夏同霆

摘 要：提高教學(xué)反思“質(zhì)量”意識，讓教師“思所思”，“思所難”，“思所創(chuàng)”，才能真正的讓其轉(zhuǎn)化為教師的優(yōu)勢，激活教師的教學(xué)智慧。思所思，教學(xué)反思的規(guī)定動作，打牢“質(zhì)量”基礎(chǔ)。思所難，教學(xué)反思的持之以恒，提高“質(zhì)量”意識。思所創(chuàng)，教學(xué)反思的核心價(jià)值，展示“質(zhì)量”的魅力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思;思所思;思所難;思所創(chuàng)

中國教育學(xué)會科學(xué)教育分會常務(wù)理事、特級教師席學(xué)榮老師曾說過：“反思不是閉門思過，不是自我批評，不是自檢，而是反反復(fù)復(fù)的思考，不斷的追問，不斷的“照鏡子”，就是圍繞多個(gè)方面收集'證據(jù)'的過程。”而這種反復(fù)“量”的變化，讓教學(xué)反思的“悟”成為一種正的標(biāo)量，隨著量的不斷充實(shí)，達(dá)到在實(shí)際教學(xué)中“事半功倍”的效果。所以，我認(rèn)為，提高教學(xué)反思“質(zhì)量”意識，讓教師“思所思”，“思所難”，“思所創(chuàng)”，才能真正的讓其轉(zhuǎn)化為教師的優(yōu)勢，激活教師的教學(xué)智慧。

一、思所思，教學(xué)反思的規(guī)定動作，打牢“質(zhì)量”基礎(chǔ)

所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思的內(nèi)容主要體現(xiàn)幾個(gè)方面，即反思教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法、師生關(guān)系等。這里我把它歸結(jié)為課前反思、課中反思和課后反思三個(gè)規(guī)定動作。教師可以在這種“反思式實(shí)踐”中，反復(fù)思考，反復(fù)問學(xué)，逐步在“量與質(zhì)”的變化中，找到自我專業(yè)成長的鑰匙。

（一）規(guī)定動作之課前反思

課前反思主要是通過對課前準(zhǔn)備情況進(jìn)行回顧，看準(zhǔn)備情況，分析不足，以便提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。反思的主要問題分五個(gè)方面：

1.教學(xué)目標(biāo)確定的是否準(zhǔn)確？

課程目標(biāo)體系分為：課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)方面目標(biāo)、水平目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)與課程內(nèi)容，它們是遞進(jìn)層次關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)只有確定準(zhǔn)確，才能促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)、全面的發(fā)展。

2.是否全面了解了教材？做到了合理搭配使用教材？

教師應(yīng)該在全面了解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在分析各教材的縱橫關(guān)系的基礎(chǔ)上，由易到難、教材互補(bǔ)、新舊搭配、創(chuàng)新組合的搭配教材。

3.選擇的教學(xué)方法是否能使學(xué)生快樂運(yùn)動起來？

學(xué)生感興趣了才能積極快樂地參與鍛煉，尤其是小學(xué)生，應(yīng)該多采用游戲和小組比賽的方式，通過合理的組織形式，讓學(xué)生“玩中學(xué)”，“學(xué)中樂”。

4.學(xué)生練習(xí)中可能會出現(xiàn)的問題該如何解決？

學(xué)生練習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)爬不動、跑不快、投不準(zhǔn)等現(xiàn)象，教師應(yīng)該多做一些預(yù)判，幫助學(xué)生逐步解決這些問題。如：個(gè)別輔導(dǎo)、“幾幫一”、小組合作等方式。

（二）規(guī)定動作之課中反思

課中反思是教學(xué)過程中，教師對不可預(yù)料情況進(jìn)行的反思。教師教學(xué)過程中可能出現(xiàn)讓自己不滿意的情況，這時(shí)若能做出迅速的反應(yīng)，給予及時(shí)的補(bǔ)救，則是教師教育智慧的反映。為此，在教學(xué)過程中我們需要反思的問題主要包括：

