王振強(qiáng)
摘 要:生活教育理念是陶行知教育思想的核心。陶行知認(rèn)為,“過什么樣的生活就受什么樣的教育?!苯逃煌ㄟ^生活是沒有用的,需要生活的教育,用生活來教育,為生活而教育。
關(guān)鍵詞:校園文化; 科學(xué)探究; 生活教育
中圖分類號(hào):G623.6? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? 文章編號(hào):1006-3315(2019)04-061-001
一、教學(xué)相長之樂園
在學(xué)校里,我們的學(xué)生度過人生之初最美妙的時(shí)光。他們結(jié)識(shí)同伴,拜會(huì)師長,更重要的是他們親近了知識(shí),和朋友和老師遨游知識(shí)的海洋,感嘆知識(shí)世界的奇妙,領(lǐng)略人類創(chuàng)造的偉大。與此同時(shí),作為教師的我們在領(lǐng)著學(xué)生親近知識(shí)的同時(shí)也享受著教育的幸福。因?yàn)榻?,我們必須不停的學(xué),伴隨著學(xué)生的成長而成長,以自己最完美的心靈去塑造學(xué)生最完美的心靈。一位科學(xué)家曾說:一顆聰明的頭腦轉(zhuǎn)起來,他周圍就會(huì)有無數(shù)顆頭腦隨著聰明起來。從而告知我們榜樣的力量是無窮的。知行統(tǒng)一,言傳身教,時(shí)刻告訴自己做好學(xué)生的榜樣,并在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)和樹立榜樣,形成人人做榜樣,人人爭做附小“小達(dá)人”的校園氛圍。
奇石園
千巖即文章,萬石皆學(xué)問。
一石一奇觀,一園一世界。
洞察石頭書,拓寬新眼界。
奇石園里有各種各樣的巖石、礦物、化石、碧玉等106塊。按不同的類別把奇石園分布成八個(gè)區(qū)域。巖石按巖石(沉積巖、變質(zhì)巖、巖漿巖)的形成原因進(jìn)行擺放。
巖石、礦物、化石等是小學(xué)科學(xué)五、六年級(jí)物質(zhì)、生物部分的內(nèi)容。教材上資料不能滿足教學(xué)需要,學(xué)生僅看圖片感覺距離自己生活比較遠(yuǎn)。配備不同類型礦物巖石標(biāo)本雖能彌補(bǔ)缺陷。學(xué)生在生活中見到的很多石頭和標(biāo)準(zhǔn)有很大差別,給學(xué)生帶來各種各樣困惑。我校以奇石園-標(biāo)本-教材成一體,為學(xué)生在探究學(xué)習(xí)礦物類提供了豐富的教育資源。
石頭研究興趣小組對(duì)石頭特別感興趣,利用社團(tuán)、飯后、課件時(shí)間去研究奇石園中的石頭。課下、周末在家搜集有關(guān)石頭的資料。出去游玩時(shí),對(duì)觀察到的進(jìn)行拍照對(duì)比。學(xué)生生活中觀察學(xué)習(xí),進(jìn)行探究。在探究同時(shí),不僅學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)了孩子搜集信息與處理信息、語言表達(dá)交流的能力。
園林篇
我校是南京市園林式校園,校園里廣泛分布的有各種樹木、果樹、花卉、植物達(dá)108種,總數(shù)在2000株以上。午間閱讀的時(shí)間、活動(dòng)課、班會(huì)課的時(shí)間給植物進(jìn)行掛牌。
法國梧桐研究興趣小組對(duì)梧桐樹進(jìn)行觀察,并和其他梧桐進(jìn)行比較。發(fā)現(xiàn)二者的樹葉有區(qū)別,猜測可能與梧桐的根部有關(guān)系。對(duì)于這一猜測不太容易去繼續(xù)研究,換用吊蘭進(jìn)行繼續(xù)研究。學(xué)生在給植物掛牌的過程中,觀察植物的特征,了解植物的特點(diǎn),對(duì)不同的植物成立興趣小組進(jìn)行研究。學(xué)生在研究過程中,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)。把學(xué)到、見到的運(yùn)用到實(shí)際生活中,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
四問渠
2014年春節(jié)過后,學(xué)校在四問渠里放了許多的錦鯉。清明節(jié)后,每天都會(huì)有大量的錦鯉死亡的現(xiàn)象。這是什么原因造成的呢?這個(gè)問題引起了我們學(xué)校小陶娃們的思考。成立研究小組,開展魚死亡原因調(diào)查。剛開始搜集資料-實(shí)施養(yǎng)魚-實(shí)踐養(yǎng)魚-總結(jié)交流-匯報(bào)。在這一系列過程中,學(xué)生開心并積極參與調(diào)查研究。
研究小組研究魚死亡的原因中,全程參與探究過程。他們的分析問題與解決問題、語言表達(dá)能力、交流能力、動(dòng)手能力得到提高。
