史寧 張永丹 王雪超

[摘 要] 當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)金融人才面臨較大缺口，而互聯(lián)網(wǎng)金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)卻嚴(yán)重不足，我國應(yīng)用型本科院校金融學(xué)專業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，轉(zhuǎn)型是必然之舉。與此同時(shí)，我國快速發(fā)展的高等教育，使應(yīng)用型本科院校逐漸收容了一些新晉的本科院校，導(dǎo)致應(yīng)用型本科院校的數(shù)量逐年增長(zhǎng)，這使得金融學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，金融行業(yè)從業(yè)人員競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，用人單位對(duì)金融專業(yè)畢業(yè)生也有了更加嚴(yán)格的要求。通過結(jié)合應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特點(diǎn)，高校人才的培養(yǎng)途徑進(jìn)行研究，尋找金融專業(yè)的課程體系及教學(xué)革新的新方法，提出我國應(yīng)用型本科院校金融人才培養(yǎng)的建議，致力于培養(yǎng)出在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代擁有全球視野、適應(yīng)國際形勢(shì)、具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用型金融人才。

[關(guān)鍵詞] 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;金融人才培養(yǎng);應(yīng)用型本科院校

[中圖分類號(hào)] G470[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1009-6043（2019）09-0188-03

一、應(yīng)用型本科院校金融人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)階段，應(yīng)用型本科院校肩負(fù)著培養(yǎng)大批素質(zhì)較高、富有個(gè)性和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才的重任，，從而促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。對(duì)于以應(yīng)用為導(dǎo)向的本科院校來說，這不僅是一個(gè)新的機(jī)遇，也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。根據(jù)大學(xué)基本網(wǎng)絡(luò)提供的信息，有超過100所本科院校提供金融專業(yè)，包括金融、金融工程、投資和保險(xiǎn)以及互聯(lián)網(wǎng)金融和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)。金融等專業(yè)人才初步形成了多元化的金融人才培養(yǎng)模式。但是，由于受多種因素的影響，應(yīng)用型本科院校金融人才培養(yǎng)模式普遍較為傳統(tǒng)，有許多問題與當(dāng)今社會(huì)的質(zhì)量要求不相符。以下四個(gè)問題尤為突出。

（一）金融人才培養(yǎng)目標(biāo)尚不明確

應(yīng)用型本科院校金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)特征是“金融”和“應(yīng)用”，理論知識(shí)和能力培養(yǎng)為應(yīng)用起點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)金融方面人才所具有堅(jiān)實(shí)的金融理論知識(shí)。將理論知識(shí)應(yīng)用于商業(yè)實(shí)踐的目的。但就目前而言，老師過分關(guān)注書本知識(shí)的教學(xué)，忽視了實(shí)踐的運(yùn)用和社會(huì)能力的培養(yǎng)。大學(xué)生缺乏全面的素質(zhì)培訓(xùn)。普通教育和專業(yè)教育的比例不夠均衡。學(xué)生的國際視野的發(fā)展尚未實(shí)現(xiàn)。大多數(shù)高校的人才培養(yǎng)方案缺乏內(nèi)在思想的創(chuàng)新意識(shí)，難以創(chuàng)造出屬于高校特色的人才培養(yǎng)。學(xué)校的應(yīng)用發(fā)展方向與其還有著些許偏差。

（二）教師隊(duì)伍建設(shè)不到位，高校缺乏資金

為了在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代穩(wěn)步發(fā)展金融業(yè)，金融教師不僅要了解金融的本質(zhì)，更要了解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并對(duì)新金融有創(chuàng)新的思維方式和開放性。幾乎所有申請(qǐng)的本科院校在此方面都面臨著短缺。大多數(shù)現(xiàn)有教師都是研究生，主修信息、金融、數(shù)學(xué)、軟件等。雖然專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，但學(xué)科整合能力仍欠缺，大多數(shù)教師缺乏深厚的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。缺乏在企業(yè)長(zhǎng)期工作和管理的經(jīng)驗(yàn)，只接受短期培訓(xùn)，課程內(nèi)容更側(cè)重于理論分析，造成學(xué)生自主意識(shí)逐漸喪失。此外，大多數(shù)應(yīng)用的本科院校主要通過學(xué)費(fèi)和地方政府資助，資金來源單一，管理資金相對(duì)不足。當(dāng)然，引入專門的課程開發(fā)和實(shí)驗(yàn)人員力度不大。