1.教師是圍著教案轉(zhuǎn)，還是圍著學(xué)生轉(zhuǎn)？

教材教案是死的，教師教學(xué)應(yīng)該是靈活的，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課堂情況，以學(xué)生為本，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)方式。

2.對于少數(shù)學(xué)生的不良表現(xiàn)如何處理？

體育教學(xué)經(jīng)常會遇到違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，教師應(yīng)該在尊重學(xué)生的前提下，根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行妥善處理，能做到既教育了學(xué)生，又不打消學(xué)生練習(xí)積極性為最佳。

3.如何調(diào)整課堂節(jié)奏？

體育課堂應(yīng)該遵循“精講多練”原則，教師把握好課堂節(jié)奏，使各個(gè)環(huán)節(jié)能夠按部就班地進(jìn)行，不能拖拉，影響課堂練習(xí)密度。

4.課上如何調(diào)動學(xué)生的積極性？

學(xué)生課堂注意力不集中，練習(xí)積極性差，會影響學(xué)生聽課和學(xué)習(xí)效果，教師除了合理搭配教材以外，還應(yīng)給通過語言、表情、哨聲和掌聲等方式，吸引學(xué)生注意，調(diào)動學(xué)生的積極性。

（三）規(guī)定動作之課后反思

課后反思可以說是一次綜合的教學(xué)反思過程，它既涵蓋了課前和課中的內(nèi)容，同時(shí)又會有新的體會與認(rèn)識。課后，教師應(yīng)集中反思的問題包括：

1.課的重點(diǎn)學(xué)生掌握怎么樣？難點(diǎn)突破的效果如何？

2.課堂上是否體現(xiàn)了以學(xué)生為主體？

3.課上關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異了嗎？

4.學(xué)生哪些地方的表現(xiàn)出乎你的預(yù)料？原因是什么？

5.教學(xué)過程中哪些地方有新的生成？教師是怎樣應(yīng)對的？

6.課堂練習(xí)中強(qiáng)度和密度是否適宜？今后怎樣調(diào)整改進(jìn)？

通過完成課前反思、課中反思和課后反思這些規(guī)定動作，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)+反思=成長的蛻變。

二、思所難，教學(xué)反思的持之以恒，提高“質(zhì)量”意識

古人云“吾日三省吾身”。告誡后人如果要進(jìn)步，就要不斷反思，教師亦是如此。提高對教學(xué)反思的認(rèn)識，增強(qiáng)反思意識，形成反思習(xí)慣，是一個(gè)量變到質(zhì)變的過程。

（一）抓住關(guān)鍵，及時(shí)下筆

體育教學(xué)過程是師生互動、動態(tài)生成的生命課堂，教學(xué)過程中時(shí)刻發(fā)生著大量事件，這些事件看上去顯得雜亂無章，卻蘊(yùn)含著充分的教育機(jī)會。教師及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思，抓住關(guān)鍵事件，有感而發(fā)，就會寫出較有價(jià)值的教學(xué)反思。關(guān)鍵事件是給教師感受最強(qiáng)烈、印象最深刻的師生教學(xué)行為和對話。這類事件是真實(shí)發(fā)生的，鮮活的人和事，能引起同行教師的強(qiáng)烈共鳴，對教師總結(jié)、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)行為具有重要價(jià)值。

（二）持之以恒，定期回顧

撰寫教學(xué)反思，貴在堅(jiān)持，持之以恒，才能真正體會到教學(xué)反思的作用。堅(jiān)持寫一段時(shí)間以后，我們會驚喜地發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)反思文字素材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)總結(jié)就成了輕而易舉的事情。每學(xué)期結(jié)束時(shí)，如果我們將一學(xué)期來自己撰寫的教學(xué)反思重新閱讀回顧，將零散的、過程性的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行整理，歸納總結(jié)，使之系統(tǒng)化，往往就能提煉出共性問題，進(jìn)而深刻剖析出自己在教育理念、教學(xué)技能、運(yùn)動技能、課堂管理等方面存在的問題及今后努力的方向等，從而有效促進(jìn)自己的專業(yè)成長。同時(shí)，還能使教師的文筆得到很好的鍛煉，文字表達(dá)能力得到提高。