王玉

[摘 要]以生態(tài)課堂為研究對象，從學(xué)生的角度提出生態(tài)課堂建構(gòu)的策略，圍繞尊重學(xué)生生命，關(guān)注發(fā)展，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生活力，提升學(xué)生尊嚴(yán)感、自主性和集體榮譽觀，引導(dǎo)他們在和諧、自由發(fā)展的課堂中豐富認(rèn)知，產(chǎn)生獲得感和幸福感進(jìn)行闡述，以切實提升英語課堂教學(xué)有效性。

[關(guān)鍵詞]生態(tài);英語;學(xué)生;情境;互動

[中圖分類號] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）27-0075-02

生態(tài)課堂源于教育生態(tài)學(xué)，基于學(xué)生、教師、情境等多種要素組成，學(xué)生視野下的生態(tài)課堂突出以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)“鮮活思想、鮮明個性、鮮艷能力”為核心，注重學(xué)生各種技能全面發(fā)展，讓課堂成為學(xué)生競相發(fā)展和主動交流的樂園。生態(tài)課堂以關(guān)注學(xué)生的生命活力為起點，圍繞自主學(xué)習(xí)與自然成長，創(chuàng)設(shè)自由和諧的情境，突出生活導(dǎo)向，打造開放與生成的動態(tài)課堂，從而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和動力，使學(xué)生的素養(yǎng)得到有效提升，實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展相統(tǒng)一的課堂。

一、活化課堂情境資源：激發(fā)學(xué)生內(nèi)生活力

生態(tài)課堂倡導(dǎo)自由、和諧和自主的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷和主動實踐運用中豐富感思，充分激活其學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力與潛能。圍繞課程教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)與文本相似的情境氛圍，定能利于學(xué)生在感受到開放性和靈活性的基礎(chǔ)上增強學(xué)習(xí)主動性，同時創(chuàng)造生機(jī)活力。

活化課堂教學(xué)情境資源，能夠讓教材文本更有情趣。如，在六年級英語上冊Unit 6 《Keep our city clean》的“Story time”的教學(xué)中，針對Environmental protection is very important的表達(dá)主題和核心，不妨運用多媒體課件讓學(xué)生就“Environmental Changes in Hometown”主動說出自己的理解感知，讓他們能夠從相應(yīng)的語言表達(dá)中獲得豐富理解。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氛圍，能夠讓學(xué)生就“How to settle the problems？”主動設(shè)想相應(yīng)的策略和方法，幫助他們在融入語境中產(chǎn)生豐富的理解。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生圍繞“What should we do in the face of environmental pollution？”主動創(chuàng)作畫報找出相應(yīng)的內(nèi)容，幫助他們在不斷升華理解感知中形成深刻印象。結(jié)合語境的不同表達(dá)方式，可建議學(xué)生圍繞其中的表達(dá)內(nèi)容來優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，幫助他們在深入交流溝通中能夠豐富感觸體驗。

依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容要求活化課堂情境，利于學(xué)生在真正參與協(xié)作和主動交流中生成豐富感思，利于其在不斷強化理解運用中獲得獨特感知。從優(yōu)化課堂環(huán)境出發(fā)，綜合運用多媒體、道具、圖片等資料，活化教學(xué)內(nèi)容。同時利用好圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、博物館等資源優(yōu)化課程資源，激活其探究好奇心。

二、尊重關(guān)愛激勵學(xué)生：提升學(xué)生的尊嚴(yán)感

“人性最深刻的本質(zhì)就是希望別人對自己加以賞識”，從學(xué)生的內(nèi)心深處出發(fā)，從他們的心理需求出發(fā)，多給他們關(guān)愛、信任、賞識和激勵，不僅能滿足他們的自尊心，還能夠建構(gòu)和諧的學(xué)習(xí)課堂情境。教師多點人文關(guān)懷，幫助學(xué)生樹立信心，讓他們能將自己視為有價值的、值得尊重的人。

關(guān)注學(xué)生、激勵和賞識學(xué)生，定能給他們更多發(fā)展動力，并激發(fā)其潛能。如，在五年級英語上冊的Unit 4 《Hobbies》的“Story time”的教學(xué)中，有位教師反其道而行，鼓勵學(xué)生對照教材內(nèi)容，結(jié)合自己的實際，圍繞“Did you have bad hobbies？”的表達(dá)主題，建議大家大膽地說出自己的不足，讓學(xué)生們能夠主動對照自己的問題進(jìn)行總結(jié)反思。很多學(xué)生圍繞自身問題，從培養(yǎng)良好習(xí)慣出發(fā)，就“Why do we should have good hobbies？”“How to have good hobbies？”主動提出自己的想法，并能夠從Keep early hours、help parents do housework、go to school on time、dont be late for school等習(xí)慣中找出相應(yīng)的內(nèi)容，從而形成深刻感知印象。交流中學(xué)生們也主動分享了自己的成功做法，在充滿濃濃人文關(guān)懷中獲得了積極發(fā)展。