奇石園、園林、四問渠是我們學(xué)校校園文化的重要資源。學(xué)校秉承陶行知先生的生活教育理論,做到教學(xué)做合一。在生活中探究科學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力。科學(xué)探究本質(zhì)與陶行知的思想是一致的。在統(tǒng)一教育理論指導(dǎo)下,孩子在生活中學(xué)習(xí)科學(xué),不僅獲得了知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)了技能和情感態(tài)度價(jià)值觀。
二、平等和睦之家園
陶行知的“四顆糖果”,講述的是這樣一個(gè)案例:一次陶行知先生在校園看到學(xué)生王友用泥塊砸同學(xué),當(dāng)即制止并讓他放學(xué)后到校長室。放學(xué)后,陶行知先生來到校長室,王友早已等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了,沒想到的是陶先生卻給了他一塊糖并說:“這是獎(jiǎng)給你的,因?yàn)槟愫軠?zhǔn)時(shí),我卻遲到了?!蓖跤洋@疑地接過糖果,陶先生又掏出第二顆糖說:“這第二顆糖也是獎(jiǎng)給你的,因?yàn)槲也蛔屇阍俅蛉藭r(shí),你立即住手了?!苯又痔统龅谌w糖說:“我調(diào)查過了,你砸的那幾個(gè)男生,他們不遵守游戲規(guī)則,欺負(fù)女生;你砸他們,說明你很正直善良,且有批評(píng)不良行為的勇氣,應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你??!”王友感動(dòng)極了,哭著說:“陶校長,你打我兩下吧!我錯(cuò)了,我砸的不是壞人,而是自己的同學(xué)……”陶行知先生這時(shí)笑了,馬上掏出第四顆糖說:“為你正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖……我的糖分完了,我們的談話也結(jié)束了?!?/p>
我們經(jīng)常會(huì)遇到在思想、認(rèn)識(shí)、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離正常軌道的學(xué)生,作為教育工作者應(yīng)有一顆尊重理解之心,信任之心,賞識(shí)鼓勵(lì)之心,寬容體貼之心,像先生那樣,隨時(shí)為他們準(zhǔn)備“四顆糖”。他們在學(xué)校接受知識(shí),積蓄力量,感受到老師、同學(xué)的鼓勵(lì)與支持,使得他們笑對(duì)困難,在學(xué)校里生活的這段時(shí)間,為他們步入社會(huì)奠定基礎(chǔ),從而使他們自信地在人生道路上不斷追求,實(shí)現(xiàn)自我,超越自我。
三、科學(xué)院之探究
陶行知先生曾說:“行動(dòng)是老子,知識(shí)是兒子,創(chuàng)造是孫子?!币簿褪钦f,學(xué)生在經(jīng)歷親身實(shí)踐過后才能有很大的收獲。
基于學(xué)校校內(nèi)科技教育基地給學(xué)生營造參與體驗(yàn)的科學(xué)探究過程,在科學(xué)探究中了解科學(xué)原理,基于原理展開想象,最終把自己的想法變成現(xiàn)實(shí),成為一名小創(chuàng)客。附小以“六大解放”來培養(yǎng)孩子,通過解放孩子大腦、解放孩子雙手、解放孩子眼睛、解放孩子嘴巴、解放孩子時(shí)間、解放孩子空間,讓孩子們張開想象的翅膀,遨游創(chuàng)造的海洋。
陶行知提出的生活教育理念,學(xué)生對(duì)于生活中的問題充滿了好奇心,對(duì)于這些事情,學(xué)生愿意學(xué)、樂于學(xué)、喜愛學(xué),參與的積極性和熱情比較強(qiáng)烈。研究小金魚死亡之謎、游玩科學(xué)體驗(yàn)館、參與植物掛牌、小設(shè)計(jì)等科技實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生生活,利用校內(nèi)現(xiàn)有的科技教育資源開展探究性活動(dòng)。學(xué)生在研究過程中不僅學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí),還鍛煉了他們的語言表達(dá)、邏輯思維、動(dòng)手、搜集資料與整理資料、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。學(xué)生對(duì)生活的好奇和敬畏來自學(xué)生對(duì)自然世界和技術(shù)世界的探索和理解,他們在探索和理解的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、獲得技能。