卿雪梅

摘 要：在高職課堂教學中科學的使用信息化手段，以此來激活課堂，最大限度的調(diào)動學生參與課堂教學。尤其是對于《高等數(shù)學》來講，作為高職教育中的公共基礎學科之一，就要從激發(fā)學生學習興趣出發(fā)，使用信息化手段來輔助教學有效地開展，實現(xiàn)現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的融合，提高學生的學習效果?；诖吮疚尼槍π畔⒒侄卧诟呗氄n堂教學中的有效運用進行了簡要闡述，僅供參考。

關鍵詞：信息化;高職;課堂教學;運用

前言：在傳統(tǒng)的《高等數(shù)學》教學中教師占據(jù)課堂主體，大量向學生講述數(shù)學知識，造成了學生的學習過于被動，學習積極性不高。但是在現(xiàn)階段發(fā)展中信息化作為教學中的重點，就要從科學使用信息化手段入手，提高教學的直觀性與生動性，幫助學生理解數(shù)學知識，提高教學效果。

一、信息化教學下高職課堂教學的改革重點

（一）打造理想教育環(huán)境

隨著信息化的不斷發(fā)展，高職公共基礎課程《高等數(shù)學》教學的改革已經(jīng)成為了發(fā)展的必然。尤其是對于數(shù)學教學觀念來講，必然會轉變教學過程，將學生從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，發(fā)揮教師的主導作用，輔助學生學習。通過師生之間的有效合奏，不僅可以激發(fā)出學生的提問欲望，同時也可以轉變師生地位，突出學生主體性。信息化手段的使用能夠為《高等數(shù)學》教學開展營造出動態(tài)化的教學過程，實現(xiàn)了多媒體與網(wǎng)絡的融合。學生的學習場所也發(fā)生了明顯的變化，學習時間更加充分。也就是說在適當條件下學生能夠不受時間與地點限制，隨時學習數(shù)學知識，或是可以利用共享學習資料與策略等來掌握知識點，通過對教學環(huán)境進行創(chuàng)新，不僅可以滿足教育改革要求，同時也可以豐富學生的體驗，提高學習主動性[1]。

（二）創(chuàng)新教育模式

在信息化的參與下，不僅可以促進《高等數(shù)學》教學改革的發(fā)展，同時也可以營造出全新的教育模式，帶給學生全新的感受與體驗。在傳統(tǒng)教育模式中教師大量向學生講述知識，學生只能被動接受教師所講述內(nèi)容，不僅限制了學生的思維發(fā)展，同時也影響到了教育目標的落實。但是在新教學模式的使用下，信息化教學手段的參與不僅豐富了課堂教學內(nèi)容，同時也激發(fā)出了學生的學習感受。因此在教學中教師就要利用網(wǎng)絡技術手段地調(diào)動學生學習主動性，落實信息化教學手段，幫助學生完善知識結構。

（三）豐富教學形式

在傳統(tǒng)的教育模式中教師所采取的教學形式更多的局限在了課堂中，而對于學生來講，所使用的學習方法與時間等很容易受到多種因素的限制。因此在信息化教學模式下，教師就要主動進行教育創(chuàng)新，保證教育形式的豐富性與多樣化，學生也可以結合自身的知識層次來選擇學習技巧，發(fā)揮出信息化手段優(yōu)勢，實現(xiàn)教師與學生的深入交流，在不受時間與地點等因素限制的基礎上來掌握數(shù)學知識。因此在教育中教師就要做好教育創(chuàng)新，采取多樣化教學方法，激發(fā)出學生學習主動性，實現(xiàn)高效數(shù)學教學目標[2]。

（四）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

在信息化的快速發(fā)展下，高職教學中教師就要從傳統(tǒng)的教育觀念中解放出來，認識到學生才是課堂中的主體。因此在教育中教師就要主動學習先進的信息技術手段，從信息化角度來進行知識講解，鼓勵學生利用信息技術來進行知識講解，引導學生進行主動探究。所以說在教育發(fā)展中教師就要主動提升自身的信息素養(yǎng)，在掌握扎實基礎知識的同時來引入信息化教學手段，從而高效的對學生進行教育，促進學生的專業(yè)化發(fā)展。