（三）教課程和課程體系低迷，缺乏創(chuàng)新

人才培養(yǎng)的核心是教課程。課程體系的結(jié)構(gòu)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素。在應(yīng)用型本科院校和金融機(jī)構(gòu)中，“應(yīng)用”和“金融”同時(shí)可用。依目前而言，因受到傳統(tǒng)教育模式的限制，金融人才培養(yǎng)的過程仍處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求低迷的過程中。一些高校實(shí)施了不合理的金融課程，教學(xué)內(nèi)容并不突出，專業(yè)課程內(nèi)容枯燥，課程不符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，一些知識(shí)點(diǎn)重疊和遺漏。大多數(shù)大學(xué)缺乏新課程，金融專業(yè)課程體系包括數(shù)學(xué)金融、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等，還有些院校模仿知名院?；蚶吓平鹑陬愒盒?，使其具有較高的相似課程模式，但必須轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（四）校企合作單純的在表面上，缺乏深入合作

如今，大多數(shù)金融類院校的合作單位普遍為商業(yè)銀行、證券公司以及保險(xiǎn)公司等。如果在金融業(yè)發(fā)展相對(duì)較好的地區(qū)，那里的大學(xué)與金融機(jī)構(gòu)的合作會(huì)更加深入。因?yàn)槿€和四線城市金融業(yè)發(fā)展具有缺陷，所以這些地區(qū)的校企合作往往浮于表面，并未深入合作。在證券公司、商業(yè)銀行和保險(xiǎn)公司工作需要擁有強(qiáng)大的技能、廣泛的工作經(jīng)驗(yàn)，這導(dǎo)致一些專業(yè)的核心工作，實(shí)習(xí)生難以接管，造成學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)的過程中缺乏進(jìn)入工作的安全感和缺少對(duì)實(shí)習(xí)真正意義的了解。金融業(yè)的特殊性和學(xué)生定位不明確導(dǎo)致校企合作停滯不前，缺乏實(shí)際意義。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下培養(yǎng)金融人才的必要性

（一）金融人才短缺

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，金融業(yè)的信息特征得到了加強(qiáng)，金融業(yè)的實(shí)際運(yùn)作也被虛擬化。與傳統(tǒng)金融業(yè)相比，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)金融在業(yè)務(wù)處理和財(cái)務(wù)信息方面更加快速便捷。隨著空間限制的突破，系統(tǒng)化和自動(dòng)化程度以及工作效率得到提高，以此伴隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和人才短缺。根據(jù)“中國互聯(lián)網(wǎng)金融平臺(tái)人才戰(zhàn)略研討會(huì)”發(fā)布的調(diào)查數(shù)據(jù)，互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)人才缺口近320萬。互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)專業(yè)人才和自主人才比例存在著不足。目前，有80%的人才從金融行業(yè)轉(zhuǎn)移至其他行業(yè)。此外，市場(chǎng)反應(yīng)的滯后致使互聯(lián)網(wǎng)金融缺乏高端復(fù)合型人才，員工專業(yè)水平的提高和建立金融人才高層骨干迫在眉睫。

（二）互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下金融人才培養(yǎng)是我國高等教育改革和時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物

黨的十八大報(bào)告中明確提出：“要實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合性改革，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生”，教育部也提出要積極開展高等創(chuàng)新教育，使大學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高自身素質(zhì)。這些都充分說明我國高等教育的改革和發(fā)展以及大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升都沒有離開革新的高層教育。

