“對(duì)接”的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行規(guī)范化、程序化和理論化的研究。實(shí)踐表明,有學(xué)校部門統(tǒng)籌指導(dǎo),項(xiàng)目小組和骨干教師組成的團(tuán)隊(duì)落實(shí),教師、團(tuán)隊(duì)和學(xué)校將會(huì)是“多贏”局面:教學(xué)有成效、實(shí)踐有成績、研究有成果、專業(yè)有面貌。

        在中等職業(yè)學(xué)校開展“產(chǎn)教融合”課程開發(fā)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)意義重大的教學(xué)改良實(shí)踐,能夠提高教學(xué)效果和促進(jìn)教師發(fā)展,有利于促進(jìn)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、促進(jìn)師生在教學(xué)實(shí)踐中努力創(chuàng)優(yōu),讓中等職業(yè)教育能夠培養(yǎng)更多的創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型專業(yè)技術(shù)人才。

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