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所謂的發(fā)展性評價，就是教師在進行教學評價的過程中，除了評價學生的理論成績，還要用發(fā)展的眼光看待學生，對他們進行鼓勵，最大限度激發(fā)學生其他方面的潛能，從而促進他們的全面發(fā)展。小學綜合實踐活動課堂，改變了以往傳統(tǒng)教學的面貌，強調讓學生進行實踐，從而培養(yǎng)他們的思維能力及創(chuàng)新能力。為了更好地體現(xiàn)小學綜合實踐活動課程的價值，讓學生更加積極地融入其中，教師就要善于在該課程中應用發(fā)展性評價，讓學生在教師的肯定與鼓勵下，積極地學習與成長，從而發(fā)展綜合運用知識的能力，提升綜合素養(yǎng)。下面筆者從發(fā)展性評價在小學綜合實踐活動課程中應用的積極意義入手，談談自己在這方面的認識與心得。

一、發(fā)展性評價在小學綜合實踐活動課程中的意義

（一）促進學生的個性化發(fā)展

有一部分小學教師覺得學生的年齡還小，懂得的事情也比較少，所以在平常的教學中很容易忽略學生的個性差異，這樣勢必影響他們的個性化發(fā)展。而在小學綜合實踐活動課程中應用發(fā)展性評價，可以讓教師加強對學生的觀察，了解學生的性格特點等，從而針對他們各自的學習特點以及潛能去進行相應的評價與鼓勵，讓學生在教師的指導下充分認識到自己的優(yōu)勢。這樣更有利于學生的個性化發(fā)展，也能切實提高綜合實踐活動課程教學的有效性。

（二）提高學生的實踐操作能力

小學綜合實踐課任課教師要明白，教學最重要的不僅僅是提高學生的理論知識水平，而是要讓小學生在教師的引導下，增加一些社會能力，促進他們的全面發(fā)展，為他們以后的學習打下基礎。通過發(fā)展性評價這一教學舉措，能很好地實現(xiàn)這些目標，讓學生更有興趣地投入學習，在潛移默化中提高他們的實踐操作能力。另外，通過發(fā)展性評價，學生加強了與教師的交流，打破了以往課堂中師生之間的嚴肅關系。在這種教學環(huán)境下，學生能更加自信地有針對性地投入到學習與實踐中去，也更有利于他們的全面發(fā)展。

二、發(fā)展性評價在小學綜合實踐活動課程中應用的策略

（一）提供專業(yè)學習環(huán)境，組織教師進行學習

要想讓學生更好地融入到綜合實踐活動課程中，讓發(fā)展性評價更好地發(fā)揮作用，教師就必須深入學習并掌握相關的內容，這樣才能將這一教學理念很好地傳輸給學生。在小學階段，學生對教師的依賴性特別強，教師是否專業(yè)對學生的影響是非常深的。所以學校首先要加強對學校任課教師的培訓，積極組織教師進行新課改相關內容以及發(fā)展性評價基本理念的學習。教師先具體掌握了之后，再在綜合實踐活動課程中進行發(fā)展性評價的運用，有利于為學生提供更加專業(yè)的學習環(huán)境，也有利于師生的共同發(fā)展與進步。

例如，學?？梢韵冉M織教師去專業(yè)的培訓機構進行學習，深入了解發(fā)展性評價，然后為他們布置下任務，讓他們對“小學教學中具體應該采取怎樣的評價方法與體系”這一問題進行討論，讓教師把理論學習與實踐應用相結合。這樣也更有利于促進教師的專業(yè)化成長。教師有了一定的理論基礎，學生在他們的引領下，才能更有效地投身到實踐學習當中去。

（二）自評互評有效結合，提高學生自我認識

在小學階段，學生的身心發(fā)展還不夠成熟，很多事情他們都不會去留意，甚至在詢問他們最擅長的事情是什么時，他們也有可能回答不上來。在這樣的前提下，教師在進行綜合實踐活動課程的教學時，想要發(fā)揮該課程的價值，就要積極地在課堂中對學生進行發(fā)展性的評價，讓學生在一定程度上對自己的優(yōu)勢與潛能有一個初步的認知。然后再將自評與他評有機結合起來，讓學生在這樣一個全面的評價中，更加清晰地全面地認識自我。

例如，在組織學生參與活動時，教師可以為學生布置一定的任務，讓學生在一定時間內完成。然后在這個環(huán)節(jié)結束之后，先讓學生對自己進行一個總體的評價，說出自己的優(yōu)點與不足，再讓班級里的其他學生進行一個客觀的評價。將這兩者結合起來，教師可以很全面地掌握學生的信息，從而有針對性地進行發(fā)展性評價，讓學生進一步了解自己，促進他們的個性化發(fā)展。

（三）加強家校交流合作，促進學生潛能發(fā)展

在小學生的成長過程中，家庭教育與學校教育是相互結合，不可分離的。在新課改以及核心素養(yǎng)的教育觀念影響下，作為一名合格的教育工作者，要善于在小學綜合實踐活動課程的開展過程中，加強與學生家長的聯(lián)系，向他們普及一些發(fā)展性評價的基本理念，加深他們的認識與了解，讓家長也意識到發(fā)展性評價對于學生成長的重要性。這樣的舉措可以讓家長在生活中有意識地去觀察學生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的潛能，并及時與教師溝通，從而促進學生潛能的發(fā)展。

在開展小學綜合實踐活動課程的過程中，為了挖掘學生的潛能，教師要積極加強與家長的交流。比如，在組織學生開展實踐活動時，教師可以邀請學生的家長來觀看，然后在活動結束之后召開一個簡單的會議，讓家長說出自己的意見與想法。接著，教師再結合自己對學生的了解，更進一步地完善發(fā)展性評價。又或者教師可以定期召開家長會，讓家長在會議上說一說自己的孩子平常都喜歡干什么，然后再一起探討一下學生的發(fā)展方向。這樣的舉措可以讓教師進一步了解學生，從而在進行發(fā)展性評價的時候，針對不同的學生進行不同的鼓勵，促進他們的潛能的挖掘。

綜上所述，新課改背景下，為了促進學生的全面發(fā)展，小學積極開展了綜合實踐活動課程。這一課程旨在挖掘學生潛能，讓學生全面認識自己，從而促進他們的個性化發(fā)展。為了彰顯該課程的價值，可以在課堂中融入發(fā)展性評價，讓教師以發(fā)展的眼光去看待學生。這樣的模式既打破了以前傳統(tǒng)的注重選拔的評價理念，也很好地關注了學生的個性差異，有利于促進他們的自信成長，同時也有利于他們的創(chuàng)造力及創(chuàng)新力的培養(yǎng)。

（作者單位：福建省永安市南門小學 責任編輯：莊嚴 黃曉夏）