從學(xué)生的認(rèn)知需要出發(fā)，了解他們的所見所聞所感，定能給他們更多的關(guān)懷和引導(dǎo)。教師懂得換位思考，以學(xué)生的視角活化教學(xué)，讓教與學(xué)真正有機(jī)統(tǒng)一到生動活潑的語言教學(xué)中，定會更有意義。多點和風(fēng)細(xì)雨的教育，定能讓學(xué)生沐浴在陽光教育中，從而促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)：提高學(xué)生的自主性

在英語課堂上，學(xué)生始終是教師關(guān)注的對象，也是不可缺少的生力軍。授生以“漁”法，能為培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)精神奠定堅實基礎(chǔ)。

突出學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是英語課堂教學(xué)不可缺少的應(yīng)有內(nèi)涵。如，在五年級英語下冊的Unit 7 《Chinese festivals》的“Story time”的教學(xué)中，圍繞“A lot of different and interesting Chinese festivals”的表達(dá)主題，不妨建議學(xué)生就“How many Chinese festivals do you know？”主動構(gòu)思，請他們主動說出自己的生活積累。在學(xué)生打開表達(dá)思維話匣子后，可建議他們圍繞“Which festival do you like best？”主動登臺表達(dá)，讓他們能夠在聚焦相應(yīng)的問題中有針對性地思考，讓他們在相互對話中獲得深度感知。很多學(xué)生圍繞Set off fireworks、eat moon cakes on mid autumn day、eat Zongzi on Dragon Boat Festival等相關(guān)的慶?；顒?，主動表達(dá)了自己的想法。

從教材的課程資源出發(fā)，多給學(xué)生相應(yīng)的交際、調(diào)控、資源等學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，讓學(xué)生在舉一反三的拓展延伸中主動了解課程，深入學(xué)習(xí)表達(dá)運用，定能給他們更多的啟發(fā)。突出“慧學(xué)”與“會學(xué)”的課堂，能夠讓生態(tài)課堂的精髓和理念融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立自學(xué)的能力。

四、深化互動交流發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生的集體感

生態(tài)課堂中的集體感源于學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁責(zé)任感，是學(xué)生熱愛集體并發(fā)揮自身主動性和創(chuàng)造力的重要基礎(chǔ)。突出師生、生生活動，能讓學(xué)生在真正開放式交流探知中深有感觸，產(chǎn)生“我為人人”的強烈愿望，從而使班級更具凝聚力和競爭力。師生、生生互動能夠產(chǎn)生1+1>2的效果。

建構(gòu)在多方互動基礎(chǔ)上的交流，能讓課堂形成有趣的“學(xué)習(xí)共同體”。有位教師在四年級英語上冊Unit 2 《Lets make a fruit salad》的“故事時間”的教學(xué)中，運用情境教學(xué)的方式，針對“Make a fruit salad”的表達(dá)主題，建議學(xué)生自帶香蕉、橘子、蘋果、沙拉醬等食物來上課，之后圍繞“I am a cook”主動展現(xiàn)自己的才藝。在學(xué)生觀察了相關(guān)內(nèi)容后，再針對“What are you going to make a fruit salad？”進(jìn)行師生對話，幫助學(xué)生從中捕捉相應(yīng)的思維靈感。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生結(jié)合自己的水果沙拉制作過程，就“What are there in fruit salad？”“How do you think of your fruite salad？”主動提出自己的意見和觀點，讓彼此互動交流成為英語學(xué)習(xí)的靚麗風(fēng)景線。

建構(gòu)富有活力的學(xué)習(xí)共同體，應(yīng)在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求中創(chuàng)設(shè)多元化、開放性和發(fā)展性的話題任務(wù)，為師生、生生互動提供有的放矢的探知內(nèi)容。主動互動交流發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動融入課堂，多為集體學(xué)習(xí)出謀劃策，推動他們以自身的努力主動為集體發(fā)展增添動力。

總之，基于學(xué)生視野下的英語生態(tài)課堂建構(gòu)，彰顯了生本主義原則下的尊重生命發(fā)展的理念，以全面、自然、自由發(fā)展為導(dǎo)向，突出培養(yǎng)學(xué)生的主動性、能動性和獨立性，從而使課堂散發(fā)出生命的活力。

（責(zé)編 韋淑紅）