許達京

摘 要：本文主要論述當前中小學教學的現(xiàn)狀，并且針對當前出現(xiàn)的教學現(xiàn)狀進行分析與總結(jié)，以期能夠根據(jù)實際情況制定出與之相適應的解決措施，為更好地促進教育教學效果打下堅實的基礎。

關(guān)鍵詞：高效課堂; 快樂; 中小學; 教學方法

中圖分類號：G620 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）01-050-001

“快樂高效課堂”教學模式是中小學創(chuàng)新課堂教學模式的一種嘗試，其核心在于體現(xiàn)“主導”與“主體”的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)“教”與“學”的和諧共振。

一、“快樂高效課堂”課堂教學模式的核心內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下四個方面

1.“一中心”：即以創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)為中心。

2.“兩條線”：學生：預習定標→自主探究→合作達標→展示交流→鞏固訓練→整合提高。

教師：激趣導入→目標確認→引導探究→互動展示→小結(jié)強化→反饋矯正。

3.“三為主”：即課堂教學過程中體現(xiàn)“以學為主、以練為主、以賽為主”的原則。

4.“六個環(huán)節(jié)”：即課堂教學過程分為六個主要環(huán)節(jié)：激趣導入→預習定標→合作達標→互動展示→小結(jié)強化→反饋矯正。

二、“快樂高效課堂”教學模式的六個環(huán)節(jié)

1.激趣導入：教師積極創(chuàng)設情境，導入課題。通過創(chuàng)設情境，調(diào)動和激發(fā)學生自主學習的情緒。

2.預習定標：在教師創(chuàng)設的情境目標的指引下，學生自主學習教材，確定本節(jié)學習目標，較復雜的課可由教師和學生共同確認目標。

3.合作達標：在學生自主學習、獨立思考的基礎上，尚不能自行解決的問題，通過“生生互動、師生互動、組組互動”，相互合作，相互交流，共同研討，共同提高。

4.互動展示：學生可根據(jù)教師的分工，把小組合作研究的問題利用各種方式向全班展示，教師隨時進行引導、點撥、強調(diào)、提升，以拓寬知識面，加深對知識的理解和運用。在此過程中，應及時對學生及小組的表現(xiàn)加以肯定，增強學生的學習信心。

5.小結(jié)強化：教師用簡短的語言對一節(jié)課所學知識概括總結(jié)，形成知識框架，強化學習目標。

6.反饋矯正：教師針對當堂所學內(nèi)容和目標設置鞏固性練習題，由學生獨立的完成，然后可采取小組成員互批、教師抽批等方式，將競賽機制應用其中，并盡量做到當堂完成，當堂反饋。

三、課堂教學要體現(xiàn)快樂，要有活躍的氣氛

具備以下要求：

1.給學生課堂上充足的活動時間，做到時間上保證，反言之，教師必須精講，切實貫徹“三講三不講”原則。

2.教師在課堂上要面向全體學生，以盡量多的鼓勵或激勵，要采取不同的方式，有效的措施，使每個學生都體驗到學習的快樂，成功的喜悅。

3.安排環(huán)節(jié)設計問題要有趣味性。作為課堂教學，必須體現(xiàn)各具特色的教學模式，形成自己的課堂教學特色，并在實踐中不斷充實完善。

4.備課提倡備精案。各任課教師認真抓好教學質(zhì)量關(guān)，團結(jié)整個年級的力量，做好培優(yōu)補差工作，建立學困生、優(yōu)秀生檔案。

（1）備課精心：注意強化意識、深化改革、依托標準、質(zhì)量為本、實事求是、便利教學，教案學案相結(jié)合，詳案簡案相結(jié)合（青年教師以詳案為主），各類形式相結(jié)合，集體備課與個體備課相結(jié)合。備課圍繞“三看”，一看教學理念是否符合新課程標準，二看教學設計是否依托師生探究、合作學習，三看教后小記是否具有針對性、指導性。備課的出發(fā)點和落腳點必須是上好課，為上課服務。

（2）對于作業(yè)的布置與評價要體現(xiàn)層次性，鼓勵性語言要深入學生心靈深處;各科作業(yè)盡量當堂完成，當堂反饋，切實減輕學生的課業(yè)負擔。

五、進行課堂教學設計的具體步驟

第一步，依據(jù)課程標準和學情確定教學目標;第二步，依據(jù)教學目標，整合教學內(nèi)容;第三步，依據(jù)教學內(nèi)容，制定教學環(huán)節(jié);第四步，為每個教學環(huán)節(jié)設計恰當?shù)慕虒W情境和探討活動;第五步，對照教學目標，反思教學環(huán)節(jié)及其活動的教學價值。

在上述“五步教學設計法”的嘗試過程中，我們深深感到這一方法符合新課標所提倡的課改理念。在環(huán)節(jié)備課中，第四步才開始進行活動和情境的設計，這樣所設計的教學活動和情境針對性強，可以有效地避免教學活動輕內(nèi)容、重形式的頑疾;在環(huán)節(jié)備課中，突出活動和情境的設計，強調(diào)了情感、態(tài)度、價值觀教學目標的達成，強調(diào)了學生的學習過程參與和學習方法掌握;在這樣一個層層深入的教學設計過程中，使教師的能力在不斷反思、不斷創(chuàng)造中得到提高，實現(xiàn)了教師與學生一起成長的目標。

六、進行課堂教學設計的注意事項

第一，挖掘教材資源，再創(chuàng)性地實施教學活動。在進行教學設計時，要正確對待教材，既要鉆進教材之中仰視解讀，更要高居教材之上審視并超越教材，把自己變成教材的主人。

第二，了解學生實際，關(guān)注學生的生活世界。通過對學情的深入了解，確立的教學目標才能有針對性，選擇的教學內(nèi)容才能從學生的生活體驗出發(fā)，預設的教學環(huán)節(jié)才能給學生找準真實的學習起點，讓學生自己解決自己生活中的實際問題，讓學生通過經(jīng)驗和體驗獲得與自己整個生命融為一體的知識、情感和信念。

第三，落實課前準備，強化課后的延伸拓展。課前準備主要包括兩個方面，一是做好課堂教學過程的預案。問題開放后，學生的表現(xiàn)及反應是多種多樣的，因此應做好預設;二是根據(jù)教學內(nèi)容的需要，組織學生進行一些學習活動，如收集資料，社會調(diào)查，預習教材等，鼓勵學生質(zhì)疑設問，并進行一些探究學習。

第四，優(yōu)化教學方法，加強對學生學法指導。教法與學法研究，是提高課堂教學效益至關(guān)重要的—環(huán)。在新課程教學的實踐中，有許多成功的教學方法，如：體驗式小組合作教學法、案例教學法等，針對不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學方法，有時將幾種不同的教學方法融合使用。

第五，培養(yǎng)合作意識，養(yǎng)成及時反思總結(jié)的習慣。在新課程的教學設計過程中，我們一直有一個觀點，就是彰顯集體的智慧和力量，通過集體備課，有效地達到相互交流、相互啟發(fā)、相互學習、共同提高的效果。但必須明確的是，在集體備課中，除了資源共享外，每個個體必須承擔一定的責任和任務。在合作中不能迷失自我，要體現(xiàn)獨立意識，對他人的成果要采取審慎的態(tài)度，吸收其適合自己的東西。