宋方運(yùn)

摘要：培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的語感能力，是開展語文教學(xué)活動(dòng)的基本前提和首要任務(wù)，能大大提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣，能有效促進(jìn)他們聽、說、讀、寫能力的形成，能使我們平時(shí)的語言文字訓(xùn)練于潛移默化中臻于理想境地，能為語文教學(xué)改革提供難得的契機(jī)、開辟寬廣的空間。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);語感;教學(xué)策略

一、概述

語感，就是人們?cè)陂L(zhǎng)期的語言實(shí)踐中形成的對(duì)語言文字敏銳、豐富的領(lǐng)悟能力，即對(duì)語言的感受、認(rèn)識(shí)和把握的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的語感。

二、語文教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)策略

（一）體味生活，親近語感

語言與生活有密切的關(guān)系。從我國(guó)古代的甲骨文、大篆、小篆等各種文體都可以看出與生活的聯(lián)系。有的字體類似于生活中的圖畫，與生活中的物體緊密相連，語言也是如此，無論哪個(gè)國(guó)家的語言都與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)密切聯(lián)系。所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)和探究，到生活中去體驗(yàn)生活，當(dāng)學(xué)生具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)再去學(xué)習(xí)語文，更利于使學(xué)生理解語文課本中所傳遞的思想。學(xué)生也要到大自然中、到社會(huì)生活中去學(xué)習(xí)，如爬山、郊游等各種集體活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中去感受和接觸大自然，并使學(xué)生增強(qiáng)生活經(jīng)驗(yàn)，這更有益于為學(xué)生的思維的開拓。在有條件的情況下，也可以去各種旅游景點(diǎn)參觀游覽等，這也有益于學(xué)生增強(qiáng)生活感悟。去科技館、博物館、展覽館、圖書館等各種文化場(chǎng)所也利于學(xué)生提升視野，了解和學(xué)習(xí)更多文化，增強(qiáng)自身知識(shí)范圍。在生活中去觀看各種類型的電視節(jié)目，如《動(dòng)物世界》、《走進(jìn)科學(xué)》、《道德與法治》、《傳奇中國(guó)》等各種節(jié)目，也利于使學(xué)生更加了解社會(huì)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面的提升也有促進(jìn)作用。學(xué)生在生活中積累的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)范圍也利于為學(xué)生的語文閱讀、寫作等提供一定的基礎(chǔ)，也利于使學(xué)生增強(qiáng)語感。

（二）擴(kuò)大閱讀量，加強(qiáng)語感

學(xué)生語文閱讀量的多少也與學(xué)生的語感有關(guān)。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生多去閱讀，從閱讀中體會(huì)文章內(nèi)容和感情。當(dāng)學(xué)生的閱讀量達(dá)到了一定的程度后，更利于使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)增強(qiáng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生剖析和解讀閱讀材料有積極的作用。在閱讀過程中，有時(shí)由于學(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)的不足，也會(huì)不太理解課文文章內(nèi)容，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)閱讀，增強(qiáng)閱讀次數(shù)，并查閱相關(guān)的資料，以理解文章內(nèi)容和感情。教師在閱讀教學(xué)中，也可以引導(dǎo)學(xué)生去分析和理解課文，通過課上閱讀指導(dǎo)使學(xué)生增強(qiáng)語感。當(dāng)學(xué)生在課外閱讀中就會(huì)運(yùn)用課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)到的方法進(jìn)行分析。教師可以對(duì)各種語文文學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生在閱讀中去分析文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等。閱讀完成后，如果學(xué)生能進(jìn)行讀后感的寫作，更利于使學(xué)生提升寫作水平，語感的培養(yǎng)不僅需要學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，也需要學(xué)生進(jìn)行寫作。多說、多練、多聽等這些方法對(duì)于語文語感的培養(yǎng)至關(guān)重要。語文中也有各種文體，對(duì)于其中的古詩詞、文言文等這樣的文體來說，對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累量有一定的考驗(yàn)，特別是文言文中其中有一些不常用字，字的讀音以及字形等這些問題都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，所以在讀這類文體時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)知識(shí)的積累。對(duì)文言文中的各項(xiàng)字的含義以及特殊意義等要進(jìn)行積累，以使學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中更好的推測(cè)、猜想出相關(guān)的內(nèi)容。

（三）潛心深思，領(lǐng)會(huì)語感

在語文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生多去學(xué)習(xí)，多去了解不同領(lǐng)域的知識(shí)。學(xué)生的視野不斷擴(kuò)展，更利于提升學(xué)生的閱讀能力。語文學(xué)習(xí)也不應(yīng)該局限在某一方面的學(xué)習(xí)，而是要使學(xué)生多了解相關(guān)知識(shí)。如語文閱讀中的內(nèi)容也包括很多領(lǐng)域，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等不同的領(lǐng)域，這就需要學(xué)生也具備相應(yīng)的素養(yǎng)，使學(xué)生逐步提升學(xué)習(xí)能力。教師也要指導(dǎo)學(xué)生去多閱讀不同領(lǐng)域的書籍，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)不斷提升，使學(xué)生更好的探究相關(guān)知識(shí)。教師在閱讀教學(xué)中，也可以引導(dǎo)學(xué)生掌握一些文體分析方法，使學(xué)生更好的去提升學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生更好的去探究和學(xué)習(xí)。如將古詩詞分析解讀策略、文言文分析解讀策略以及現(xiàn)代文分析解讀策略等多方面的語文知識(shí)進(jìn)行解讀，使學(xué)生更好的去掌握相關(guān)的知識(shí)，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高有重要的作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去探索和學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好的去掌握知識(shí)，使學(xué)生不斷的提升學(xué)習(xí)思維。教師在日常教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生更好的去探究問題，使學(xué)生不斷的掌握更多的知識(shí)?？梢栽诶首x中、寫作中、閱讀中等各個(gè)方面展開培養(yǎng)，使學(xué)生逐步提高語感。朗讀是一種好的語感培養(yǎng)方法，使學(xué)生在朗誦中喜歡上語文學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)朗誦內(nèi)容的理解，更易于使學(xué)生提升文學(xué)素養(yǎng)，最重要的是提升學(xué)生的語感。朗讀和誦讀都有助于學(xué)生理解文章中傳達(dá)出的情感，更利于使學(xué)生去探究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好的去思考和學(xué)習(xí)。學(xué)生的語感和閱讀、寫作等都是相互聯(lián)系的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去提升語感。使學(xué)生更好的去探究問題，使學(xué)生不斷提高閱讀素養(yǎng)。

三、總結(jié)

總之，把語感的培養(yǎng)當(dāng)作語文教學(xué)的一個(gè)支點(diǎn)，在語文教學(xué)中想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的語感，對(duì)于提高語文素質(zhì)具有極其重要的意義。只有如此，語文教學(xué)才能收到事半功倍的效果。本文分析了語感教學(xué)策略，更利于使學(xué)生提升語文綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)語感。

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