（三）促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)與促進(jìn)就業(yè)的客觀需要

適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的人才培養(yǎng)，可以促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)。首先，這種培養(yǎng)模式使大學(xué)生提高為國家、社會(huì)服務(wù)的責(zé)任感、榮譽(yù)感，同時(shí)拓展自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能，并在實(shí)踐中巧妙運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決各種問題。其次，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，創(chuàng)新思考以及創(chuàng)新精神已成為讓大學(xué)生成為高素質(zhì)人才的核心技能之一。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)大學(xué)生的個(gè)性化，可以幫助金融院校的大學(xué)生掌握一些創(chuàng)業(yè)技能。另外，國家制定了“創(chuàng)業(yè)者就業(yè)”政策，在該項(xiàng)政策中提出了鼓勵(lì)大學(xué)生積極創(chuàng)新的重大舉措。金融專業(yè)的學(xué)生也可以乘著國家政策的“順風(fēng)車”進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并為以后的畢業(yè)生提供更多的就業(yè)單位。因此，應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)的教育是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的客觀需求。

三、在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下發(fā)展應(yīng)用型本科院校金融人才的對(duì)策建議

（一）創(chuàng)新金融人才培養(yǎng)模式，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科院不僅更新了金融人才的培養(yǎng)觀念，還突破了以前固有的教育思考和人才培養(yǎng)模式，我們要借鑒典型學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)。在正確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，充分體現(xiàn)“應(yīng)用”和“金融”這兩個(gè)特點(diǎn)，調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，制定人才培養(yǎng)方案。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的引進(jìn)和培訓(xùn)，擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)費(fèi)用的來源

只有教師具備創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力，才能培養(yǎng)出高水平的本科金融人才。因此，應(yīng)用型本科院校必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，通過各種渠道，致力于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新方法的訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識(shí)的傳授。

第一，結(jié)合激勵(lì)機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)制，同時(shí)，教師團(tuán)隊(duì)也需要積極提出自己對(duì)所講學(xué)科設(shè)定的看法，結(jié)合一線的教育經(jīng)驗(yàn)，大膽地對(duì)固有的學(xué)科課程進(jìn)行改革，探索適合現(xiàn)代金融人材的培養(yǎng)方案和課程體系。第二，積極引進(jìn)高學(xué)歷的金融專職教師，優(yōu)化教師職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)。第三，完善中青年教師的職業(yè)學(xué)習(xí)制度。把青年教師在金融機(jī)構(gòu)的定期合作中的工作經(jīng)歷和業(yè)績(jī)，作為晉升職稱的必要條件。同時(shí)，應(yīng)協(xié)助金融機(jī)構(gòu)加強(qiáng)負(fù)責(zé)人的管理和考核。第四，通過很多渠道籌集學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)、擴(kuò)大經(jīng)費(fèi)來源，如申請(qǐng)財(cái)政分配、加強(qiáng)學(xué)校的國有資產(chǎn)管制以此來增加經(jīng)營(yíng)收入。捐款管理機(jī)制的改革，根據(jù)捐獻(xiàn)者的意愿，使用制度上的經(jīng)費(fèi)，擴(kuò)大開拓捐款供給源的條件。改革經(jīng)費(fèi)管理機(jī)制，適當(dāng)降低管理費(fèi)抽成比例，經(jīng)費(fèi)的清算范圍要放寬，提高企事業(yè)單位課題橫向的積極性，擴(kuò)大社會(huì)資金的來源。

（三）優(yōu)化課程體系，促進(jìn)學(xué)科的深度融合

課程體系建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，互聯(lián)網(wǎng)上金融專業(yè)所開設(shè)的各項(xiàng)課程要具有特色和針對(duì)性，是具有實(shí)際效益的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的金融專業(yè)不是一個(gè)單獨(dú)的學(xué)科，而是全面的學(xué)科，它融合了金融、管理、信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的思考，構(gòu)筑由業(yè)務(wù)課程和技術(shù)課程組成的理論課程體系。因此，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高特色課程比重、改進(jìn)教育方法和教育手段變得尤為重要。