二、高職課堂教學中使用信息化教學手段的措施

（一）做好傳統(tǒng)講述與課件的融合

在《高等數(shù)學》教學中就要從課程設置出發(fā)，做好教學整合工作，以此來提高教學的整體性與科學性。如果在教學中依然按照固有模式來進行教學，很容易限制學生的思維發(fā)展，同時也會影響到教師與學生之間的溝通。因此在教學中教師就要及時更新自身的思想理念，正確認識到使用信息化手段的重要性，確保教師與學生溝通的合理性，在激發(fā)學生思考欲望的基礎上來保持教育的趣味性與生動性。只有啟發(fā)學生的思維，才能保持學生的學習主動性，才能將學生帶入到學習中去。因此教師就要科學使用信息化教學手段，輔助教學開展，如在數(shù)學教學中存在著許多難點與重點知識。而如果單純依靠傳統(tǒng)教育模式勢必會影響到學生的學習積極性，同時也會限制學生的思維發(fā)展。所以針對這一現(xiàn)象教師就可以利用CAI技術或是云平臺等手段來進行知識展示，實現(xiàn)教學與課件的融合，幫助學生進一步理解數(shù)學知識，啟發(fā)學生的思維，幫助學生掌握數(shù)學知識點。由于課件對學生的思維發(fā)展有著啟發(fā)性的作用，所以也就能夠幫助學生更好的理解數(shù)學知識。因此在教育中教師就要利用課件來豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)出學生的學習主動性，為學生營造出開放性的學習環(huán)境，保持學生的學習熱情。其次，在教學中要利用信息化手段進行數(shù)學知識探索，適當延伸教育內(nèi)容，保持學生學習主動性，幫助學生掌握重點知識[3]。

（二）傳統(tǒng)教學手段與信息化手段的融合

在教育改革影響下，一些教師出于滿足教學改革要求思想的影響，在課堂中大量使用多媒體課件，造成了傳統(tǒng)教學模式不斷減少，電腦操作內(nèi)容不斷增加。但是從實際上來講，這種方式只會造成學生的學習更加被動，雖然使用了信息化手段，但是其實質并沒有得到改變，不僅影響到了學生的主觀能動性發(fā)展，同時也限制了學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。因此針對這一現(xiàn)象在教學中教師在使用信息化教學手段時就要做好教學研究工作，協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學手段與信息化手段的關系，科學使用粉筆、黑板等來向學生展示教學內(nèi)容，提高教學的清晰度與整體性。在使用粉筆進行板書教學時，就要給學生留下充足的思考時間，鼓勵學生對數(shù)學知識進行探究。如學生在學習微積分內(nèi)容時，雖然信息化教學手段的使用能夠幫助學生更加直觀的理解這一過程，但是在板書的使用下能夠幫助學生進一步理解這一知識，實現(xiàn)對知識的深入分析。

（三）做好直觀與抽象的融合

在高職數(shù)學教學中要求教師要及時更新自身教育理念，科學使用信息化手段，向學生展示出數(shù)學知識，從而培養(yǎng)學生的直觀感受，啟發(fā)學生的思維，保持學生的學習主動性。因此在教育中教師就要做好教育研究工作，結合學生的形象思維特點與能力情況，鼓勵學生進行形象觀察，在幫助學生認知知識的基礎上來加深對知識的理。在研究中發(fā)現(xiàn)，學生對圖像認知產(chǎn)生出依賴心理后，很容易出現(xiàn)思維惰性與單向性特點，而如果過度的引導學生進行直觀訓練，往往會限制學生后續(xù)的學習與發(fā)展。所以在教學中教師就要科學的使用信息化教學手段，利用直觀性教學手段來培養(yǎng)學生的抽象思維能力，確保學生學習的主動性，在提升學生思想認識的基礎上來滿足學生的學習需求[4]。

（四）節(jié)省時間，解決重點知識

信息化教學手段的使用不僅會對傳統(tǒng)教學模式產(chǎn)生出一定的影響，同時也會帶來全新的發(fā)展機會。因此在教學中教師就要科學的使用信息化教學手段，在節(jié)約教學時間的基礎上來幫助學生學習。在傳統(tǒng)教學模式中，教師往往需要花費大量時間進行計算與繪圖教學，這樣也就造成了教學時間浪費等問題。但是在信息化教學手段的使用下，不僅可以幫助學生形象理解數(shù)學知識，同時也可以激發(fā)出學生的學習主動性，提高了教學的趣味性。對于學生來講在信息化教學手段的使用下，能夠輕松的解決數(shù)學問題，感受到學習數(shù)學知識的樂趣。所以說在信息化手段的運用下，能夠突出數(shù)學教學重點，提煉數(shù)學思想。在具體教學中，教師就要科學使用多媒體課件，結合學生的不同特點來設計出有針對性的內(nèi)容，給學生充足的思考與學習時間，學生也可以利用計算機來完成仿真練習，計算出相應的結果，在反復練習中掌握數(shù)學知識[5]。

結語：

綜上所述，在高職數(shù)學教學中就要從做好教育創(chuàng)新入手，發(fā)揮出信息化手段的作用，結合具體教學內(nèi)容，做好新型教育技術與傳統(tǒng)教育的融合，以此來幫助學生掌握重點知識，鍛煉學生分析與解決問題的能力，滿足學生的學習需求，

參考文獻：

[1]段薇薇.信息化教學手段在高職課程中的應用研究[J]. 山西建筑，2017，（01）：261-262.

[2]王兵兵.信息化改革于高職數(shù)學課堂教學的應用[J].才智， 2018，（32）：191-192.

[3]申鄭.朱志雄.信息化背景下高職數(shù)學教學與改革的一點思考[J].科教導刊，2017，（21）：78-78.

[4]楊穎穎.信息化教學背景下高職數(shù)學課程改革分析與對策[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2018，（06）：103-106.

[5]馮閃.高職數(shù)學信息化教學改革形勢與對策研究[J].時代教育，2018，（07）：2-2.