何志前

摘 要：語文是一門需要長期積累與學習才能獲得能力提升的學科，而閱讀則是使學生快速提升語文能力的途徑與方法。閱讀分為課內(nèi)和課外兩個部分，課外閱讀既是語文教學的重要組成部分，同時也有利于學生開闊視野、豐富知識、養(yǎng)成良好的閱讀和學習習慣。本文分析了課外閱讀在小學語文教學中的重要作用，并提出了課外閱讀的實踐策略，希望可以對小學語文教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學語文;重要性;實踐策略

一、課外閱讀的重要作用

（一）調(diào)動學生的學習興趣

學生在課內(nèi)的閱讀僅限于書中的規(guī)定篇目，很多時候?qū)λ鶎W課文并不是十分感興趣，再加上小學生的自我控制能力較差，本身就很難集中注意力，因此可能存在課內(nèi)閱讀效率較低的情況。而課外閱讀則可以充分尊重學生的興趣愛好，選擇自己喜歡的書籍和類型進行閱讀，再加上教師科學合理的閱讀方法引導，就可以起到調(diào)動學生閱讀和學習興趣的目的。

（二）推進學生綜合素質(zhì)提升

我國現(xiàn)在推行素質(zhì)教育，要求學生德智體美勞全面發(fā)展，課外閱讀作為擴充知識儲備的重要方式之一，應(yīng)該受到老師與家長的重視。優(yōu)質(zhì)的課外讀物不僅能夠促進學生語文能力的提升，更能對其思想、行為等產(chǎn)生積極正確的引導，為其綜合素質(zhì)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

二、課外閱讀在小學語文教學中的實踐策略

（一）家長和教師要發(fā)揮帶頭作用

言傳不如身教，小學生正處在心智發(fā)展的階段，樂于模仿他人，因此家長和教師在引導學生進行課外閱讀時首先要發(fā)揮帶頭作用，無論是家長在家中，還是教師在學校的課余時間，都應(yīng)該多和學生共同閱讀，交流分享感受，從而帶動學生進行課外閱讀。教師應(yīng)為學生推薦優(yōu)質(zhì)的課外讀物，挑選接近學生年齡層次和接受理解能力的閱讀材料，使學生將閱讀變?yōu)橐环N習慣。

（二）家校合作共創(chuàng)良好閱讀環(huán)境

上文提到，家長和教師都應(yīng)該為學生起到良好的帶頭作用，因為學生進行課外閱讀的主要場所還是在家庭中而非學校內(nèi)，因此為了提升學生課外閱讀的效率和收獲，學校要加強與家長之間的交流合作，幫助家長理解家庭教育的重要作用，在家庭中營造良好的閱讀環(huán)境;此外，家長也要對學生的閱讀進行監(jiān)督和激勵，與學生多進行溝通交流，使學生在這樣的氛圍中培養(yǎng)起良好的閱讀習慣，提升語文閱讀能力。

（三）以培育學生整體素質(zhì)為目的

語文教學不只局限于書本知識的講授，更是一個培育學生世界觀、人生觀、價值觀的良好機會。教師通過為學生推薦優(yōu)質(zhì)課外讀物，不僅有利于幫助學生更好地欣賞與理解文學作品，更能提升其文化品質(zhì)與審美情趣，豐富精神世界，奠定人生基石。

三、課外閱讀在小學語文教學中的具體應(yīng)用

（一）課前預習環(huán)節(jié)

語文學科尤其注重課前預習環(huán)節(jié)，這是因為學生只有在課前首先對所學課文的寫作背景、文章大意等信息進行大致了解，在上課時才能更快進入學習狀態(tài)，更好地跟上老師的教學思路，因此在課前預習中，教師要引導學生通過課外閱讀了解與課文相關(guān)的背景資料、作者生平等信息。

例如在小學語文課文《最后一課》的學習過程中，作為19世紀法國作家都德的短篇小說，這篇課文是基于普法戰(zhàn)爭法國戰(zhàn)敗，被迫割讓阿爾薩斯與洛林的大背景下寫成的，如果學生對這段歷史沒有任何了解，那么就很難真正理解文中教師與同學們的所作所為，以及深切的愛國情懷。因此課前教師應(yīng)布置任務(wù)讓學生們通過閱讀資料、觀看影視作品等方式對這段歷史進行大致了解，再加上課上詳細的講解，就能夠收到更好的教學效果。

（二）課堂學習環(huán)節(jié)

語文教學是一個經(jīng)常需要旁征博引的過程，這不僅需要教師擁有豐富的知識儲備，更需要學生也有一定的語文知識，從而跟得上老師的教學思路，因此鼓勵學生進行課外閱讀，擴充知識儲備就顯得尤為重要。例如在學習《狐假虎威》一課時，作為一個成語典故，教師必然要在課上提到很多相似的成語故事，這時如果學生在課前可以自己學習、了解一些類似的成語故事，甚至能夠在課上為大家進行分享，那么將不僅能良好地完成課堂任務(wù)，同時還加深了學生對于其他成語典故的記憶，豐富了課堂互動模式。

（三）課后鞏固環(huán)節(jié)

當課堂學習結(jié)束之后，課外閱讀可以幫助學生加深課上所學知識的記憶與理解，了解與課程相關(guān)聯(lián)的其他內(nèi)容，進一步提升其知識儲備與綜合素養(yǎng)，因此教師應(yīng)在教學結(jié)束時，向?qū)W生推薦適合的課外讀物鼓勵其閱讀。例如，在學習《夸父逐日》一課后，很多學生都會被這樣具有浪漫想象力的古代神話所吸引，這時教師可以借此機會向同學們推薦精衛(wèi)填海、嫦娥奔月等神話故事，使其在課后時間可以了解更多我國古代神話故事，充分調(diào)動起學生的閱讀積極性，進而促進其文學修養(yǎng)的提高。

四、總結(jié)與探討

綜上所述，課外閱讀不僅能夠調(diào)動學生對語文學習的興趣，還有利于其綜合素質(zhì)的提升。家長要與教師積極溝通，共同努力，以提高學生整體素養(yǎng)為目的，為其營造良好的課外閱讀環(huán)境。同時，教師在課前、課上、課后各環(huán)節(jié)的教學過程中都應(yīng)該將課堂知識與課外閱讀串聯(lián)起來，這樣既有利于提升學生的閱讀質(zhì)量和語文水平，也有助于幫助學生塑造健全人格，走好人生道路。

參考文獻：

[1]王銳麗.內(nèi)部稅務(wù)審計對企業(yè)的稅務(wù)管理的重要作用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2019（11）：277.

[2]丁同義.企業(yè)內(nèi)部稅務(wù)審計防范風險探討[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2019（03）：74-75.

[3]林偉雄.加強企業(yè)內(nèi)部稅務(wù)審計防范企業(yè)稅務(wù)風險[J].財會學習，2019（03）：129+131.