首先，一線教師要?jiǎng)?chuàng)新教育方法，大膽地去嘗試新的教育手段。課上積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參加度，提高學(xué)生的思考積極性。目前，哈爾濱金融學(xué)院采取多數(shù)課程教學(xué)中翻課方式，教師布置的內(nèi)容，學(xué)生在課下事先預(yù)習(xí)，在課堂上學(xué)生補(bǔ)充教師的疑問。經(jīng)過多年的實(shí)踐調(diào)查和調(diào)查反饋，這種創(chuàng)新的教育方法，受到了廣泛的好評(píng)。其次，合理安排課程體系，重視教育程序的行業(yè)性和課程內(nèi)容的實(shí)用性以及教育過程的實(shí)踐性，合理安排公共基礎(chǔ)課所占的學(xué)時(shí)和學(xué)分占總學(xué)時(shí)和總學(xué)分的比重，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)金融專業(yè)課程的應(yīng)用型特色，靈活設(shè)定實(shí)踐教育單位的比例，并將實(shí)踐教育單位的比例設(shè)定為柔軟、靈活運(yùn)用的金融學(xué)專業(yè)課程。鼓勵(lì)學(xué)生在金融實(shí)踐中選擇問題，在社會(huì)實(shí)踐中完成學(xué)生們的畢業(yè)論文。第三，要定期更新授課系統(tǒng)、與時(shí)俱進(jìn)。金融科技的高速發(fā)展，著力于解決當(dāng)前社會(huì)結(jié)構(gòu)的金融服務(wù)系統(tǒng)，重建由信息社會(huì)構(gòu)筑的金融服務(wù)系統(tǒng)，對(duì)各種金融類型人才，提出了新的素質(zhì)要求和能力要求。這是地方學(xué)院定期更新的課程體系，及時(shí)淘汰落后的課程，增設(shè)新興課程，，以滿足人才培養(yǎng)的需要。

（四）深化校企合作，打造“雙師型”互聯(lián)網(wǎng)金融師資隊(duì)伍

增強(qiáng)與校外企業(yè)合作的機(jī)密性，，積極聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的資深人士到校園內(nèi)進(jìn)行講座，開拓學(xué)生眼界，打開大學(xué)生和社會(huì)之間的通道。由于他們深知行業(yè)狀況，為適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)的需要，在制定人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)方案中應(yīng)邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)資深人士參與進(jìn)來，，以達(dá)到教師校內(nèi)理論教學(xué)和行業(yè)資深人士校外實(shí)踐教學(xué)的雙向發(fā)展路徑。與此同時(shí)，，研究團(tuán)隊(duì)與金融機(jī)構(gòu)合作的開發(fā)人員在職培訓(xùn)教材，，利用學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和人才優(yōu)勢(shì)開展更好的培訓(xùn)服務(wù)，，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。目前，有很多高校都與阿里、京東等名企合作，，以共建商學(xué)院為落腳點(diǎn)，聯(lián)合辦學(xué)，，直接提供企業(yè)需要的人才，以真實(shí)的商業(yè)運(yùn)營(yíng)方案，來推動(dòng)教學(xué)改革，教師團(tuán)隊(duì)逐漸向雙師方向的轉(zhuǎn)變。并且，我們可以把新的方案融入到人才培養(yǎng)的計(jì)劃中，聘請(qǐng)教師行業(yè)的高管、業(yè)務(wù)精英和骨干職工、技能人才，到課堂上和學(xué)生和老師分享互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的最新熱點(diǎn)，把他們平時(shí)的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享給在校學(xué)生，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己所學(xué)的專業(yè)，了解行業(yè)的最新發(fā)展情況。

另外，在高校與金融機(jī)構(gòu)的合作中，通過調(diào)整學(xué)生在校外實(shí)習(xí)的模式，以創(chuàng)新畢業(yè)實(shí)習(xí)形式，將大學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行“兩步走”戰(zhàn)略，第一步是讓學(xué)校統(tǒng)一給學(xué)生們安排各自的實(shí)習(xí)單位，并要求學(xué)生在畢業(yè)論文中提到自己在實(shí)習(xí)經(jīng)歷中的收獲與感悟，使學(xué)生解決問題的能力得到進(jìn)一步的提升，為今后更好的適應(yīng)社會(huì)做準(zhǔn)備，這一階段稱為“集中實(shí)習(xí)”;第二步是讓學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇實(shí)習(xí)單位，尋找更適合自己的工作，這一階段成為“分散實(shí)習(xí)”。

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[責(zé)任編輯：潘洪志]