吳良

摘 要：物理是現(xiàn)代教育當(dāng)中重要的一門(mén)學(xué)科，初中物理處在起步階段，是個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。在認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的重要性之后，我們要不斷思考和改善教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，然后找到相應(yīng)的解決策略，為了提高教學(xué)質(zhì)量而共同努力。本文就初中物理教學(xué)中存在的各種癥結(jié)進(jìn)行分析，探討相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理; 教學(xué)問(wèn)題; 教學(xué)質(zhì)量; 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）01-037-001

物理學(xué)是一門(mén)深?yuàn)W的理科性學(xué)科，存在很大的學(xué)習(xí)難度，初中物理是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中物理學(xué)科的奠基石，關(guān)系著以后物理學(xué)習(xí)道路是否通暢。新課標(biāo)下，物理的教學(xué)創(chuàng)新對(duì)于老師是個(gè)挑戰(zhàn)，老師要重新認(rèn)識(shí)教學(xué)方式，創(chuàng)造一個(gè)能高效提高教學(xué)質(zhì)量的方法，不僅要分析老師自身的原因，而且要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不斷完善教學(xué)方案。

一、初中物理教學(xué)中存在的癥結(jié)

（一）物理課堂互動(dòng)缺乏或不充分

初中生剛開(kāi)始接觸物理，許許多多概念化的知識(shí)，需要老師不斷地講解，導(dǎo)致出現(xiàn)一味的老師講解，而學(xué)生還是不能充分理解的情況。究其原因就是學(xué)生和老師缺乏溝通，學(xué)生對(duì)于不理解的問(wèn)題就會(huì)逐漸積累，導(dǎo)致在很多問(wèn)題的理解上出現(xiàn)理解盲區(qū)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，使課堂教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高。

（二）老師對(duì)學(xué)生的理解能力了解不充分，導(dǎo)致的課程教學(xué)安排不均勻

首先，大多數(shù)學(xué)生本身在理解能力和知識(shí)的接受能力上存在較大的差異，很多老師是籠統(tǒng)式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)起步階段就開(kāi)始產(chǎn)生較大差異。其次，由于物理課堂上的溝通互動(dòng)缺乏，學(xué)生不能及時(shí)反映學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，老師也不能全面了解到學(xué)生理解到哪個(gè)層面，出現(xiàn)“教”和“學(xué)”不一致的現(xiàn)象，使教學(xué)質(zhì)量變低。再者，很多老師總覺(jué)得講的不夠細(xì)致，于是在課堂上將某些知識(shí)點(diǎn)過(guò)于重復(fù)，使課堂上的教學(xué)時(shí)間安排出現(xiàn)不均勻，某些知識(shí)點(diǎn)就會(huì)被粗略帶過(guò)，使學(xué)生不能充分地理解。

（三）理論化教學(xué)偏多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏

因?yàn)槌踔猩鷦傞_(kāi)始接觸物理學(xué)知識(shí)，在感到新奇，對(duì)自然界和生活中的各種物體產(chǎn)生思考的同時(shí)，很多概念不能從生活的印象中脫離出來(lái)，不能用物理學(xué)的角度充分理解，所以就要用實(shí)驗(yàn)去證明，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到才能完全理解。但是很多學(xué)校在教學(xué)中，不重視實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，廣泛的教授理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)很多概念的理解存在于想象之中，在深入的學(xué)習(xí)更多知識(shí)后，那些不能充分理解的小問(wèn)題便積攢下來(lái)了，成了教學(xué)中的一個(gè)大問(wèn)題。

二、快速提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）積極了解學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)溝通，營(yíng)造活躍的教學(xué)課堂

首先，課堂的主體是學(xué)生，老師在深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的同時(shí)，把主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生。老師要盡力去了解每位同學(xué)的理解能力和接受知識(shí)的能力，深入了解學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，總結(jié)出最具有難度的問(wèn)題，重點(diǎn)講解，使教學(xué)質(zhì)量得到快速提升。

其次，一個(gè)活躍的課堂氣氛是必不可少的。初中生自控能力還不夠強(qiáng)，容易思想拋錨開(kāi)小差，所以一個(gè)輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生的思維和關(guān)注點(diǎn)留在課堂，從而讓教學(xué)質(zhì)量得到提升。例如在學(xué)習(xí)《蘇教版八年級(jí)物理下冊(cè)》第八章力，第8.4節(jié)力的作用是相互的這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生可能不能理解力的相互作用是如何產(chǎn)生的，老師可以用手拍一下黑板，老師用一個(gè)力“打”了一下黑板，但是同時(shí)老師的手會(huì)覺(jué)得疼，讓學(xué)生思考為什么，老師打了黑板，自己的手為什么會(huì)疼，師生共同感受和思考，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性。

（二）豐富教學(xué)方式的策略，指導(dǎo)學(xué)生多方位思考

老師要積極改變傳統(tǒng)的“一站式”教學(xué)模式，不斷思考創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，讓教學(xué)方式多元化。對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不一樣的教學(xué)方式，可以借助現(xiàn)代電子教學(xué)設(shè)備，讓教學(xué)方式豐富起來(lái)。例如在《蘇教版八年級(jí)物理下冊(cè)》第十章力與運(yùn)動(dòng)，在二力平衡的教學(xué)中，老師可以用多媒體設(shè)備，將二力平衡用圖示，或者動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠直觀(guān)的看到，從而深入理解[1]。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作課的策略，鍛煉學(xué)生的操作能力

俗話(huà)說(shuō)“眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍”，學(xué)習(xí)再多的理論，解決再多的題目，也只是“紙上談兵”。積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生自主操作，探究理論在實(shí)驗(yàn)中呈現(xiàn)出的形態(tài)，所包含的奧秘。例如在《蘇教版物理九年級(jí)下冊(cè)》第十三章電路初探，在電流和電流表的使用這一節(jié)學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)一堂實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生動(dòng)手操作電流表，明白其中的原理[2]。

（四）變換老師和學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)觀(guān)念，提升對(duì)物理的重視度

老師要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的重要性，很多學(xué)生遇到難題就會(huì)退縮，逐漸地便產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，對(duì)物理學(xué)習(xí)失去信心。老師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自己，鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的重要性，共同探討解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，初中物理的教學(xué)是一個(gè)需要不斷去創(chuàng)新和探討的過(guò)程。初中物理是物理學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于以后的物理學(xué)習(xí)至關(guān)重要，所以，師生都要共同提高認(rèn)識(shí)，在教與學(xué)的過(guò)程中合作努力，才能不斷的提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生減少學(xué)習(xí)壓力，也降低老師的教學(xué)難度。

參考文獻(xiàn)：

[1]王京玉.找準(zhǔn)癥結(jié)，對(duì)癥下藥——初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策[J]中國(guó)校外教育，2016（29）：131-131

[2]黃志敏.找準(zhǔn)癥結(jié)，對(duì)癥下藥——初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策[J]新課程（下），2018（4）