李金龍 劉明俠

摘 要：對(duì)中學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是當(dāng)前素質(zhì)教育的基本要求，教師在學(xué)科教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)對(duì)當(dāng)前中學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，并結(jié)合當(dāng)前中學(xué)生學(xué)科教學(xué)的實(shí)際提出了培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué); 創(chuàng)新精神; 實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G622.3 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）06-015-001

任何與學(xué)科教學(xué)理念相關(guān)的創(chuàng)新研究都要基于實(shí)踐，實(shí)踐出真知，將創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力相互融合，才能夠引領(lǐng)學(xué)科前沿，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)基于基礎(chǔ)知識(shí)的熟練掌握，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)則基于教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)科教學(xué)中教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)策略。

一、中學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

由于中學(xué)學(xué)科內(nèi)容，特別是理科具有一定的抽象性與邏輯思維，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具備一定的想象能力與空間能力，例如在空間圖形的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生具有很強(qiáng)的空間想象能力與創(chuàng)新能力，才能更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。越是比較難的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維與空間想象能力要求越高，但教師在課堂中采用傳統(tǒng)的講授模式，很難培養(yǎng)學(xué)生的空間想象與邏輯思維的能力，致使學(xué)生不能全身心的融入到課堂教學(xué)中，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外中學(xué)課程有很多需要學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能理解的內(nèi)容，如化學(xué)、生物課程需要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，才能提高學(xué)生的理解能力，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)影響學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

目前，中學(xué)生的學(xué)業(yè)比較繁重，片面把考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課程的進(jìn)度比較快，升學(xué)的壓力繁重，以至于教師忽視了對(duì)中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉，過(guò)于注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生長(zhǎng)期沉浸在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，影響學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)有的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)科教學(xué)的影響十分巨大，沒(méi)有將學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入其中，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生只能是高分低能。

3.學(xué)生個(gè)性化特征的培養(yǎng)缺失

中學(xué)階段正是學(xué)生心智成熟的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)學(xué)生的思想開始由天真轉(zhuǎn)向成熟，一些叛逆、倔強(qiáng)的性格也開始展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)中學(xué)生又是開始接觸新事物、學(xué)習(xí)新內(nèi)容最快的階段，學(xué)生對(duì)一些事情的辨別能力不強(qiáng)，需要學(xué)科教師進(jìn)行引導(dǎo)，一些學(xué)生的個(gè)性化特長(zhǎng)需要進(jìn)行培養(yǎng)，教師要充分利用中學(xué)生喜歡動(dòng)手操作的特征，在學(xué)科教學(xué)中要能運(yùn)用一些實(shí)踐操作來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。但由于當(dāng)前主要采用以教為主的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性特征受到壓抑，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)新教師的教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用新思想、新方法來(lái)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，如采用翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、分組教學(xué)等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，例如在英語(yǔ)教學(xué)中存在大量的知識(shí)灌輸、語(yǔ)法分析、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)現(xiàn)象，抑制了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)教師要建立民主和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)發(fā)展，使課程增加動(dòng)感，迸發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，并根據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)設(shè)置創(chuàng)新問(wèn)題與內(nèi)容，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)象來(lái)表達(dá)自己的想法，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.加強(qiáng)在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在中學(xué)學(xué)科教學(xué)中，要通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身等多種感官并用，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中獲得事物的感性材料，將問(wèn)題與事物的表象之間建立深層次的聯(lián)系，才能更好地進(jìn)行比較、分析，使得學(xué)生能夠真正的參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)亞里士多德的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先通過(guò)多媒體視頻展示當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，然后利用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察重量不同的物體落地的情況，然后由學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生能夠觀察、感受、分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，再由小組分析討論，得出結(jié)論。這樣通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，能夠感受到物體雖然重量不同，但同時(shí)落地，不僅能夠解決學(xué)生在主觀上存在的問(wèn)題，也能夠在實(shí)踐中驗(yàn)證自己的猜想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化特征

中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要能夠自我把握、反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)教師也需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行“強(qiáng)化”與“自我反思”，讓學(xué)生在反思的過(guò)程中能夠不斷的調(diào)控與修正錯(cuò)誤，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行反思的過(guò)程中，教師要能夠給予點(diǎn)撥與思考，例如在學(xué)習(xí)《觀滄?！愤@篇文章時(shí)，首先讓學(xué)生閱讀完課文，讓學(xué)生思考文章的內(nèi)容是如何將詩(shī)人的抱負(fù)結(jié)合在一起的？文章是如何做到情境交融的？文章中最為點(diǎn)題的詩(shī)句是哪句？“觀”字是不是起到統(tǒng)領(lǐng)文章的作用？通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生掌握課程的內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化特征。

三、結(jié)束語(yǔ)

素質(zhì)教育不僅僅在表面上對(duì)中學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，而是需要在學(xué)科教學(xué)中，深入培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓中學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中邊操作邊思考，運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

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